摩擦力說課稿

摩擦力說課稿我將從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)情、教學(xué)程序、和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明一、說教材1、教材的地位和作用在課程標(biāo)準(zhǔn)中對摩擦力的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)了解摩擦力”本節(jié)教材內(nèi)容具有探究性特點(diǎn)，雖然摩擦現(xiàn)象我們并不陌生，但有摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)我們卻不熟悉；再加上本節(jié)教材涉及到二力平衡知識和彈簧測力計(jì)具體應(yīng)用?！霸龃蠛蜏p小摩擦的方法”與我們生活密切相關(guān)，通過學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，因此，無論在知識上還是在學(xué)生能力上都有十分重要的作用，當(dāng)然，對于摩擦力知識，應(yīng)層層深入而避免一步到位 ，把握好尺度，不必引申太多。二、說目標(biāo)（1）依據(jù)新課標(biāo)確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為1、摩擦力產(chǎn)生條件2、滑動(dòng)摩擦力大小跟哪些因素有關(guān)；3、知道摩擦的利與弊、（2）過程與方法1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括能力2、經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)控制變量法、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，養(yǎng)成探索精神。2、通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的熱情，養(yǎng)成用所用知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣。（4）教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)2、難點(diǎn)是摩擦力的概念三、說教學(xué)方法1、說教法。通過具體案例，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)主要采取以教師為引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的“探究式”教學(xué)模式2、說學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從生活走向物理，從物理走向生活的思想”通過觀察分析，歸納總結(jié)出本質(zhì)性的結(jié)論，做主動(dòng)的探索者。四、說學(xué)情學(xué)生已掌握正確使用彈簧測力計(jì)和二力平衡相關(guān)知識；作為九年級同學(xué)的本節(jié)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力及物理研究方法五、說教學(xué)程序本節(jié)教學(xué)內(nèi)容可安排一至二個(gè)課時(shí)，這可以根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度合理安排，現(xiàn)我將該節(jié)設(shè)為一課時(shí)完成。為了很好地完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效地指導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，把這堂課設(shè)計(jì)為四環(huán)節(jié)，三板塊。學(xué)具準(zhǔn)備：長木板、木塊、彈簧測力計(jì)、砝碼、棉布（6人一組器材）六、過程設(shè)計(jì)：第一板塊：認(rèn)識（一）環(huán)節(jié)一： 知摩擦力 進(jìn)場導(dǎo)入：在學(xué)生上課前，用一個(gè)足球在地板上滾動(dòng)，將會(huì)慢慢停下來。（導(dǎo)入內(nèi)容是：用多媒體展示從生活中剪輯的實(shí)例，如從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑下一段距離后，慢慢停下來；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時(shí)就很容易擰開了等4副圖片，請學(xué)生思考這些都是什么原因？）（ 設(shè)計(jì)說明：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，這樣讓學(xué)生通過觀察足球的現(xiàn)象及聽老師講的生活體驗(yàn)，讓同學(xué)從生活走向物理，激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)摩擦力的興趣，激發(fā)物理學(xué)科的探索精神。）（二）環(huán)節(jié)二：熟摩擦力1、學(xué)生感受摩擦力（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力（3）手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力。（設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，充分尊重學(xué)生的自主探究能力，充分體現(xiàn)對物理的感知能力。）2、理解摩擦力的概念用二個(gè)刷皮鞋的長毛刷毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運(yùn)動(dòng)，學(xué)生看到二個(gè)毛刷毛分別產(chǎn)生向不同方向彎曲，引導(dǎo)得出：在兩個(gè)物理相互接觸時(shí)，當(dāng)它們做相對運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力。并讓學(xué)生進(jìn)一步理解每個(gè)面受到摩擦力的方向，及摩擦力的施力物體、摩擦力產(chǎn)生的條件。（設(shè)計(jì)說明：通過觀察分析及講解，利用學(xué)生熟知的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運(yùn)動(dòng)的作用，明確什么是摩擦力。）3、關(guān)于摩擦力的提醒進(jìn)一步指出滑動(dòng)摩擦、靜摩擦區(qū)別（滑動(dòng)摩擦可由兩個(gè)刷毛分別產(chǎn)生不同方向的彎曲顯示，靜摩擦可用二個(gè)長毛刷作演示）（設(shè)計(jì)說明：通過概念學(xué)習(xí)，進(jìn)一步指出，靜摩擦、滑動(dòng)摩擦定義，消除學(xué)生疑問：沒有發(fā)生“相對運(yùn)動(dòng)”，保持相對靜止，也會(huì)有摩擦。）第二板塊：探究（三）探摩擦力1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)對于初中階段，重點(diǎn)探究的是滑動(dòng)摩擦力，那么，滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？進(jìn)行引導(dǎo)：推動(dòng)水泥地面上的 木箱比推動(dòng)地磚上的木箱費(fèi)力；推動(dòng)講臺在地面上滑動(dòng)比推動(dòng)書桌在地面上費(fèi)力；（多媒體展示兩個(gè)動(dòng)畫場景）從而導(dǎo)出猜想：（進(jìn)行小組討論和交流）可能與接觸面粗糙程度有關(guān)；可能與接觸面所受壓力有關(guān)；可能與接觸面的面積大小有關(guān)；（設(shè)計(jì)說明：從學(xué)生直觀的觀察，有效創(chuàng)設(shè)問題情境，充分展示相關(guān)物理現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，確定要解決的問題。）2、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前，出示長方體木塊模擬木箱運(yùn)動(dòng)，驗(yàn)證猜想，啟發(fā)同學(xué)們思考：（1）怎樣改變木塊的壓力大?。ㄔ谀緣K上放砝碼）；（2）用什么工具測滑動(dòng)摩擦力？（彈簧測力計(jì)）（3）彈簧測力計(jì)拉力和摩擦力是同一個(gè)力嗎？（不是）（4）如何從彈簧測力計(jì)的讀書中知道滑動(dòng)摩擦力的大??？（根據(jù)二力平衡）（5）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該讓木塊做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速拉動(dòng)木塊，根據(jù)二力平衡，拉力等于摩擦力）通過學(xué)生思考、交流和討論，制定處探究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：全班以六人為一小組，進(jìn)行分組自主實(shí)驗(yàn)探究論證猜想。（小組長自主到講臺選擇實(shí)驗(yàn)所需器材。）同時(shí)提醒學(xué)生注意：影響滑動(dòng)摩擦力大小因素有多個(gè)，因此，在研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的某一個(gè)因素時(shí)，應(yīng)采用到了怎樣的研究方法？（控制變量法、轉(zhuǎn)換法）（設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生解決設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的實(shí)際問題，因?yàn)榭茖W(xué)探究始于問題，讓學(xué)生的探究的思維程序得到培養(yǎng)，探究也是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要手段，即針對性培養(yǎng)觀察能力、提問能力、分析概括能力，所以采用了“啟發(fā)式”提問法。）3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)記錄根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的思路，每組設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的臨時(shí)問題。（設(shè)計(jì)說明：針對本節(jié)課特點(diǎn)，開放了課堂教學(xué)的空間，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，主要采用以自主探究為主，完成教師印發(fā)了的三個(gè)表格，從而更突出本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)。接著教師針對探究實(shí)驗(yàn)極出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾個(gè)方面：勻速拉動(dòng)木塊、實(shí)驗(yàn)時(shí)采用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師進(jìn)行巡視，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論入手，完成探究 內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）4、分析論證 組織指導(dǎo)學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各小組展示實(shí)驗(yàn)記錄表格，介紹各自結(jié)論。（設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生展示總結(jié)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)歸納法。 ） 第三板塊應(yīng)用環(huán)節(jié)四、用摩擦力安排學(xué)生閱讀教材61頁到62頁。生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑、在汽車輪胎上刻上花紋，以防打滑等生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。 學(xué)生同桌進(jìn)行交流討論，提出各種各樣的方法和實(shí)例。如： 火柴頭與火柴盒摩擦片表面做得粗糙，它們之間摩擦，點(diǎn)燃火柴。 用力握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦； 用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦，可以減小摩擦； 在自行車輪的軸承中加潤滑劑可以減小摩擦?？偨Y(jié)：增大摩擦的方法： 增加壓力； 使接觸面更粗糙。減小摩擦的方法： 減小壓力； 減小接觸面的粗糙程度； 用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦； 使摩擦面分離。（設(shè)計(jì)說明：從生活中的