職業(yè)教育論文-組建農(nóng)業(yè)職教集團(tuán) 探索教育服務(wù)的有效途徑.doc

職業(yè)教育論文-組建農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)探索教育服務(wù)的有效途徑摘要：在遼寧省教育廳的直接領(lǐng)導(dǎo)下，2004年8月成立了遼寧省職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)的成立加快了我省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展，形成了集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了中高職較好的銜接。根據(jù)自愿、目標(biāo)一致、資源共享等原則，本集團(tuán)開展了聯(lián)合辦學(xué)、師資培訓(xùn)、合作交流等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；職教集團(tuán)；服務(wù)；有效途徑為進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”的能力，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)大量高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，經(jīng)過調(diào)研和論證，在省教育廳直接領(lǐng)導(dǎo)下，于2004年8月初成立了遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育集團(tuán)。一、集團(tuán)成立的重要意義（一）加快促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的快速發(fā)展為改變農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢、教育資源供給相對(duì)不足、教師素質(zhì)不高、“雙師型”教師缺乏、辦學(xué)模式單一、經(jīng)費(fèi)緊張、招生就業(yè)困難、學(xué)校之間各自為政等諸多現(xiàn)狀，組建教育集團(tuán)，通過尋求合作伙伴，走共同發(fā)展之路，是十分重要的，而且它也是今后職業(yè)教育發(fā)展的一大潮流。（二）形成農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，拓展發(fā)展空間由于組建了職業(yè)教育集團(tuán)，集團(tuán)內(nèi)單位之間可以資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還可以吸收和利用社會(huì)資源，不斷增強(qiáng)集團(tuán)的辦學(xué)實(shí)力，使農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育走上可持續(xù)、健康發(fā)展之路。（三）成立農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)符合各方利益農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的特點(diǎn)是具有職業(yè)性和農(nóng)業(yè)性。組建農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，符合中、高職校的各自利益，符合國(guó)家教育部和省教育廳的精神，符合農(nóng)村的實(shí)際，它加快了我省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革的步伐，更好地為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。（四）成立農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)能較好實(shí)現(xiàn)中高職銜接組建職業(yè)教育集團(tuán)，構(gòu)建完整的農(nóng)業(yè)中、高職教育體系，使農(nóng)業(yè)中、高職教育相互銜接，并在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、專業(yè)建設(shè)等方面成為一個(gè)科學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的整體。組建農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)是我省在職業(yè)教育史上的一項(xiàng)新突破，將來(lái)可能是一條成功解決農(nóng)村教育改革之路，同時(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為我省社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。二、集團(tuán)的原則及性質(zhì)（一）集團(tuán)的原則1、自愿的原則就是參加集團(tuán)采取自愿的原則。只要承認(rèn)集團(tuán)章程，有加入集團(tuán)的意愿，提交入會(huì)申請(qǐng)書，通過理事會(huì)討論，就可成為理事單位。同時(shí)有退會(huì)自由。2、目標(biāo)一致的原則就是培養(yǎng)目標(biāo)要一致，不管是中職教育還是高職教育，主要是為農(nóng)業(yè)、為農(nóng)村培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能型人才，提高農(nóng)業(yè)人口的文化程度和技能水平。3、資源共享的原則就是集團(tuán)內(nèi)部的各成員校應(yīng)將各自教育資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，發(fā)揮各自的師資、教學(xué)設(shè)備、管理優(yōu)勢(shì)，達(dá)到資源共享，合理利用，特別是高職學(xué)院或是先進(jìn)的中職學(xué)校要利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，幫助和扶持相對(duì)落后的中職學(xué)校。4、實(shí)用性原則就是要力求找到各成員單位的理論與實(shí)踐相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，還要真正能夠體現(xiàn)農(nóng)業(yè)性和職業(yè)性的特點(diǎn)。5、針對(duì)性原則指成員單位合作項(xiàng)目要有明確的針對(duì)性，包括合作內(nèi)容、合作的組織形式、合作的方式方法、合作的途徑和合作的保障措施等都要具有針對(duì)性，做到有的放矢。（二）集團(tuán)的性質(zhì)集團(tuán)的性質(zhì)是集教育教學(xué)與培訓(xùn)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、對(duì)外交流與合作等為一體的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育聯(lián)合體，實(shí)行理事會(huì)制，屬于非營(yíng)利性的社會(huì)民間組織。三、集團(tuán)的功能及任務(wù)（一）集團(tuán)功能通過各種形式的合作，形成集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，拓展農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)與發(fā)展空間，吸收和發(fā)揮利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，不斷增強(qiáng)集團(tuán)成員校辦學(xué)實(shí)力，使農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育走上可持續(xù)、健康發(fā)展之路，從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)存的問題。發(fā)展和壯大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育事業(yè)，使農(nóng)業(yè)高職與中職通過合作辦學(xué)緊緊地連接起來(lái)。在辦好學(xué)歷教育的同時(shí)，積極發(fā)揮多功能作用，廣泛開展各類培訓(xùn)和技術(shù)推廣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的能力和水平。（二）集團(tuán)任務(wù)一是辦學(xué)，開展學(xué)歷教育和各類培訓(xùn)活動(dòng)。在學(xué)歷教育方面，積極推進(jìn)中、高職之間在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、課程和教學(xué)內(nèi)容及教育制度上的全面銜接。在各類培訓(xùn)方面，根據(jù)社會(huì)和農(nóng)村需求，積極開展廣泛的培訓(xùn)活動(dòng)。二是交流，開展國(guó)內(nèi)校際間和學(xué)校與企業(yè)間的廣泛交流，交流教學(xué)改革、人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才供求等方面的信息。同時(shí)積極開展與國(guó)外相關(guān)學(xué)校的交流活動(dòng)。三是合作，集團(tuán)內(nèi)部通過加強(qiáng)教育教學(xué)領(lǐng)域、辦學(xué)領(lǐng)域、產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域全方位的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，互惠互利。四是研究，研究和探索遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的新思想、新理念和人才培養(yǎng)新模式；研究農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育在發(fā)展中遇到的新問題及解決問題的途徑和對(duì)策。四、集團(tuán)成立以來(lái)，已健康有效地開展了一系列活動(dòng)（一）開展聯(lián)合辦學(xué)我院2004年已與國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校聯(lián)合試點(diǎn)了“32”中、高職銜接辦學(xué)模式，已招收了140名初中畢業(yè)學(xué)生。2005年又向省教育廳申請(qǐng)與17所中等職業(yè)學(xué)校，17個(gè)專業(yè)開展“3+2模式”的高職教育，省教育廳批準(zhǔn)8所學(xué)校13個(gè)專業(yè)與我們聯(lián)辦，當(dāng)年招收1780名學(xué)生。開展32聯(lián)合辦學(xué)，一是建設(shè)小康社會(huì)的需要，我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵是農(nóng)村，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展依靠農(nóng)業(yè)科技人才，舉辦“32”農(nóng)業(yè)高職教育就是要培養(yǎng)更多農(nóng)村留得住、用得上的高技能人才。二是構(gòu)建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育體系的需要，通過開展中、高職32教育銜接，能夠形成整體合力，拓展農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)與發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建獨(dú)具特色的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育體系。三是初中畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。我省2004年初中在校生達(dá)67.5萬(wàn)人，畢業(yè)生升學(xué)率75.5%，由于普通高中資源有限，很多農(nóng)村初中畢業(yè)生不能到上一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)深造，我們開展的32聯(lián)合辦學(xué)，可以滿足廣大農(nóng)村初中畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。四是真正實(shí)現(xiàn)中、高職教育的全面銜接。對(duì)口招生對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生無(wú)疑又架起了一座升學(xué)的“獨(dú)木橋”。與此同時(shí)，由于中職生源素質(zhì)偏低，結(jié)構(gòu)差異明顯，加大了高職辦學(xué)的難度，其中涉及最多的問題是兩個(gè)層次知識(shí)、技能的重復(fù)，或者斷檔，高職預(yù)期的教育目的難以實(shí)現(xiàn)。而舉辦“32”中、高職教育銜接，基本沒有接軌過程中的損耗，銜接的效率能夠達(dá)到100%，相對(duì)節(jié)約了人才培養(yǎng)所需的時(shí)間和精力，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，“32”聯(lián)合辦學(xué)的模式，符合社會(huì)發(fā)展需求，普遍受到中職學(xué)校的歡迎，更受到家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞，它的發(fā)展前景十分看好。（二）開展師資培訓(xùn)我院是教育部第一批確定的國(guó)家高職高專師資培訓(xùn)基地之一，同時(shí)又是省級(jí)中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地之一，還是農(nóng)業(yè)部批準(zhǔn)的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)示范基地。我院每年都接收各中職校相關(guān)專業(yè)一定數(shù)量中職教師來(lái)院長(zhǎng)期培訓(xùn)、進(jìn)修，還經(jīng)常派相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)課教師到各中職校負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)工作，還根據(jù)各中職校的需求，不定期的派相關(guān)教師與各校共同研究專業(yè)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。集團(tuán)成立三年來(lái)，我院共為中職校的教師、主任、校長(zhǎng)來(lái)院進(jìn)行短期培訓(xùn)7期，共培訓(xùn)420人次。（三）開展校際間交流與合作組建遼寧省農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育集團(tuán)之后，校際間開展了廣泛的交流與合作。我院于2004年秋，對(duì)我省阜新、錦州、鞍山、葫蘆島、朝陽(yáng)、沈陽(yáng)、盤錦、遼陽(yáng)等八個(gè)市19所農(nóng)村職教中心和農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查走訪。走訪的目的要是增進(jìn)了解，加強(qiáng)合作。與此同時(shí)，各市職校的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員也多次到我校參觀學(xué)習(xí)、交流探討。通過彼此的走訪、交流，增強(qiáng)了集團(tuán)的凝聚力和合力，有利于我省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。（四）共同開展教育教研活動(dòng)集團(tuán)內(nèi)部中高職之間共同開展教育教學(xué)研究，一是共同參與了深化遼寧省中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見的修改工作；二是中高職教育共同立項(xiàng)研究并申報(bào)教育教研課題，如已被省教育廳立項(xiàng)批準(zhǔn)的“十一五”兩項(xiàng)規(guī)劃課題，農(nóng)業(yè)中高職教育銜接模式的研究和中、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)“3+2”人才培養(yǎng)模式研究；三是共同研究和制定教學(xué)計(jì)劃，如在2005年暑期，與8所聯(lián)辦校的教學(xué)校長(zhǎng)和教務(wù)主任一起研究和制定了12個(gè)專業(yè)的“32模式”的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)方案。五、發(fā)展思路及遠(yuǎn)景（一）要積極吸收企業(yè)加入遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育集團(tuán)在中、高職院校加強(qiáng)各領(lǐng)域合作同時(shí)，大力推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，與企業(yè)廣泛開展“訂單式”培養(yǎng)模式。（二）開展教學(xué)與學(xué)生管理培訓(xùn)加強(qiáng)中高職和各中職校之間的溝通與合作，做好教學(xué)與學(xué)生的管理工作。教學(xué)管理一是加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃管理；二是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理；三是加強(qiáng)教學(xué)過程管理；四是加強(qiáng)教學(xué)檔案管理。學(xué)生管理一是提高學(xué)生工作重要性的認(rèn)識(shí)；二是探究新時(shí)期農(nóng)業(yè)中高職學(xué)生特點(diǎn)，工作規(guī)律研究；三是加強(qiáng)日常管理；四是加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)文化教育活動(dòng)實(shí)施辦法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與不斷提高。（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中、高職校共同研究論證建設(shè)計(jì)劃和實(shí)施方案，在具體實(shí)施過程中，一是中職校可派教師到遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，二是遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院也可根據(jù)需求派專業(yè)教師到各中職校去對(duì)建設(shè)工作進(jìn)行具體指導(dǎo)。（四）廣泛開展教育教學(xué)研究主要研究“32”中、高職一體化銜接人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，具體研究教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的銜接，教材編寫和選用，教學(xué)管理和人才培養(yǎng)等各方面研究，探究符合農(nóng)業(yè)各專業(yè)特點(diǎn)的教育教學(xué)規(guī)律，以指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐。同時(shí)開展其它教育教學(xué)領(lǐng)域研究。中、高職學(xué)校通過科研立項(xiàng)共同研究并申報(bào)各級(jí)成果獎(jiǎng)，以推動(dòng)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究的不斷深入開展，以指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐。（五）開展校際間廣泛交流逐步形成中、高職兩個(gè)教育層次間關(guān)系緊密、教學(xué)融通的格局。中、高職學(xué)校要互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相溝通、互相幫助、共同提