6到10的認(rèn)識和加減法

6到10的認(rèn)識和加減法一,學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析:本單元的內(nèi)容中,學(xué)生對于10以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)人在入學(xué)前都己會數(shù),對于10以內(nèi)的簡單加減法,絕大多數(shù)學(xué)生也己會計算結(jié)果,但對于數(shù)的概念未必清楚.所以在學(xué)習(xí)中通過直觀具體的圖片,操作學(xué)具等,有利于學(xué)生更好地掌握10以內(nèi)數(shù)的加減法的計算方法,又可以使學(xué)生在計算中加深數(shù)概念的理解.教學(xué)中還要結(jié)合具體的生活情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的活動時間,用所學(xué)知識解決生活中的問題,感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)就在身邊,進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.二, 單元教學(xué)目標(biāo):1,使學(xué)生熟練地數(shù)出6-10各數(shù),會讀,會寫這些數(shù),并會用這些數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置.2,使學(xué)生掌握6-10數(shù)順序,會比較它們的大小,熟練地掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成.3,使學(xué)生進一步認(rèn)識>,<,=的含義,知道用這些符號來表示數(shù)的大小.4,學(xué)生比較熟練地口算10以內(nèi)的加,減法.5,學(xué)生比較熟練地進行10以內(nèi)的連加,連減和加減混合計算.6,學(xué)生用10以內(nèi)的加減法解決生活中的簡單問題,初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣.六,各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時安排本單元計劃課時數(shù):2224節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計劃課時授課日期備注6,7的認(rèn)識和加減法(書42頁52頁)認(rèn)識6,7,能正確地書寫6,7 ,能用 6, 7表示生活中的各種物體;認(rèn)識6和7的組成.學(xué)生較熟練地口算10以內(nèi)加減法,進行10以內(nèi)加減計算.學(xué)會用10以內(nèi)加減法解決生活中簡單的問題,初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣.4, 訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)掛圖正確表述語言的能力.58,9的認(rèn)識和加減法(書53頁63頁)熟練數(shù)出8和9,會正確讀寫,并能用這些數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置.掌握8,9的組成會熟練口算10以內(nèi)加減法,能正確解答能用10以內(nèi)加減法解決生活中簡單問題,初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系.計數(shù)過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感.感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,促進學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣.510的認(rèn)識和有關(guān)10的加減法(書64頁71頁)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷10認(rèn)識的過程,初步建立10的數(shù)感;學(xué)會10的數(shù)數(shù),認(rèn)讀,比較大小和組成及10的寫法,對10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識和掌握引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系.正確計算10的加減法算式,加深認(rèn)識相應(yīng)的加減法算式之間的聯(lián)系.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力,解決簡單實際問題的能力及合作交流能力等4連加,連減(書7274頁)1,掌握兩步計算的正確計算方法2,初步體會計算的變化,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口算和計算能力通過操作,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和主動探索積極學(xué)習(xí)的精神2加減混合(書75-77頁)通過觀察擺放p75例題及練習(xí)十二,幫助學(xué)生理解計算順序.加深對計算方法的理解,增強對計算過程的感受3, 通過觀察交流,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力.2整理和復(fù)習(xí)(書78-81頁)1,讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程,并在這個過程中進一步感受不同的數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系和相似內(nèi)容之間的差異2,引導(dǎo)學(xué)生加深所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解,進一步提高知識掌握水平.引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)整理復(fù)習(xí)的方法初步培養(yǎng)學(xué)生歸納整理總結(jié)的能力,初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感.2數(shù)學(xué)樂園1,提高應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力并培養(yǎng)創(chuàng)新精神.2,讓學(xué)生在應(yīng)用知識解決問題的過程進一步體會數(shù)學(xué)的價值.1單元測試1測試情況反饋合 計教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2224課時觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)