六年級上冊科學(xué)教案生物的啟示（2）_青島版（六年制）

25生物的啟示要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。 一、教學(xué)目標(biāo)：一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 (一)、科學(xué)探究“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 1、能提出進行探究活動的大致思路；能用簡單的器材做簡單的實驗。2、能制作簡易的科學(xué)模型。3、會查閱書刊及其他信息源。（二）、情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。2、引導(dǎo)學(xué)生愿意交流與合作。3、認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；樂于用學(xué)到的知識改善生活。4、關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。（三）、科學(xué)知識了解仿生過程，使學(xué)生認識什么是仿生，嘗試仿生設(shè)計，了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。二、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：國家大劇院、悉尼歌劇院等于本課有關(guān)的資料等。學(xué)生：分組研究材料：鮮蔥葉、，紙、雙面膠、砝碼、剪刀。三、教學(xué)重難點：重點：提出進行探究活動的大致思路；能用簡單的器材做簡單的實驗。難點：了解仿生過程，使學(xué)生認識什么是仿生，嘗試仿生設(shè)計，了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造四、教法與學(xué)法：講述、合作探究相結(jié)合五、評測工具和方法設(shè)計當(dāng)堂檢測題、小組互評加星法六、教學(xué)過程：（一）、游戲?qū)耄簬煟和瑢W(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？生：喜歡！師：下面我們來做個小游戲吧！老師這有三枚熟雞蛋，其中一枚老師扔到桌子上，雞蛋怎樣了？生：碎了。師：這說明了什么呢？生：雞蛋皮薄。生：雞蛋皮易碎。師：既然這樣，我們能不能用手把它握碎呢？生：能。/不能。師：下面我們請兩位男同學(xué)來試一試，比一比。其他同學(xué)來吶喊助威，好不好？生：好！師：那就一起來喊“加油”吧。生：加油，加油！師：時間到，咱們來采訪一下這兩位同學(xué)。感覺如何？生：很累！師：雞蛋破了嗎？生：沒有！師：同學(xué)們來看，薄薄的蛋殼卻不易被握碎。聰明的人們就模仿蛋殼的特點創(chuàng)造出了好多奇特的建筑。（播放國家大劇院、悉尼歌劇院等建筑圖片）邊播放邊解釋。師：他們是怎樣進行發(fā)明創(chuàng)造的呢？今天我們就來研究生物的啟示。（板書課題：生物的啟示）（二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示師：首先我們要明確目標(biāo)，來看大屏幕。（播出學(xué)習(xí)目標(biāo)）師：同學(xué)們能不能完成目標(biāo)？生：能！師：第一個目標(biāo)開始了?；顒?：觀察蔥葉（播放問題）師：請看這里，是什么？（出示蔥葉），認識嗎？生：蔥葉。師：他是一個什么形狀？生：圓柱形/筒形師：如果老師要求你用最小的力使他們變彎，你有哪些方法？生：吹！稍用力！一個手指！師：大家說得這些方法都可以，我們采用吹的方法試一試？生：好！學(xué)生吹蔥葉師：怎么樣？容易吹彎嗎？ 生：不容易吹彎。師:如果把它履平結(jié)果怎樣? 學(xué)生吹蔥葉師：怎么樣？容易吹彎嗎？ 生：容易吹彎。師：也就是說，平面承受力小，筒形承受力大。生：是的！師：其他同學(xué)有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？生：有！師：是不是把物體做成圓筒狀承受的力就變大了呢？怎樣來證明呢？師：在每個組的桌子上我給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，請同學(xué)們先利用這些材料在小組里討論出實驗方案。學(xué)生討論教師參與。師：都有辦法了？哪個小組先匯報？學(xué)生匯報。師：大家的主意都不錯！我發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)真聰明！師：利用圓筒紙和平板紙相對比，這樣才能看出到底哪種形狀的紙承受力大。師：其他小組呢？師：好，就按照你們的方法進行，實驗過程中要把（砝碼）一個一個地往上放，手要輕，心要細，還要做好記錄。學(xué)生實驗，教師參與。師：實驗結(jié)束了？生：是的。師：哪個小組先匯報？學(xué)生匯報。師小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)了什么？生：筒形紙承受力大。生：筒形紙承受力大。師：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)與平面紙相比，筒形紙的承受力大。師：你們知道人們利用圓筒形物體的承受力大的優(yōu)點，發(fā)明了什么嗎？小組討論交流。生：電線桿，鋼管等等。師：太棒了！請看大屏幕：師邊播放解釋：受蔥葉的啟示，不容易壓彎，筒形鋼運輸還方便、省料；電線桿做成筒形的不容易歪倒；等等。師：看來，人們利用蔥葉承受力的本領(lǐng)有了許多的發(fā)明，也就是開發(fā)出了許多方便人們生活的產(chǎn)品。師：請同學(xué)們回過頭來想一想，在研究筒形紙與平面紙哪個承受力大時，我們經(jīng)歷了哪幾個步驟？師：是什么原因引起我們的研究？生：發(fā)現(xiàn)蔥葉不容易吹彎，然后做了蔥葉的模型，又對模型進行了實驗，測出了結(jié)論。師：先是發(fā)現(xiàn)蔥葉不容易吹彎，之后做了蔥葉的模型，又對模型進行了實驗，測出了結(jié)論。師：說的太好了！誰再來說一說？（出示仿生過程）師：我們先是通過觀察發(fā)現(xiàn)了生物的一些特性，然后又建立了模型對這些特性進行驗證，并且根據(jù)驗證的結(jié)果開發(fā)了一些產(chǎn)品，這樣一個過程就叫仿生。（板書：“仿生”寫在課題下面，用括號括起來）活動2：仿生探究師：其實生活中人們模仿生物的外形和本領(lǐng)進行的發(fā)明例子有很多，你知道有哪些？生：舉例子。雞蛋薄殼結(jié)構(gòu)、雷達蝙蝠等。師： 很好，我們一起來看。（邊播放，邊解釋：(魚船、鋸齒形的草葉鋸、鳥飛機、雷達蝙蝠，蜻蜓直升機，人機器人，變色龍迷彩服，魚船，壁虎的腳吸盤，雞蛋薄殼結(jié)構(gòu)屋頂，昆蟲復(fù)眼多鏡頭照相機和多鏡頭攝像機，電腦人腦)師：同學(xué)們剛才看到的這些產(chǎn)品都是模仿了生物的外部特征或本領(lǐng)而發(fā)明的。師：正如大家看到的一樣，任何一門科學(xué)的發(fā)展都是永無止境的，仿生學(xué)也是這樣。生活中還有許多的奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，想想生活中還有哪些生物具有的特性引起了你的注意，你準(zhǔn)備利用這種特性做些什么？說說看？師：可能大家一時想不起來，不要緊，希望同學(xué)們做個有心人，之后我們就舉行一次發(fā)生創(chuàng)新大賽怎么樣？有沒有信心獲獎？師：好，老師再給大家提供一條信息：春天來了，樹葉也會漸漸長大，植物不同，葉子就不同。請看大屏幕：播放葉子圖片。漂亮嗎？師：請同學(xué)們選擇不同的樹葉進行觀察，看看你能從中得到哪些啟示？另外，課下請同學(xué)搜集資料，記錄目前仿生品有哪一些？可以嗎?。ㄈ?、總結(jié)師：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)到了什么？（出示問題）小組討論后展示。生：學(xué)到了仿生。等等。師