(論文)基于WIKI的社會性協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究

西南大學(xué) 碩士學(xué)位論文 基于Wiki的社會性協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究 姓名：席蓓蓓 申請學(xué)位級別：碩士 專業(yè)：教育技術(shù)學(xué) 指導(dǎo)教師：劉革平 20090401 摘要 基于W i k i 的社會性協(xié)作學(xué)習(xí)模式 的構(gòu)建與應(yīng)用研究 教育技術(shù)專業(yè)碩士研究生席蓓蓓 寺旨導(dǎo)教師文0 革平教授 摘要 社會性軟件的引入極大地改變了教育的現(xiàn)狀。W i k i 技術(shù)以其協(xié)作、分享的特性，作為 具體的信息傳播工具、協(xié)作工具、交互式教育應(yīng)用工具能夠為建構(gòu)新知識過程中的協(xié)商、對 話活動提供強(qiáng)有力的教學(xué)環(huán)境支持。本研究嘗試結(jié)合W i k i 的特性構(gòu)建一種新型的學(xué)習(xí)模 式W i l ( i 技術(shù)支持下的社會性協(xié)作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式可以使得不同地方或不同學(xué)科領(lǐng) 域的學(xué)習(xí)者以及專家共同參與到協(xié)作知識的建構(gòu)中來，能夠很好地支持學(xué)習(xí)資源的共建共 享，及時吸引具有“共同語言：的學(xué)習(xí)者，逐步形成穩(wěn)定集中的學(xué)習(xí)人群。在這種學(xué)習(xí)模式下， 學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)小組和成員角色是動態(tài)而富有彈性的，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)興趣選擇參與或創(chuàng)建 小組，也可以在任何時間任何地點參與到協(xié)作小組的討論交流中來。教師通過W i k i 支持平 臺提供的管理工具可以更為便捷有效地監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者。 本論文以社會建構(gòu)主義和分布式認(rèn)知理論為指導(dǎo)，在分析傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的的概念、 特性的基礎(chǔ)上，結(jié)合W i k i 的技術(shù)特性以及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，系統(tǒng)總結(jié)了W i k i 對網(wǎng)絡(luò) 協(xié)作學(xué)習(xí)的支持，構(gòu)建了基于W i k i 的社會性協(xié)作學(xué)習(xí)模式。進(jìn)而詳細(xì)闡述了該模式的特性、 要素以及各要素之間的關(guān)系。結(jié)合傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)活動，設(shè)計了該模式下的 三種學(xué)習(xí)活動：基于主題的建構(gòu)、基于問題的討論和基于任務(wù)的協(xié)作。在模式的指導(dǎo)下設(shè)計 出基于W i k i 的社會性協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的各功能模塊?？紤]W i k i 引擎在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，采 用H D W i k i 做為本研究中的W i l d 引擎，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程為例構(gòu)建了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教 育W i k i 社會性協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，在該學(xué)習(xí)平臺上對提出的基于主題的建構(gòu)、基于問題的討 論和基于任務(wù)的協(xié)作三種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了為期兩個多月的行動研究。 通過三輪的行動研究，證明本文中構(gòu)建的社會性協(xié)作學(xué)習(xí)模式是合理的，其中的基于主 題的建構(gòu)、基于問題的討論和基于任務(wù)的協(xié)作三種學(xué)習(xí)活動可行的，W i k i 的協(xié)同共創(chuàng)和開 放的特點在協(xié)作學(xué)習(xí)中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。教學(xué)過程中通過基于主題的建構(gòu)、基于問題的討 論和基于任務(wù)的協(xié)作三種學(xué)習(xí)活動的開展，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者認(rèn)知過程的主動性、開放性和協(xié)作 性，雖然課后的條目創(chuàng)建任務(wù)打破了他們的一些慣性學(xué)習(xí)方法，這種主動探究、主動建構(gòu)意 義的方式有效提高了知識的廣度和深度。通過教學(xué)實踐我們也發(fā)現(xiàn)，基于W i k i 的社會性協(xié) 作學(xué)習(xí)雖然有很多好處，可以很好的利用它來開展社會性協(xié)作學(xué)習(xí)。然而W i l d 只適合做課 堂的輔助，或者整個學(xué)習(xí)過程中的部分活動；另外，W i k i 本身的有些功能有待進(jìn)一步開發(fā)， 以便更有利于對社會性協(xié)作學(xué)習(xí)的支持。 本研究從提供學(xué)習(xí)資源、搭建學(xué)習(xí)平臺、設(shè)計學(xué)習(xí)活動等角度入手，形成基于W i l d 平 臺下協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。希望對推廣W i k i 應(yīng)用于教育教學(xué)能有所幫助。 關(guān)鍵詞：W i k i ：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)；社會建構(gòu)主義：行動研究 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 T h ec o n s t r u c t i o na n d a p p l i c a t i o no f W i k i b a s e dS o c i a lC o l l a b o r a t i v e L e a r n i n g E d u c a t i o n a lT e c h n o l o g yG r a d u a t eS t u d e n t ：X iB e i b e i S u p e r v i s o r ：P r o f L i uG e p i n g A b s t r a c t W i t ht h ed e v e l o p m e n to fC o m p u t e rt e c h n o l o g y , e s p e c i a l l yt h em u l t i m e d i at e c h n o l o g ya n dt h e i n t e r a c t ，W e b - b a s e dc o o p e r a t i v eL e a r n i n gh a sb e e ng r e a t l yp r o m o t e d C o m p a r i n gw i 吐lt h e I r a d i t i o n a lc o o p e r a t i v el e a n i n g ，W e b - b a s e dc o o p e r a t i v el e a r n i n gi sm o r es u i t a b l ef o ri n t e r a c t i o n a n dw i t hb e t t e rf l e x i b i l i t y , w h i c hm a k e si te a s i e rf o rt h el e a r n e r st od e v e l o pc r e a t i v i t y , c r i t i c a l s e n s e ，e x p l o r a t i v es p i r i t ，a n dt h ea b i l i t yt oc o o p e r a t ew i t ho t h e r s T h ei n t r o d u c t i o no fs o c i a ls o f t w a r eh a s s h a r p l yc h a n g e dt h ef a c eo ft r a d i t i o n a le d u c a t i o n I n a l w l e r s W i k i ，i n t r o d u c e d a sa c o o p e r a t i o nt o o l ，p r o v i d e sp o w e r f u lt e c h n i c a ls u p p o r tt o c o o p e r a t i v el e a r n i n gw i t hi t sc h a r a c t e r i s t i co fc o l l a b o r a t i o n ，s h a r i n g ，e f f i c i e n c yi n f o r m a t i o n c o m m u n i c a t i o n , c o o p e r a t i o n , a n di n t e r a c t i v ei n s t r u c t i o n I tp r o v i d e sp o w e r f u lt e a c h i n g e n v i r o n m e n ts u p p o r tf o rn e g o t i a t i o na n dc o m m u n i c a t i o ni n t h ep r o c e s so fc o n s t r u c t i n gn e w k n o w l e d g e I ta l s op r o v i d e sap l a t f o r mf o rd e s i g n i n ga n di m p l e m e n t i n gc o o p e r a t i v el e a r n i n g T h a n k st ot h e s ec h a r a c t e r i s t i c s ，w ec o n s t r u c tan o v e ls o c i a lc o o p e r a t i v el e a r n i n gp a t t e r n ，i nw h i c h l e a r n e r sa n de x p e r t so fd i f f e r e n tp l a c e sa n dr e s e a r c ha r e a sC a l lj o i ni nt h ec o o p e r a t i v ek n o w l e d g e c o n s t r u c t i o n T h ec l e a rs t u d ys u b j e c ta t t r a c t sm o r ea n dm o r el e a r n e r sw h oa r ei n t e r e s t e di nt h i s t o p i c ，S Oas t a b l el e a n i n gg r o u pi ss e tu p L e a m i n gr e s o u r c e ，l e a r n i n gg r o u pa n dc h a r a c t e ro ft h e g r o u pm e m b e r sa r ed y n a m i ca n df l e x i b l e T h el e a r n e r sc a nj o i no t h e rl e a r n i n gg r o u pt h a tt h e ya r e m o r ei n t e r e s t e di n ，o rs e tu pn e wg r o u p st ol e a r nan e wt o p i c L e a r n e r sC a l lj o i nt h eg r o u p d i s c u s s i o na ta n y t i m ea n da n y w h e r e T h e i rp a r t n e r sm a yb ea n y o n et h a ta r ei n t e r e s t e d i nt h e c u r r e n ts u b j e c t ，p r o b l e mo rt a s k ，i td o e s n tm a t t e rw h e t h e rt h e ya r ef r o mt h el e a r n i n gg r o u po rn o t I na d d i t i o n ，t h em a n a g e m e n to fc o o p e r a t i v el e a r n i n gh a sb e e ne x t e n d e d W i t ht h eh e l po ft h e m a n a g e m e n tt o o lW i k ip r o v i d e s ，t e a c h e r sc a l lm o n i t o ra n dg u i d el e a r n e r sm o r ec o n v e n i e n t l ya n d e f f e c t i v e l y B a s e do nt h es o c i a lc o n s t r u c t i v i s ma n dC c o g n i t i v et h e o r y ，t h ei n v e s t i g a t i o no ft h et r a d i t i o n a l n e t w o r kc o o p e r a t i v el e a r n i n gc o n c e p ta n dc h a r a c t e r i s t i c s ，a n dt h ew i k it e c h n i q u ea n di ta p p l i c a t i o n s t a t ei ne d u c a t i o na r e a ，t h i st h e s i ss u m m a r i e st h ew i k i Ss i g n i f i c a n c ei nn e t w o r kc o o p e r a t i v e l e a r n i n ga n dd e v e l o p st h e w i l db a s e ds o c i a l l y c o o p e r a t i v el e a r n i n gp a t t e r n F u r t h e rm o r e ，i t d i s c u s s e st h ep a t t e r Sc h a r a c t e r i s t i c s ，t h ec o n s t i t u e n tp a r ta n dt h e i rr e l a t i o n s h i p C o m b i n i n gw i t h t h ea c t i v i t yo ft h et r a d i t i o n a ln e t w o r k ss t u d y , t h i sp a t t e r nd e s i g n st h r e en o v e ls t u d ya c t i v i t i e s ， n a m e l ys u b j e c tb a s e dc o n s t r u c t i o n , p r o b l e mb a s e dc o n s t r u c t i o na n dt a s k sb a s e dc o o p e r a t i o n G u i d e db yt h ep a t t e r , t h ef u n c t i o n a lm o d e l so fw i k ib a s e ds o c i a l l yc o o p e r a t i v el e a r n i n gp l a t f o r m a r ed e s i g n e da n di m p l e m e n t e d A f t e rc o m p a r a t i v es t u d yo fw i k i sd e v e l o p i n gs t a t ei na n da b r o a d , w es e l e c t st h eH D W i k ia st h ep l a t f o r me n g i n e T h e “M o d e mD i s t a n c eE d u c a t i o n ”c u r r i c u l u mi S 1 1 A b s t r a c t s e l e c t e d 弱t h ec o n t e n to ft h ep l a t f o r m O nt h i sp l a t f o r m , t h r e es t u d ya c t i v i t i e ss t a t e da b o v ea l e s t u d i e df o rm o r et h a nt o wm o n t h s T h es t u d yr e s u l td e m o n s t r a t e st h es o c i a l l yc o o p e r a t i v el e a r n i n gp a t t e r nc o n s t r u c t e di nt h i s t h e s i si sr e a S o n a b l ea n dt h es u b j e c tb a s e dc o n s t r u c t i o n , p r o b l e mb a s e dc o n s t r u c t i o na n dt a s kb a s e d c o o p e r a t i o ni sf e a s i b l e W i k is h o w si t ss t r e n g t h e n so fc o o p e r a t i v ec r e a t i v i t ya n do p e n n e s si nt h e c o o p e r a t i v el e a r n i n g T h es u b j e c tb a s e dc o n s t r u c t i o n , p r o b l e mb a s e dd i s c u s s i o na n dt a s kb a s e d c o o p e r a t i o np r o m o t e st h el e a r n e r s i n i t i a t i v e s ，o p e n n e s sa n dc o o p e r a t i o ni nc o g n i t i v ep r o c e s s T h o u g ht h ei t e mc r e a t i o nt a s ka f t e rt h ec l a s sb r e a k st h e i ro r i g i n a ls t u d ym a n n e r , t h i sn e wa p p r o a c h i m p r o v e st h ek n o w l e d g e Sb r e a d t ha n dd e p t h P r a c t i c a lt e a c h i n gi l l u s t r a t e s t h a tw i k ii sv e r y u s e f u li ns o c i a l l yc o o p e r a t i v el e a r n i n ga n dc a nb eu s e dt od e v e l o ps o c i a l l yc o o p e r a t i v e l e a r n i n g Ab l e m i s hi na l lo t h e r w i s ep e r f e c tt h i n g ，w i l di so n l yu s e da sas u p p l e m e n t a r y t o o lf o r c l a s s r o o mt e a c h i n go rp a r t l yu s e di ns t u d ya c t i v i t i e s I na d d i t i o n w i k in e e df u r t h e rd e v e l o p m e n tt o n l a k ei tf o rp o w e r f u lt os u p p o r tt h es o c i a l l yc o o p e r a t i v el e a r n i n g T h i ss t u d yb e g i n sw i t hp r o v i d i n gs t u d yr e s o u r c e ，s e t t i n gu pp l a t f o r ma n dd e s i g n i n gs t u d y a c t i v i t i e s ，a n dt h e nf m i s h e st h ei n s t r u c t i o n a ld e s i g n i n gb a s e do nt h ep l a t f o r m H o p e dt ob e b e | p f u lt op r o m o t et h ea p p l i c a t i o no f w i k im e d u c a t i o n K e yw o r d s ：W i k i ；W e b - b a s e dc o o p e r a t i v el e a r n i n g ；S o c i a lc o n s t r u c t i v i s m ；A c t i o nr e s e a r c h I I I 獨(dú)創(chuàng)性聲明 本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的 研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已 加了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、 同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。 學(xué)位論文作者：牽蓓任 簽字日期： ) p 哆年歲月 f 日 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的 規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤， 允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院( 籌) 可以將 學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影 印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。 ( 保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 學(xué)位論文作者簽名： 茚蓓蓓 J 導(dǎo)師簽名： 神辛 川年籮月疹日 第1 章緒論 1 1 研究背景 第1 章緒論 教育總是伴隨著人類社會的重大變遷而面臨自身的變革與發(fā)展。全球化趨勢對人 與社會的發(fā)展提出了新的要求，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有自主性、開放性、過程性、社會性 和實踐性的特點。建構(gòu)主義正是在這樣的新的時代要求下發(fā)展起來的。建構(gòu)主義認(rèn)為， 學(xué)習(xí)本質(zhì)上是知識的主動建構(gòu)過程，是個體在與外部世界相互作用的過程中，以一定 的社會交往、社會規(guī)范、社會文化產(chǎn)品為背景，在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，建構(gòu)自 己新的知識和理解的過程，是意義的生成過程。這就是學(xué)習(xí)的建構(gòu)性本質(zhì)。其中，個 體與環(huán)境( 包括外部環(huán)境中的其他人) 的相互作用( 互動) 是學(xué)習(xí)得以發(fā)生的客觀基 礎(chǔ)；個體在內(nèi)部通過一系列的心智操作，完成新舊經(jīng)驗的相互作用，從而建構(gòu)起新的 知識和理解，在內(nèi)部建構(gòu)起調(diào)節(jié)行為的心理結(jié)構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)發(fā)生的內(nèi)在機(jī)制；個 體的行為變化或?qū)Νh(huán)境的適應(yīng)性行為，是學(xué)習(xí)發(fā)生的外在表現(xiàn)。 不同的教育實踐總是以不同的學(xué)習(xí)觀為其理論基礎(chǔ)的，或者說，關(guān)于學(xué)習(xí)的每一 種理論取向總是被應(yīng)用于為某些教育實踐辯護(hù)或使之合理化，社會性軟件的支持，使 得建構(gòu)主義教學(xué)理念真正的大放異彩。 W i k i 作為社會性軟件的一種，屬于一種人類知識網(wǎng)格系統(tǒng)，可以對文本進(jìn)行瀏覽、 創(chuàng)建、更改，而且創(chuàng)建、更改、發(fā)布的代價遠(yuǎn)比H T M L 文本小，它支持面向社群的協(xié) 作式寫作，每個人都可以任意修改網(wǎng)站上的頁蕊資料。W i k i 站點可以有多人( 甚至任 何訪問者) 維護(hù)，每個人都可以發(fā)表自己的意見，或者對共同的主題進(jìn)行擴(kuò)展或者探 討。W i k i 更多的體現(xiàn)了“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“資源共建”的思想，預(yù)計將成為未來教育技術(shù)領(lǐng) 域的重要技術(shù)平臺之一。 近兩年，W i k i 作為新興的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式，已經(jīng)迅速滲透到新聞評論、娛樂、旅 游、文化等領(lǐng)域，而其在教育中的應(yīng)用研究尚處于探索階段，W i k i 在教育中的應(yīng)用前 景被很多學(xué)者和專家看好，但處于起步階段，如何充分利用W i k i 的特點，建立行之 有效的教育應(yīng)用模型，己成為教育技術(shù)界研究的一個重要課題。W i k i 技術(shù)蘊(yùn)涵了建構(gòu) 主義、過程學(xué)習(xí)、開放式協(xié)作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育理念。在基于網(wǎng)絡(luò)的開放 式學(xué)習(xí)中引入W i k i 技術(shù)對于優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，合作意識，促進(jìn)教師教學(xué)方式 的改變、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新和實踐能力，都具有重要的作用。本文將就W i k i 在網(wǎng)絡(luò) 教育中的應(yīng)用模式進(jìn)行理論和實踐上的探索。 1 2 研究現(xiàn)狀的分析 關(guān)于基于W i k i 的社會性協(xié)作學(xué)習(xí)模式的研究情況，就筆者所掌握的資料( 主要 從中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫、中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫、 萬方學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和兩個全文搜索引擎W W W g o o g l e e l l 、W W W b a i d u c o m 里按 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 照關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索的) 來說，國內(nèi)進(jìn)行專門的有針對性的研究還不多，因此，這里主 要從協(xié)作學(xué)習(xí)模式的研究現(xiàn)狀和W i k i 的研究現(xiàn)狀兩個方面進(jìn)行分析。 1 2 1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的研究現(xiàn)狀 1 國外研究現(xiàn)狀 2 0 世紀(jì)8 0 年代后期，隨著計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用計算機(jī)支持的 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注，越來越多的教育技術(shù)學(xué)專家開始對協(xié)作 學(xué)習(xí)進(jìn)行研究實踐。國外對協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的專家和學(xué)者主要如P i e r r eD i l l e n b o u r g ， M a r yH a m m ，D e n n i sA d a m s ，D a n i e lS c h n e i d e r ，T e r e s aC e r r a t t c 等。 為了把握國外網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，我對國外有關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的研究論文 進(jìn)行了統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)國外對網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的研究發(fā)展非常迅速，無論是理論上還是 實踐上都有了很大發(fā)展。加拿大薩斯喀徹溫省大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系的K u m a r 教授對本國 的協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行了全面的調(diào)查研究，并對國外的協(xié)作學(xué)習(xí)做了全面介紹。他在做了大 量文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，提出了協(xié)作學(xué)習(xí)的六個維度，即：協(xié)作交互作用的控制、協(xié)作 學(xué)習(xí)的任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的角色、協(xié)作的范圍和支持協(xié)作的 教學(xué)方法，這對解釋協(xié)作學(xué)習(xí)和開發(fā)協(xié)作學(xué)習(xí)具的一定的指導(dǎo)意義。另外針對當(dāng)前研 究者關(guān)注的一個熱點問題，研究者們對如何利用網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)習(xí)者的協(xié)作探究學(xué)習(xí)也提 出了一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以采用的協(xié)作探究學(xué)習(xí)模式，比如R i e l ，提出了“學(xué)習(xí) 圈”( L e a r n i n gC i r c l e s ) 模式，若干個處于不同地方的教學(xué)班在一個學(xué)期中聯(lián)合完成某個 課程的學(xué)習(xí)，其過程包括：形成“學(xué)習(xí)圈”，策劃所要進(jìn)行的課題( P r o j e c t s ) ，交流與此課 題有關(guān)的活動結(jié)果，發(fā)表作品，以及對整個過程的評價等。H a r r i s 設(shè)計了“遠(yuǎn)程協(xié)作課 題”( T e l e c o l l a b o r a t i v eP r o j e c t s ) 模式，其中涉及到1 6 種不同的具體活動形式，大致 可以歸為三類：人際交流、信息搜集和問題解決。L e v i ne t a l 提出了“遠(yuǎn)程師徒制教學(xué)” ( T e a c h i n gT e l e a p p r e n t i c e s h i p s ) ， B e l l & D a v i s 設(shè)計了基于網(wǎng)絡(luò)的“知識整合環(huán) 境”( K n o w l e d g eI n t e g r a t i o nE n v i r o n m e n t ) 。在這種協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師的作用將主要不再 是傳遞信息，而是為學(xué)生設(shè)計、創(chuàng)造協(xié)作的活動機(jī)會和經(jīng)歷，發(fā)揮學(xué)術(shù)向?qū)Ш蛯W(xué)習(xí)促 進(jìn)者的作用。此外，國外協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研制和開發(fā)也取得了令人矚目的成果，現(xiàn)對 一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)支撐平臺列舉如下： ( 1 ) W E BC T 是由B r i t i s hC o l u m b i a 計算機(jī)科學(xué)系開發(fā)的，包括會議系統(tǒng)，在線聊 天、學(xué)生學(xué)習(xí)過程跟蹤、小組項目組織、學(xué)生自我評價、成績管理和發(fā)布、訪問控制 和導(dǎo)航、課程內(nèi)容搜索等功能。 ( 2 ) V i r t u a l U 是由加拿大S i m o nF r a s e r 大學(xué)開發(fā)的基于W E B 的教學(xué)和培訓(xùn)集成工 具。它可以使老師方便的建立和管理協(xié)作小組，創(chuàng)建會議以方便主題討論，允許學(xué)習(xí) 者進(jìn)行角色扮演，在消息中插入多媒體素材。 ( 3 ) W I S H ( W E BI n s t r u c t i o n a l S e r v i c e sH e a d q u a r t e r s ) 是由美國賓夕法尼亞州立大 學(xué)開發(fā)的，包括課堂管理、電子通信、課程公告牌、電子白板、實時音頻系統(tǒng)、郵件 列表等系統(tǒng)模塊。該系統(tǒng)的特點是能提供教學(xué)資源管理服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能是通過一 些通用的工具來實現(xiàn)的。 2 第1 章緒論 ( 4 ) L U V I T ( L u n dU n i v e r s i t yV i r t u a lI n t e r a c t i v eT 0 0 1 ) 是第四代遠(yuǎn)程教育工具中較先 進(jìn)的一種。其主要功能有：電子郵件、新聞?wù)搲?、分散式聊天、視頻會議、電子白板、 個人主頁等。 ( 5 ) C l a s s F r o n t e r ( 課堂先鋒) 是由挪威F r o n t e r 公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。它提供了 4 0 多個模塊，包括日歷表、活動計劃、聯(lián)系人名單、聊天室、論壇、寫字板、測試等 部分。它可以實現(xiàn)多個學(xué)習(xí)者實時合作書寫同一文件的功能。 ( 6 ) M o o d l e 是基于W e b 2 0 技術(shù)的一個發(fā)布課程的軟件，能夠隨心所欲的建造自 己的課程管理系統(tǒng)，并且能夠讓學(xué)習(xí)者參與到其中的互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。它是適合 大眾化的軟件，并且免費(fèi)開放原代碼，而且M o o d l e 的版面可以根據(jù)自己的喜好做不 同的更改。 雖然各種平臺所使用的交流工具雖然不盡相同，但基本上都以傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形 式為主，原因主要在于W e b 2 0 出現(xiàn)的時間還不是很長，大多數(shù)平臺開發(fā)時沒有考慮 W i k i 等社會性軟件的形式。 2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 國內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)研究也經(jīng)歷了與國外類似的發(fā)展階段，我國對協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng) 的研究開始于2 0 世紀(jì)8 0 年代末，2 0 世紀(jì)9 0 年代后期，對協(xié)作學(xué)習(xí)的研究開始從課 堂合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了計算機(jī)支持的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，這方面的研究無疑也受到國外的影 響。 北京師范大學(xué)的黃榮懷教授及其學(xué)生，他們對協(xié)作學(xué)習(xí)做了較為系統(tǒng)的研究，主 要研究的內(nèi)容有：協(xié)作學(xué)習(xí)的理論方法；協(xié)作學(xué)習(xí)的組態(tài)研究；協(xié)作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)模型；協(xié) 作學(xué)習(xí)的動機(jī)因素和協(xié)作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)用等，他們的這些研究對我國 協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院徐曉東教授等人主要偏重于網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作在中 小學(xué)綜合學(xué)習(xí)課程中的研究。首都師范大學(xué)的王陸教授等人通過對網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組 學(xué)習(xí)過程的觀察和研究，得出網(wǎng)絡(luò)小組的設(shè)計要重視地位、角色、規(guī)范和權(quán)威四個結(jié) 構(gòu)要素，教師在設(shè)計小組活動時需要進(jìn)行活動指導(dǎo)策略等。 華南師范大學(xué)趙建華博士、李克東教授主持了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題 課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的理論與應(yīng)用”。該課題研究所涉及的主要內(nèi)容有：協(xié)作學(xué)習(xí) 理論研究、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺、基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)實驗研究、構(gòu)建基 于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論、平臺、教學(xué)實驗以及評論體系進(jìn) 行全面研究。 我國教育技術(shù)學(xué)界有關(guān)專家學(xué)者對于協(xié)作學(xué)習(xí)作用問題也進(jìn)行了研究。趙建華、 李克東認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個體 之間的溝通能力以及對學(xué)習(xí)者個體之間差異的包容能力。此外，協(xié)作學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí) 者的學(xué)習(xí)業(yè)績、形成學(xué)習(xí)者的批判性思維與創(chuàng)新性思維、對待學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的樂觀 態(tài)度、小組個體之間及其與社會成員的交流溝通能力、自尊心與個體間相互尊重關(guān)系 的處理等都有明顯的積極作用。 3 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 國內(nèi)目前比較有代表性的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺是北京師范大學(xué)的“基于W e b 的協(xié)作 學(xué)習(xí)平臺( W e b C L ) ”( w w w w e b e l n e t o n ) 。 為了全面把握國內(nèi)在協(xié)作學(xué)習(xí)方面的研究，我們對電化教育研究、 中國電 化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)等核心期刊2 0 0 0 年一2 0 0 8 年所發(fā)表的論文，按“篇名” 為檢索項，“協(xié)作學(xué)習(xí)”或“合作學(xué)習(xí)”為檢索詞進(jìn)行檢索，得到論文的數(shù)量如下表所示。 表O 一1 國內(nèi)期刊協(xié)作學(xué)習(xí)論文研究數(shù)量統(tǒng)計 1 年份 2 0 0 02 0 0 12 0 0 2 2 0 0 3 2 0 0 42 0 0 52 0 0 62 0 0 7 2 0 0 8 l 數(shù)量 8 1 34 73 56 28 69 21 2 31 2 4 通過對有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)分析不難看出，國內(nèi)有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)的研究發(fā)展很迅 速。通過對論文的內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)是人們關(guān)注的焦點，人 們普遍贊同網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的有效的學(xué)習(xí)形式，是信息化社會教 育發(fā)展的必然趨勢，教育技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)的進(jìn)行了一些實踐研 究，涉及到協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性研究、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)監(jiān)控、學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)以及學(xué)習(xí) 資源的設(shè)計等內(nèi)容。由此可以看出在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益推廣的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何結(jié)合 當(dāng)前的教育理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的實際，調(diào)整傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的策略方法，建構(gòu)高 質(zhì)量的協(xié)作學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)平臺等課題都成為研究者關(guān)注的焦點。 1 2 2W i k i 的研究現(xiàn)狀 W i k i 作為一種協(xié)同寫作系統(tǒng)、討論媒體、知識庫和合作平臺，因其使用方便、有 組織、可增長和開放性等特點和它所體現(xiàn)的開放、合作、平等、共創(chuàng)、共享的精神， 使其在教育教學(xué)領(lǐng)域大有用武之地?；赪 i k i 的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺能夠為學(xué)習(xí)者提供一 個專業(yè)知識的共建共享的學(xué)習(xí)研究平臺。本文試圖基于W i k i 開展社會性協(xié)作學(xué)習(xí)， 構(gòu)建基于高校校園網(wǎng)的學(xué)科專業(yè)知識共建共享協(xié)作學(xué)習(xí)平臺。在國外，W i k i 在教育實 踐領(lǐng)域申的應(yīng)用研究已經(jīng)大量開展起來，國內(nèi)也有人進(jìn)行了W i k i 應(yīng)用于教育教學(xué)的 嘗試。然而總的來說W i k i 在學(xué)校教育中的應(yīng)用仍處于探索階段，其強(qiáng)大的協(xié)作學(xué)習(xí) 功能雖然已經(jīng)引起了教育工作者的注意，但還沒有形成較系統(tǒng)的策略方法。 1 W i k i 的應(yīng)用 W i k i 全稱為W i k iW i k i ，來源于夏威夷語的“w e ek e ew e ek e e ”，中文譯作維客。 1 9 9 5 年3 月2 5 日，美國電子工程師W a r dC u n n i n g h a m 開發(fā)制作了一個面向社區(qū)的協(xié) 作式寫作系統(tǒng)，將其作為“波特蘭模式知識庫”( P o r t l a n dP a t t e r nR e p o s i t o r y ) 的模式定 義和討論的交互性場所，以此來方便模式社區(qū)( P a t t e r nC o m m u n i t y ) 的交流，這也是 世界上第一個W i k i 系統(tǒng)。2 0 0 3 年8 月，“網(wǎng)絡(luò)天書”開始運(yùn)行，這是中國的第一個 W i k i 網(wǎng)站，同時也開啟了國內(nèi)W i k i 的歷史。2 0 0 4 至2 0 0 5 年，W i k i 技術(shù)得到技術(shù)愛 好者的廣泛關(guān)注，國內(nèi)開始出現(xiàn)為數(shù)眾多W i k i 站點。2 0 0 6 年初，新浪、搜狐、網(wǎng)易 等門戶網(wǎng)站相繼推出一系列W i k i 專題和人物訪談，由此掀起國內(nèi)有關(guān)W i k i 討論的新 熱潮。 目前，W i k i 在諸多領(lǐng)域內(nèi)都已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在國外，各種成功的案 例很多，而且有著愈加流行的趨勢，其應(yīng)用前景十分廣闊。根據(jù)筆者對W i k i 應(yīng)用現(xiàn) 狀的調(diào)查分析，總結(jié)出W i k i 的應(yīng)用主要集中在以下四個方面。 4 第l 章緒論 表0 - 2W i k i 應(yīng)用現(xiàn)狀 應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)狀 知識管理專題信息庫W o r l d 6 6 網(wǎng)站、中國法學(xué)知識共筆、中國科學(xué)院國家科學(xué)數(shù) 字圖書館 專題數(shù)據(jù)庫音樂百科( 中文版) 、文泉驛 在線百科全書 W i k i p e d i a 、百度百科 新聞傳播方面 維基新聞、天書通訊 教育應(yīng)用基于主題的協(xié)作共創(chuàng)S o c i a lS o f t w a r eA l l i a n c eW i k i 、北師大信息學(xué)院0 3 1 2 班 W i k i 站、貿(mào)大W i k i 學(xué)術(shù)課題研究針灸研究和教學(xué)、W 3 C 文檔翻譯計劃、東行記百科 W i k i s c h o o l 作業(yè)環(huán)境 共建資源的目錄索引 B l o g l i n k 其他領(lǐng)域計算機(jī)支持的協(xié)I 畝q - r 作諾苯亞公司、雅虎公司、米其林、迪斯尼公司、柯達(dá)公司、 摩托羅拉公司、和恩愛普軟件系統(tǒng)公司 傳統(tǒng)會議的內(nèi)容擴(kuò)展美國國防部高級分布式學(xué)習(xí)實驗室、中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中 心都曾利用W i k i 進(jìn)行會議內(nèi)容的共享和主題的拓展。 2 w i k i 在教育領(lǐng)域的研究 關(guān)于W i k i 的應(yīng)用案例比較多，而且涉及到各種各樣的應(yīng)用情境，莊秀麗( 2 0 0 4 ) 對W i k i 的應(yīng)用進(jìn)行分類，筆者在此基礎(chǔ)上，對W i k i 在教育領(lǐng)域應(yīng)用進(jìn)行分類，除最 常用的學(xué)科教學(xué)資源庫，還有網(wǎng)上協(xié)同寫作，進(jìn)行學(xué)術(shù)課題研究，輔助學(xué)術(shù)會議、建 立教學(xué)教案資源庫等等。 ( 1 ) 學(xué)科的教學(xué)資源庫 北京師范大學(xué)搭建的教育技術(shù)學(xué)科的平臺( h t t p ：w w w e t c e d u e n ) ，內(nèi)容涉及到 教育技術(shù)學(xué)科的各個方面，教育技術(shù)領(lǐng)域的專家、教師、學(xué)習(xí)者、甚至對教育技術(shù)感 興趣的任何人都可以添加教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)詞條。如果覺得不完善、不精確、不嚴(yán) 密，便可以修改之，使之完善。這樣集眾人智慧，日積月累便逐漸形成了一個該專業(yè) 完整的、嚴(yán)密和相對權(quán)威的專業(yè)資源庫。 還有先得教育維客是“先得教育聯(lián)盟”搭建的教育精品資源專題網(wǎng)站，所有的資源 均來自于互聯(lián)網(wǎng)，該站點所有的文字內(nèi)容均由被稱為“網(wǎng)絡(luò)共產(chǎn)主義者”的教育者們集 體義務(wù)撰寫。目的是將散落在互聯(lián)網(wǎng)的知識大海中的珍珠用課程標(biāo)準(zhǔn)的知識網(wǎng)絡(luò)串接 起來，方便于大家在最短的時間內(nèi)找到最精華的網(wǎng)上資源。目前己經(jīng)開通的教育專題 包括：教育效益學(xué)、游戲化學(xué)習(xí)、教育博客、經(jīng)典教育、W i k i 、虛擬教研中心、研究 性學(xué)習(xí)、儒家的教育等。 ( 2 ) 網(wǎng)上協(xié)同寫作 把W i k i 作為協(xié)作寫作的平臺，處在不同地點的人協(xié)同寫作，也是W i k i 最常見的 一種應(yīng)用情境， 比如W i k i v i l l e ( h t t p ：w w w W i k i v i l l e o r g u k ) 項目是由英國的 J o h n B i d d e r 建立，目的是讓孩子們從自己的角度和用自己的語言描述自己的家鄉(xiāng)。這 是一個非常精彩的項目，2 0 0 5 年2 月1 3 日才上線，它鼓勵世界各地的學(xué)生和教師參 與進(jìn)去，中國大陸以及香港臺灣地區(qū)的學(xué)生也是計劃的一部分。目前一些英語國家的 學(xué)生已經(jīng)開始在網(wǎng)站上發(fā)布內(nèi)容了。二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí)者正在用他們的家鄉(xiāng)生活構(gòu)造 一個全球化的故事，W i k i v i l l e 正在給他們這個機(jī)會。 。 5 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 實現(xiàn)網(wǎng)上畢業(yè)論文的寫作，此方面的案例有東行記百科上的以W i k i 為論文協(xié)作 平臺的實驗，該實驗把本科生的畢業(yè)論文寫作架構(gòu)在W i k i 平臺上充分發(fā)揮W i k i 的容 易修改、及時存儲的優(yōu)點以及平等、開放、共享的W i k i 文化精髓，在一個新型開放 的環(huán)境中與全國各地的同學(xué)和老師共同討論畢業(yè)論文，共享靈感和智慧，最后完成論 文，開拓了開放性寫論文的模式。 ( 3 ) 輔助學(xué)術(shù)會議 2 0 0 3 年1 0 月上旬，由美國國防部高級分布式學(xué)習(xí)實驗室( A c a d e m i cA D LC o L a b ) 組織舉行了關(guān)于 “ 學(xué)習(xí)對象 ” 的高峰會 ( h t t p ：w w w a c a d e m i e e o l a b o r g e v e n t s c t 7 8 h t m l ) ，有別于傳統(tǒng)會議的組織及會議電子文 稿的共享，這次會議特別利用W i k i 來對會議主題進(jìn)行了內(nèi)容的拓展 ( h t t p ：w w w a e a d e m i e e o l a b o r g p r o j e e t s r e p o s i t o r i e s e o n u n u n i t W i k i i n d e x P h P T P a g e = L e a r n i n g R e P o s i t o r y C o m m u n i t y ) 。 同樣在國內(nèi)，中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心在2 0 0 3 年1 1 月份的學(xué)術(shù)研討會，也采用 了 W i k i來進(jìn) 行會議內(nèi)容的共享和主題的拓展 ( h t t p ：m y l i b o l r y c s d l a c c n o d d m u s e W i k i p 1 ) 。所有這些應(yīng)用和嘗試，大大提升了傳統(tǒng) 會議的效果和價值。 ( 4 ) 學(xué)術(shù)課題研究 把W i k i 作為協(xié)同研究的平臺，進(jìn)行學(xué)術(shù)課題的研究。如上海中醫(yī)藥大學(xué)針灸推 拿學(xué)院文獻(xiàn)室暨教育技術(shù)研究室主任徐平教授的“針灸研究和教學(xué) ( h t t p ：6 1 ，1 2 9 7 5 5 4 z h e n j i u g r a s s W i k i d e f a u l t a s p ? p ) 是我國率先利用W i k i 師生一起進(jìn) 行國家課題的研究和內(nèi)容共創(chuàng)。 中國科學(xué)院國家科學(xué)數(shù)字圖書館也利用W i k i 作為課題研究共創(chuàng)分享信息的一個 平臺，見h t t p ：1 5 9 2 2 6 1 0 0 1 3 2 W i k i W i k i ：p h p 。 。( 5 ) 教學(xué)案例資源庫 教學(xué)案例庫對教師來說是一種寶貴的資源。在教學(xué)中，經(jīng)常需要大量的案例，供 教師學(xué)習(xí)參考。W i k i 的一個很有價值的教育應(yīng)用就是作為教學(xué)案例庫。因為任何人都 可以往W i k i 站點上添加內(nèi)容并立即更新。W i k i 可以作為一個案例收集工具。如東行 記百科上收集了英特爾未來教育教案設(shè)計的案例。 W i k i 在教育教學(xué)中的很多應(yīng)用還不夠完善，甚至有些還處在嘗試階段，但其獨(dú)特 的優(yōu)勢和良好的發(fā)展前景是毋庸置疑的，筆者認(rèn)為除了上述比較成功的案例之外，還 有一些教育教學(xué)中的應(yīng)用有待完善和研究。比如W i k i 可以建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，W i k i 比普通站點更容易建立、編輯、控制和維護(hù)，技術(shù)門檻低，資源積累非常的容易。可 以發(fā)揮這些特性，建立不同的專題網(wǎng)站。 W i k i 的多人協(xié)作模式、內(nèi)容逐步積累、網(wǎng)狀知識鏈接等鮮明特色正好滿足了協(xié)作 學(xué)習(xí)的需要。因此，也可以用于協(xié)作學(xué)習(xí)，雖然這方面研究已經(jīng)有一些，但現(xiàn)有的研 究也僅是在理論上