2018人教部編版九年級語文下冊：第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析小說是生活中閱讀人群最廣泛的讀物，它往往通過塑造人物形象來表現(xiàn)社會(huì)生活。小說中人物的喜怒哀樂、悲歡離合，常常能折射出世態(tài)人情和時(shí)代風(fēng)貌。本單元集中呈現(xiàn)了四篇小說作品，題材多樣，意蘊(yùn)豐富，人物形象鮮明，讀來令人難忘?？滓壹好鑼懥丝滓壹涸诜饨ǜ嗨枷牒涂婆e制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四體不勤，窮困潦倒，在人們的嘲笑戲謔中混度時(shí)日，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘形象。小說篇幅不長，卻深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對知識(shí)分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本質(zhì)，具有強(qiáng)烈的反封建意義。變色龍是俄國作家契訶夫早期創(chuàng)作的一篇短篇小說，塑造了虛偽逢迎、見風(fēng)使舵的巡警奧楚蔑洛夫，當(dāng)他以為小狗是普通人家的狗時(shí)，就揚(yáng)言要弄死它并懲罰其主人，當(dāng)他聽說狗主人是席加洛夫?qū)④姇r(shí)，一會(huì)兒額頭冒汗，一會(huì)兒又全身哆嗦。通過人物如同變色龍似的不斷變化態(tài)度的細(xì)節(jié)描寫，有力地嘲諷了沙皇專制制度下封建衛(wèi)道士的卑躬屈膝的嘴臉。溜索是一篇散文化的小說，寫了一處奇險(xiǎn)的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷，語言簡潔凝練，選詞煉字頗為考究，張揚(yáng)了一種原始、野性的陽剛之美，表現(xiàn)了人在自然面前接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的勇氣和對樂觀向上的人生態(tài)度的贊美。蒲柳人家(節(jié)選)繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，濃墨重彩地描寫了機(jī)靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子和奶奶一丈青大娘、爺爺何大學(xué)問的故事，生動(dòng)展示了北方農(nóng)村的人文地理風(fēng)貌和淳樸善良的人性，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。本單元寫作的主題是“審題立意”，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確題目的要求，確立主要的思想內(nèi)容，以確保寫作時(shí)符合要求，不跑題，不偏題，能夠有效地組織材料，合理地安排文章結(jié)構(gòu)。本單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是“歲月如歌我們的初中生活”，旨在讓學(xué)生在初中生活的最后一個(gè)學(xué)期，通過分工合作，制作一本班史，為三年的青春時(shí)光留下一份永久的紀(jì)念。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1積累本單元重點(diǎn)字詞，做到正確識(shí)音、辨字、釋義。2梳理小說情節(jié)，分析人物形象。3概括作品內(nèi)容，提煉主題思想，理解小說的社會(huì)意義。4品味小說語言，了解小說多樣化的風(fēng)格。過程與方法1課前安排預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合課后“讀讀寫寫”出示的內(nèi)容對文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行整理、掌握，了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2安排學(xué)生快速閱讀課文，理清情節(jié)，運(yùn)用之前學(xué)過的小說“三要素”來梳理層次結(jié)構(gòu)。3充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，用圖片、視頻等方式展示、講解作品中出現(xiàn)的不易為學(xué)生認(rèn)知的事物或概念(如“溜索”等)，以便幫助理解。4強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)緊抓各類描寫手法和重點(diǎn)詞句段落來分析人物形象、感知作品主題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)，感受小說人物的喜怒哀樂、悲歡離合，體會(huì)作品中折射的世態(tài)人情和時(shí)代風(fēng)貌，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)積累生字新詞；把握課文內(nèi)容，梳理情節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)1抓住各種描寫手法來分析人物形象。2提煉作品主題，理解小說的社會(huì)意義。3品味不同作品的語言特色，感受小說的多樣化風(fēng)格。教學(xué)措施1聯(lián)系前幾學(xué)年的小說學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入本單元教學(xué)，例如關(guān)于魯迅的作品，關(guān)于科舉制度，關(guān)于“善變?nèi)恕钡某舐?，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2可以安排學(xué)生課前快速瀏覽課文，用自己的話簡介四篇小說的內(nèi)容，說說最令自己感動(dòng)的情節(jié)和印象最深刻的人物，以便了解學(xué)生的整體感知能力和語言概括能力。3教學(xué)課文時(shí)，應(yīng)結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重在提高學(xué)生對小說的綜合理解能力，主要包括對敘述性語言和描寫性語言的理解力，對內(nèi)容和表達(dá)的探究能力，對作品情境和形象的感受能力。具體做法有：(1)重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫段落，尤其是能夠刻畫人物形象的語句。(2)根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等分析人物形象。(3)分析文中各種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。(4)品味小說的語言風(fēng)格。(5)在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，提煉作品的主題、立意和價(jià)值取向，比如引導(dǎo)學(xué)生深挖孔乙己命運(yùn)悲劇的社會(huì)根源。4小說是最容易激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的文體，所以，在小說單元的教學(xué)中，要善于利用教材所選的小說，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不能局限于教學(xué)課內(nèi)小說，還應(yīng)自然地延伸到讀相當(dāng)程度的課外閱讀材料。可以將延伸閱讀與比較閱讀訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)行，如把孔乙己與范進(jìn)中舉進(jìn)行比較，分析兩篇小說在人物性格和主題思想等方面的差異。通過這種方式，對課內(nèi)的能力要求進(jìn)行落實(shí)和強(qiáng)化，真正達(dá)到“學(xué)之于課內(nèi)，用之于課外”。5小說作品的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此在小說單元的教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究型閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，從