職業(yè)教育論文-高職高專自動化類專業(yè)實踐課程體系改革探索.doc

職業(yè)教育論文-高職高專自動化類專業(yè)實踐課程體系改革探索摘要：高職高專教育是以學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)的一種教育模式，但由于以往教學(xué)模式的影響，學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)并未得到充分培養(yǎng)和體現(xiàn)。本文從自動化類專業(yè)角度出發(fā)，針對實踐課程體系的各個層面，提出了幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：高職高專；實踐課程體系；自動化類專業(yè)高職高專教育主要是以職業(yè)技能應(yīng)用為培養(yǎng)目標(biāo)的教育模式。實踐課程體系是為達(dá)到這一目標(biāo)而設(shè)置的一系列實踐課程內(nèi)容和教學(xué)方式的總和。近年來，我國高職高專教育得到了長足的發(fā)展，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實踐教學(xué)并未得到充分的重視與發(fā)展。我校自動化專業(yè)建設(shè)已經(jīng)有二十多年的歷史，但由于受以往“小本科”教學(xué)模式的影響，很難適應(yīng)當(dāng)前高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在實踐內(nèi)容、實踐教學(xué)環(huán)境、實踐教學(xué)比重、實踐教學(xué)評價等方面都存在很多問題。因此，我們在改革自動化類專業(yè)實踐課程體系時，必須合理設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，加大實踐教學(xué)比重，優(yōu)化實踐教學(xué)評價體系，完善實踐課程體系建設(shè)，以突出技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。改革實踐教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)特色教材合理設(shè)置、安排實踐教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色自動化類專業(yè)實踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括5大環(huán)節(jié)：（1）基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)。主要包括認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)等。（2）電子電路實踐環(huán)節(jié)。設(shè)置電工電子實習(xí)和電路計算機(jī)輔助設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）計算機(jī)類實踐性環(huán)節(jié)。電氣應(yīng)用軟件基礎(chǔ)，C面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，微機(jī)原理實驗及課程設(shè)計，單片機(jī)原理及接口技術(shù)實驗及課程設(shè)計，分別在各學(xué)期中穿插進(jìn)行。（4）專業(yè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)。設(shè)置自動控制原理、工廠供電、電子技術(shù)、工廠電氣控制及PLC課程設(shè)計。（5）畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。這是學(xué)生在學(xué)完全部理論課程之后進(jìn)行的最后一次實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于畢業(yè)實習(xí)，我們主要采取學(xué)校聯(lián)系和學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)場所的實習(xí)方法；對于畢業(yè)設(shè)計采取導(dǎo)師制，并提前布置設(shè)計題目，使學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計工作，提前獲得指導(dǎo)；學(xué)生在選題上也可以根據(jù)各自的畢業(yè)實習(xí)情況，與相關(guān)單位一起完成畢業(yè)設(shè)計課題工作，這樣可以解決學(xué)生就業(yè)和畢業(yè)之間的沖突。在相應(yīng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要突出學(xué)生的操作技能和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。加強(qiáng)實踐課程教材建設(shè)，突出針對性和實用性由于受以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，自動化專業(yè)實踐教學(xué)一直使用普通大學(xué)本科教材。由于高職高專院校教育與普通大學(xué)本科教育在人才培養(yǎng)模式上存在較大的差異，因此這些教材根本不能滿足高職教育的要求。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為一體的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，所以高職各專業(yè)教材要圍繞技術(shù)應(yīng)用能力與素質(zhì)培養(yǎng)這一目標(biāo)設(shè)計學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)生的基本實踐能力與操作技能體系，即教材要充分體現(xiàn)實踐教學(xué)的針對性和實用性。加強(qiáng)實踐場所建設(shè)，開展各項活動提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和崗位競爭能力完善實驗室管理，加強(qiáng)綜合性實驗室建設(shè)實驗室是開展實踐教學(xué)的場所，是實踐教學(xué)的基本保證，因此必須加強(qiáng)實驗室的建設(shè)。一方面，為了充分發(fā)揮實驗室的功能和使用效率，提高學(xué)生的動手及創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該采用一種開放式的實驗室管理制度，即公開實驗室開放時間和管理制度，開放實驗室設(shè)備，開放學(xué)生自行實驗課題設(shè)計，使實驗室真正面向?qū)W生，服務(wù)學(xué)生，真正成為學(xué)生技能素質(zhì)培養(yǎng)的基地，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。另一方面，在實驗室建設(shè)上要加強(qiáng)綜合性實驗室的建設(shè)力度。對于自動化類專業(yè)應(yīng)建立電力電子、電力傳動、計算機(jī)控制技術(shù)與控制理論等專業(yè)課程的綜合性實驗平臺。綜合性實驗室建設(shè)要體現(xiàn)層次性，既要滿足學(xué)生相應(yīng)課程實驗教學(xué)的需要，也要滿足教師科研開發(fā)的需要；在實驗內(nèi)容上也要體現(xiàn)層次性，即實驗室既能完成一般的驗證型實驗，又能滿足提高型實驗項目的要求，還能滿足教師研究型項目的實驗要求。例如在我校自動化專業(yè)建設(shè)中，建立了電工基礎(chǔ)實驗室、電子技術(shù)實驗室、過程控制實驗室、電力電子與電力傳動實驗室、微機(jī)原理與接口技術(shù)實驗室、計算機(jī)基礎(chǔ)實驗室、工控實驗室、單片機(jī)及其控制實驗室等。對于過程控制實驗?zāi)芡瓿呻娏﹄娮蛹夹g(shù)、電力拖動自動控制系統(tǒng)、交流調(diào)速系統(tǒng)、電機(jī)與拖動基礎(chǔ)的課程實驗、課程設(shè)計等相關(guān)教學(xué)活動，另外也能滿足教師相關(guān)科研開發(fā)的需要。加強(qiáng)校外實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參加崗位培訓(xùn)，提高學(xué)生崗位競爭能力為了提高學(xué)生畢業(yè)后的崗位競爭能力，學(xué)生在校期間必須具備較強(qiáng)的解決工作現(xiàn)場問題的能力和較強(qiáng)的崗位操作能力及綜合職業(yè)能力，在學(xué)習(xí)期間必須進(jìn)行頂崗實訓(xùn)，盡可能接受崗位實訓(xùn)。為了滿足高職專業(yè)實踐教學(xué)的需求，學(xué)校和相關(guān)企業(yè)單位應(yīng)聯(lián)合建立實踐教學(xué)基地。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，既能充分利用企業(yè)的技術(shù)、人才和設(shè)備等資源，也可以直接了解企業(yè)對人才的需求狀況，及時調(diào)整專業(yè)方向，修訂教學(xué)計劃，使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會需求，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。因此，建設(shè)校外穩(wěn)定的實訓(xùn)基地對學(xué)生崗位競爭能力的培養(yǎng)和完成實踐教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。開展課外科技活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課外科技活動可以鞏固、擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，幫助優(yōu)秀人才脫穎而出,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的工作能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”、“全國數(shù)學(xué)建模競賽”、“挑戰(zhàn)杯”等競賽來開展課外科技活動，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。通過開展各種科技活動，可以使學(xué)生獲取更多的知識和實踐技能及團(tuán)隊合作意識。通過各種科技競賽活動，也可以使優(yōu)秀的學(xué)生在各方面脫穎而出，大大提高他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，為他們今后走上工作崗位奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，學(xué)生在校期間，學(xué)校應(yīng)多組織參加一些科技競賽活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。調(diào)整實踐課程比重，完善實踐課程評價體系，優(yōu)化實踐課程體系突出實踐教學(xué)，提高實踐課程教學(xué)比重必須明確實踐課程在課程體系中所占的比重，它直接影響到學(xué)生的職業(yè)技能的發(fā)展。目前，一些自動化類專業(yè)教學(xué)計劃中理論課學(xué)時約占總時數(shù)的80，而實踐課學(xué)時只占總學(xué)時的20，理論課學(xué)時偏多而實踐課學(xué)時偏少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。以德國為例，有資料顯示，德國絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的實踐課和理論課比例為11，有的學(xué)校甚至是1.307。而我國由于學(xué)校和專業(yè)的不同，這個比例相差較大。在整個課程體系中，實踐課程和理論課程應(yīng)該保持一個什么樣的比例，目前比較一致的意見是11更為合理。這樣既不會影響理論課程的學(xué)習(xí)，又不會影響專業(yè)技能的發(fā)展，也能反映職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，有利于學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。量化實踐考核尺度，完善實踐課程評價體系實踐課程評價體系的建立是為了能更好地充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)。優(yōu)化實踐課程評價體系，特別要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，從注重對理論教學(xué)的監(jiān)控評價轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c實踐結(jié)合的監(jiān)控評價，突出實踐教學(xué)的地位。教學(xué)評價不僅僅是理論考核，還應(yīng)包括課程實驗、實習(xí)和課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進(jìn)行，采取抽簽的形式；而對設(shè)計部分的考核首先應(yīng)注重量化，注重過程考核、創(chuàng)新能力考核；對于畢業(yè)設(shè)計要注重過程、創(chuàng)新能力和成果的考核。在過程考核中應(yīng)按專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，如元件的選擇與安裝是否符合技術(shù)要求，線路安裝是否符合要求，運(yùn)行調(diào)試是否正常，故障分析與排除方法是否準(zhǔn)確等。對于畢業(yè)設(shè)計過程考核分為初、中、末期三階段考核，占總設(shè)計的60%。在設(shè)計創(chuàng)新部分，除滿足功能外，把電路簡單可靠性高低、新技術(shù)和元件應(yīng)用的多寡等作為主要方面，每步都給出量化標(biāo)準(zhǔn),最后定出總成績。在課程設(shè)計中，針對學(xué)生水平有差異的情況，我們還考慮分層考核。即教師給出高、低兩種難度的題型，在按上述百分制方法給出總分后，再分別乘以難度系數(shù)作為學(xué)生設(shè)計的最終成績。實踐證明，這樣更有利于提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為具有新技術(shù)應(yīng)用能力的人才。總之，如何進(jìn)行自動化類專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革，涉及實踐教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)境、實踐教學(xué)比重、實踐教學(xué)評價體系等各個教學(xué)層面的改革問題。當(dāng)然在改革實踐課程體系時，還要認(rèn)識到實踐教學(xué)主體對實踐認(rèn)識的態(tài)度和“雙師型”教師的培養(yǎng)對實踐教學(xué)改革的重要性。只有在實踐中真正解決好學(xué)生綜合技能素質(zhì)培養(yǎng)的問題，才能有助于構(gòu)建一個完善、科學(xué)的實踐課程體系。參考文獻(xiàn)：1候麗華