《千克克噸》教學(xué)設(shè)計

千克 克 噸教學(xué)設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的千克 克 噸教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!千克 克 噸教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：P18 P19教學(xué)目標(biāo)1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。3、通過操作、觀察，使學(xué)生知道如何使用秤，培養(yǎng)操作和解決問題的能力，增強生活意識。教學(xué)重點：初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點：靈活運用千克、克這兩個單位。教具準(zhǔn)備多媒體課件、新版1角硬幣若干、1千克大米6袋、200克紅豆6袋、500克花生6袋、2千克沙子6袋、蘋果6個、100克、200克、500克、800克沙子若干袋、盤秤6臺。教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備學(xué)生到超市進行有關(guān)物品重量的調(diào)查活動，并完成下表?？伺c千克家庭實踐調(diào)查表物 品 名 稱 物 品 重 量二、從生活中引入師：前幾天，同學(xué)們到超市對我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返闹亓窟M行了調(diào)查，通過調(diào)查你有什么收獲？生1：我知道一包糖果重400克。生2：我調(diào)查到一包方便面105克。生3：一袋家庭裝洗衣粉是3千克。師：剛才同學(xué)們所讀到的克、千克就是國際上所統(tǒng)一使用的重量單位。（板書：克和千克）二、在生活中學(xué)習(xí)1、認識秤。（1）師：你們是怎樣知道這些物品的重量的？生：直接看物品包裝袋上所標(biāo)識的重量。師：這個方法不錯，但很多物品沒有包裝袋，比如雞蛋，蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？生：可以用秤來稱。師：對，要想知道物品準(zhǔn)確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？（2）學(xué)生自由說生活中常見的秤。教師課件展示并介紹生活中常見的秤。（3）詳細介紹盤秤的使用方法（課件展示）A、觀察秤面，說說秤面上有些什么？B、介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數(shù)。C、識秤練習(xí)。說出課件展示的稱面上重量克數(shù)。2、建立克與千克的概念。（1）師：同學(xué)們調(diào)查知道表示物體有多重用克和千克作單位，那么1克有多重呢？ （板書：1克）（2）讓學(xué)生掂一掂1枚1角錢的硬幣，說說感覺如何？（3）學(xué)生舉例說一說日常生活中哪些物品大約重1克？（4）師：那么1千克又有多重呢？（板書：1千克）（5）讓學(xué)生掂一掂1袋1千克重的大米，與1枚1角錢的硬幣比較，說說感覺如何？（6）稱一稱1千克大米，看盤秤指針變化，并在盤秤上做個記號。3、克與千克之間的關(guān)系。師：千克與克是兩個不同的質(zhì)量單位，那么1千克會是多少個1克呢？咱們來做個實驗吧。這兒有標(biāo)有不同克數(shù)的沙子，每小組派一名代表來拿物品放在盤秤上稱，使它們的重量剛好是1千克，再把裝袋上所標(biāo)識的重量加起來，完成記錄表。并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？克與千克小組活動記錄表每 包 重 量 數(shù) 量100克 袋200克 袋500克 袋800克 袋總 重 量 克師：從以上實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1千克=1000克）4、小結(jié)：生活中較輕的物品我們用克作單位，較重的物品我們用千克作單位。三、在生活中實踐師：請每個小朋友掂一掂、估一估這袋紅豆有多重？（學(xué)生活動）師：小組合作稱一稱這袋紅豆到底有多重？生：200克。師：請每個小朋友再掂一掂這袋花生有多重？（學(xué)生活動）師：小組再稱一稱這袋花生到底有多重？生：500克。師：請你們再掂一掂這袋沙子有多重？（學(xué)生活動）師：稱一稱這袋紅豆到底有多重？生：2千克。師：那1個蘋果有多重呢？請同學(xué)們先掂再稱，再說說大約多少個這樣的蘋果是1千克。四、應(yīng)用拓展師：老師為同學(xué)們帶來了一段動畫片巧陪玻璃杯，你們想看嗎？動畫：星期天，小豬和機靈狗一起到花狐飲料屋去喝飲料。小豬不小心打爛了花狐的玻璃杯?；ê肭眯∝i一筆，要小豬陪100個玻璃杯。面對一地的碎玻璃，誰也說不清打爛了多少個玻璃杯。讓學(xué)生伸張正義，自由發(fā)言，為小豬出主意。再放動畫：機靈狗想出一個巧主意，先把一個完好的玻璃杯稱一稱它的重量（200克），再稱一稱玻璃碎片的重量（1000克）。讓學(xué)生算一算小豬應(yīng)該陪幾個玻璃杯。五、課后小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么新的收獲？學(xué)了新知識有何感想。還有什么不懂的地方。課后反思：克和千克對于二年級學(xué)生來說是兩個既陌生又熟悉的概念。在課前我讓學(xué)生到商場進行了一次實踐調(diào)查活動，使 學(xué)生親身感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，同時讓學(xué)生初步建立克和千克的質(zhì)量概念。讓學(xué)生了解克和千克單位之間的進率，我并沒有直接告訴學(xué)生1千克=1000克，而是讓學(xué)生通過做實驗，總結(jié)得出1千克=1000克。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的過程性目標(biāo)。在練習(xí)部分，學(xué)生通過掂一掂、估一估、稱一稱，對克和千克的質(zhì)量概念進一步加深認識，并培養(yǎng)了學(xué)生的估計意識。課的最后，我讓學(xué)生為小豬出主意，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和解決問題的能力，增強了生活意識，體會知識的應(yīng)用價值。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，由始至終都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生變被動為主動，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。練 習(xí) 課教學(xué)內(nèi)容：P18 P19教學(xué)目標(biāo)1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。教學(xué)重點：初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點：靈活運用千克、克這兩個單位。教學(xué)過程：1按從大到小的順序排一排：（1）6000克 8千克 9000克（2）4噸 7千克 3900千克 4200千克2小紅家到學(xué)校的距離是876米，她每天上學(xué)往返2次，一共要走多少米？3一只羊重50千克，一頭駱駝重450千克，那么8頭羊和一頭駱駝哪個重？重多少？4今天是星期三，再過8天是星期幾？如果今天是12月23日，再過20天是幾月幾日？1 噸有多重教學(xué)內(nèi)容：P21 P22教學(xué)目標(biāo)1. 結(jié)合具體情境，感覺并認識質(zhì)量單位，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。2. 掌握1噸=1000千克，并能進行簡單您現(xiàn)在正在閱讀的千克 克 噸教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!千克 克 噸教學(xué)設(shè)計的換算。3. 結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。教學(xué)過程1、 引入課題同學(xué)們猜一猜，一頭大象重多少？引入單位噸。2、 看一看，算一算教師出示課本上的情境圖，讓學(xué)生看一看，算一算，再說一說。建立1噸的計量觀念。3、 說一說讓學(xué)生說出生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗聯(lián)系生活實際，初步感知噸。4、 練一練。完成課本P22頁的練習(xí)。5、 數(shù)學(xué)故事請同學(xué)講述曹充稱象的故事，再討論為什么可以采用這個辦法稱象，然后完成課本上的計算。并談自己的想法。練習(xí)四教學(xué)內(nèi)容：課本P23至24教學(xué)目標(biāo)：1、進一步鞏固千克、克的認識，并能根據(jù)其單位的進率進行比較大小的判斷。2、進一步鞏固噸的認識。3、能在具體的生活情境中，感受質(zhì)量單位的重要性，并能解決簡單的實際問題。教學(xué)過程：1、完成第一題。注意，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時，要強調(diào)看稱的單位，不同的稱的單位是不一樣的。2、完成第二題根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，完成各物體的質(zhì)量的連線。3、完成第三題比較大小，注意不同的單位，數(shù)是不能直接比較大小的，只有將它們改寫成同一單位才能比較大小。4、第四題，學(xué)生獨立完成。5、5、6、7、8題，學(xué)生根據(jù)實際生活經(jīng)驗完成。搭配中的學(xué)問教學(xué)目的：1、通過多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知搭配的全過程，同時訓(xùn)練學(xué)生有序思考。2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、分析概括、自主探究及解決問題的能力。教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)配菜的情境，教師可以從學(xué)生的日常生活引入。師：同學(xué)們說一說，在平時的生活中你最喜歡吃什么樣的菜？通過情境的創(chuàng)設(shè)，一下子調(diào)動學(xué)生的積極性。2、根據(jù)學(xué)生的匯報，教師出示一種素菜和兩種葷菜作為星期一的菜譜。師：星期一有多少種不 同的配菜方法？讓學(xué)生以小組為單位進行討論交流，并匯報結(jié)果。3、學(xué)生匯報完成后教師讓學(xué)生感受一下菜譜的情況，會有學(xué)生說菜的種類太少，在學(xué)生的強烈要求下，教師將菜譜適當(dāng)調(diào)整為二葷二素。師：有多少種不同的配菜方法？鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法試一試，引導(dǎo)學(xué)生借助擺學(xué)具、列表、連線（畫搭配路線圖）等活動，進行實踐操作，從而解決問題，并發(fā)現(xiàn)每種葷菜與素菜搭配都有兩種不同的方法，有兩種葷菜，所以是2個2，就有2*2，鼓勵學(xué)生用不同的方法求解。3、教師出示二種葷菜三種素菜，請同學(xué)們獨立完成，有多少種不同的配菜方法？鼓勵學(xué)生用最好的方法解決，做完之后，跟小組的其它同學(xué)比較一下，看看哪一處方法最好。使學(xué)生明白，擺學(xué)具、連線、畫圖表都太慢民，而且容易漏掉或重復(fù)，計算是最好的方法。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。4、完成課本第27頁的練一練。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭