鹽城市龍岡中學(xué)呂成榮.ppt

鹽城市龍岡中學(xué) 呂成榮,09年鹽都區(qū)“四名”工程暑期培訓(xùn)講座,1.校對(duì)不仔細(xì)； 2.貪多求全，題量過大； 3.過分求新求異； 4.選題跟著感覺走; 5.脫離課本，脫離考綱。,一當(dāng)前導(dǎo)學(xué)提綱編寫存在的問題,1導(dǎo)綱應(yīng)具備教案、學(xué)案等多重作用; 2提高課堂學(xué)習(xí)的效率; 3課堂學(xué)習(xí)應(yīng)更具針對(duì)性; 4學(xué)習(xí)主動(dòng)性應(yīng)更強(qiáng); 5有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.,二明確導(dǎo)學(xué)提綱應(yīng)達(dá)成的目標(biāo),（一）從學(xué)生角度的思考,1教師在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)性應(yīng)更強(qiáng); 2教師在教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)高效率; 3教師在教學(xué)中會(huì)把握好教學(xué)的度; 4教師在教學(xué)中能及時(shí)獲得教學(xué)的反饋; 5教師在教學(xué)中能讓學(xué)生更自主地學(xué)習(xí); 6教師在編寫中能促進(jìn)自身能力的提高。,（二）從教師角度的思考,三導(dǎo)學(xué)提綱編制與使用的流程,小組研討初稿(提前一周)大組研討（教研活動(dòng)）修訂組長(zhǎng)審核（付印前）學(xué)生做（提前一天）教師批改、統(tǒng)計(jì)、分析備課上課學(xué)生聽課、糾錯(cuò)、反思小結(jié)作業(yè)批閱和評(píng)析作業(yè)學(xué)生二次訂正教師回收檢查學(xué)生再次訂正,3導(dǎo)綱類型： 分層教學(xué)，分類指導(dǎo), 現(xiàn)有四套教學(xué)案。,四導(dǎo)學(xué)提綱的編寫要求,1導(dǎo)學(xué)提綱包含的環(huán)節(jié)： 學(xué)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、 典型例題、課堂檢測(cè)、學(xué)生作業(yè)。,2導(dǎo)學(xué)提綱的容量： 實(shí)行一節(jié)一提綱，二課時(shí)，5+4/6+3， 教改班增加12道題。作業(yè)5+3，,5熟悉考綱要求及變化 (1)遵循教學(xué)要求，把握好廣度,4導(dǎo)綱試題難度： 試題由容易題、中等題和難題組成。容易題、中等題、難題在試題中所占分值的比例大致為：4:5:1，難題也可以沒有。,如立體幾何原來口訣： “一半證明，一半算，一半證明三垂線”。 現(xiàn)在口訣（理科附加）： “建系，設(shè)點(diǎn)，列式，化簡(jiǎn)，只要算對(duì)，證明就免”。,例1如圖，在直四棱柱ABCD-A1B1C1D1中，已知DC = DD1 = 2AD = 2AB，ADDC，ABDC. （1）求證：D1CAC1； （2）設(shè)E是DC上一點(diǎn)，試確定E的位置，使D1E平面A1BD， 并說明理由.,例2如圖，在四棱錐P-ABCD中，平面PAD平面ABCD，ABDC，PAD是等邊三角形，已知BD = 2AD = 8，AB = 2DC = . （1）設(shè)M是PC上的一點(diǎn)，證明：平面MBD平面PAD； （2）求四棱錐P-ABCD的體積.,(2)緊扣考試說明，把握好力度;,(4)重視教材，提高教材利用度.,(3)盯準(zhǔn)“能級(jí)”，把握好深度;,5熟悉考綱要求及變化 (1)遵循教學(xué)要求，把握好廣度,6選題類型： （1）課本題型; （2）基本題型; （3）高考真題; （4）易錯(cuò)題型（易混題）.,（1）課本題型：,例3:古典概型（課本題） 將一顆質(zhì)地均勻的骰子先后拋擲2次，觀察向上的點(diǎn)數(shù)，問： (1)共有多少種不同的結(jié)果？ (2)兩數(shù)之和是3的倍數(shù)的結(jié)果有多少種？ (3)兩數(shù)之和是3的倍數(shù)的概率是多少？,(改編題)若將一顆質(zhì)地均勻的骰子先后拋擲兩次，則出現(xiàn)向上點(diǎn)數(shù)之和為4的概率是 ,基本不等式及其應(yīng)用 重點(diǎn)：能用基本不等式求解簡(jiǎn)單的最值 問題。 方法：配湊法,常數(shù)分離法,分類討論等 易錯(cuò)點(diǎn)：基本不等式使用的條件。,（2）基本題型：根據(jù)主干知識(shí)來確定,(2)基本題型：,例 4:基本不等式及其應(yīng)用,(3)高考真題,(4)易錯(cuò)題型（易混題）：,例6:函數(shù)的單調(diào)性 (1)若函數(shù)f(x)=x3+ax2+bx+1的減區(qū)間為 求b的值； (2)若函數(shù)f(x)=x3+ax2+bx+1在區(qū)間 內(nèi)遞減，求b的取值范圍；,(4)易錯(cuò)題型（易混題）：,例7：一元二次不等式 (1)若f(x)=3x2+2ax+10在x(0,1)時(shí)恒成立，求a的取值范圍. (2)若f(x)=3x2+2ax+10在a(0,1)時(shí)恒成立，求x的取值范圍.,7加強(qiáng)調(diào)研，發(fā)揮教研組集體的智慧，精益求精。,關(guān)注學(xué)生使用導(dǎo)綱的情況，適時(shí)調(diào)整難度，全組教師開展互聽互學(xué)互研活動(dòng)，疑難問題集體討論，找出最佳解決辦法，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平和復(fù)習(xí)效果。,（1）抓基礎(chǔ),抓重點(diǎn),抓落實(shí) （2）單元過關(guān),分層推進(jìn)，分類突破 （3）緊盯尖子生,狠抓臨界生,關(guān)心后進(jìn)生 （4）重組教材,夯實(shí)基礎(chǔ),有效訓(xùn)練,及時(shí)反饋 （5）起點(diǎn)要低、定位要準(zhǔn)、要求要高、循序漸進(jìn) （6）注重通性通法，淡化特殊技巧，重視知識(shí)的遷移,8編制導(dǎo)綱形成了一些共識(shí)：,五有效教研，找準(zhǔn)師生供求平衡點(diǎn)，提升導(dǎo)綱的品位,1、教學(xué)研究是教研組的本質(zhì)特征 基本模式：“學(xué)習(xí)實(shí)踐研究” 中心問題：提升教學(xué)質(zhì)量中的實(shí)踐問題,2、在教研組中建立起相互合作的文化。 （1）教研活動(dòng)須具有研究性和反省性 （2）研討的內(nèi)容可引發(fā)爭(zhēng)議共鳴 （3）教師間結(jié)成“學(xué)習(xí)、研究的共同體”,“一備”即集體備課 “二聽”即相互聽課 “三評(píng)”即評(píng)課 “四磨”即磨課 “五析”即質(zhì)量分析 “六學(xué)”即倡導(dǎo)學(xué)習(xí),、抓好課堂教學(xué)，發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督功能,、加強(qiáng)對(duì)考試命題及評(píng)價(jià)的研究 研究命題的指導(dǎo)思想