職業(yè)教育論文-國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及對(duì)我國(guó)的啟示.doc

職業(yè)教育論文-國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及對(duì)我國(guó)的啟示摘要：從國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程和特點(diǎn)出發(fā)，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，提出我國(guó)在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中應(yīng)該注意完善創(chuàng)業(yè)教育教材體系；改革教學(xué)管理體制；創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)外；特點(diǎn)，啟示1國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷程及動(dòng)因國(guó)外較早就提出了創(chuàng)業(yè)教育的理念，1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織在學(xué)會(huì)生存的報(bào)告中。就提出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)成為公民的基本素質(zhì)。1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京舉辦的“面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)”研討會(huì)上，正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念從廣義上說(shuō)，開展創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性的個(gè)人，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作的能力以及技術(shù)、社交、管理技能都非常重要。要求高校將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，提升到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織全面闡述了完整的創(chuàng)業(yè)教育概念，即創(chuàng)業(yè)教育包括兩個(gè)方面內(nèi)容：求職和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。1998年召開的世界高等教育大會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：高等教育應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生將愈來(lái)愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。鑒于創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、減輕就業(yè)壓力和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的重要作用，國(guó)際勞工組織(ILO)、聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織高度重視創(chuàng)業(yè)問題。國(guó)際勞工組織積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，專門為創(chuàng)業(yè)者、微小企業(yè)量身定做了國(guó)際化的、標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)化創(chuàng)業(yè)全程扶持指導(dǎo)體系SYB(StartYourBusiness，意思即“開創(chuàng)你的企業(yè)”)。針對(duì)嚴(yán)峻的青年就業(yè)形勢(shì)，國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力專門開發(fā)了一個(gè)新項(xiàng)目KAB(全稱是KnowAboutBusiness，即“了解經(jīng)營(yíng)”、“了解企業(yè)”的意思)，這一項(xiàng)目由一系列培訓(xùn)資料與創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法所組成，項(xiàng)目?jī)?nèi)容是教育和培訓(xùn)青年怎樣開辦與經(jīng)營(yíng)企業(yè)。目前，該項(xiàng)目已經(jīng)在全球20多個(gè)國(guó)家實(shí)施。針對(duì)青年就業(yè)率過(guò)低、就業(yè)能力不足的問題，聯(lián)合國(guó)、國(guó)際勞工組織和世界銀行于2001年組建了聯(lián)合國(guó)“青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)”(YouthEmploymentNetwork，簡(jiǎn)稱YEN)，目的是為創(chuàng)造青年就業(yè)機(jī)會(huì)和解決青年失業(yè)問題提供咨詢和支持，明確要求把就業(yè)能力、青年男女機(jī)會(huì)平等、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)作為所有國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃的四個(gè)高度優(yōu)先事項(xiàng)。這是應(yīng)對(duì)快速全球化引起的就業(yè)挑戰(zhàn)，利用信息與通訊技術(shù)為青年創(chuàng)造新的、有質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會(huì)的一個(gè)平臺(tái)，YEN把青年創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)問題解決方案之一，并通過(guò)KAB項(xiàng)目對(duì)YEN活動(dòng)給予技術(shù)支持。2國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)(1)重視與發(fā)展小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。小企業(yè)在世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中占有很高的比例，小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠提高小企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的綜合素質(zhì)。解決失業(yè)問題，更重要的是通過(guò)提高小企業(yè)經(jīng)營(yíng)素質(zhì)，推動(dòng)整個(gè)企業(yè)界的發(fā)展，提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平。澳大利亞TAFE的小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，不是針對(duì)某一行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，甚至對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)也不作深刻的研究，而主要是在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者與經(jīng)營(yíng)者本身的綜合素質(zhì)提高要求，進(jìn)行評(píng)定、啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)知識(shí)與技能進(jìn)行基礎(chǔ)教育和綜合論述，教育重點(diǎn)不在于知識(shí)和技能的傳授，而在于能力挖掘和素質(zhì)教育。(2)師資專兼結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容模塊化，辦學(xué)形式多樣化。亞太地區(qū)國(guó)家小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展多年，積累了成功經(jīng)驗(yàn)。如澳大利亞TAFE的小企業(yè)培訓(xùn)中的教師專兼比為4；6，其中絕大多數(shù)教師是具有高等教育背景的小企業(yè)家，他們具有理論和實(shí)踐，懂得如何通過(guò)自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。(3)注重學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。求職者就業(yè)是自己需要雇主，在就業(yè)方面是被動(dòng)的，創(chuàng)業(yè)教育要使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。美國(guó)的職業(yè)學(xué)校，在教學(xué)內(nèi)容上十分注重學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)，通過(guò)這種體驗(yàn)讓學(xué)生能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)商店店面。尋找商店地點(diǎn)，給商店取名，判斷銷售目標(biāo)，討論預(yù)算，開發(fā)廣告等等活動(dòng)，循序漸進(jìn)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。(4)創(chuàng)業(yè)教育滲透每一教學(xué)科目。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育涉及面十分廣泛，所有教學(xué)科目均體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想，因而所有科目的教師均須能夠教授與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的內(nèi)容。英語(yǔ)教師要能夠講授企業(yè)語(yǔ)言或教授通過(guò)國(guó)際網(wǎng)絡(luò)與其他國(guó)家作生意的方法，歷史教師能夠?qū)⑵髽I(yè)家的過(guò)去和現(xiàn)在的狀況介紹給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生閱讀杰出企業(yè)家的事跡，并使學(xué)生了解企業(yè)家們失敗之后獲得成功的原因。在商業(yè)、市場(chǎng)和教學(xué)等學(xué)科中，創(chuàng)業(yè)教育單元包括商業(yè)成本，利潤(rùn)概念，資金流動(dòng)計(jì)劃。收入記錄，價(jià)格結(jié)構(gòu)，稅收，市場(chǎng)分析和計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)等內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透至每一門教學(xué)科目中，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。(5)注重教師培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師提出了新要求，要求教師具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能。正因如此。美國(guó)十分重視對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。這種培訓(xùn)表現(xiàn)在t首先教師參加創(chuàng)業(yè)模仿活動(dòng)，獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)；其次，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使之能夠了解有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)知識(shí)；再次召開討論會(huì)，互相交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。自1982年以來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際協(xié)會(huì)贊助了每年一次的創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)。此外，國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育組織極為活躍。創(chuàng)業(yè)教育取得了社會(huì)部分資金的支持。3對(duì)我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的啟示創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今世界教育領(lǐng)域內(nèi)教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所采取的重要改革措施，是國(guó)際高等教育發(fā)展的潮流。從社會(huì)邊緣走向社會(huì)中心的高等學(xué)校，理應(yīng)對(duì)“創(chuàng)業(yè)革命”做出積極的、快速的回應(yīng)，適應(yīng)“創(chuàng)業(yè)革命”的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)成為我國(guó)高等教育創(chuàng)新的重要課題。(1)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。首先，完善創(chuàng)業(yè)教育教材體系。在傳統(tǒng)的重點(diǎn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入以相關(guān)課程有機(jī)集成、整體優(yōu)化的課群建設(shè)。要重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。必須對(duì)原有課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置進(jìn)行改革和調(diào)整，重構(gòu)科學(xué)合理的課程體系。其次，在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上，增加課程的選擇性和彈性課程設(shè)置。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)在課程設(shè)置中，就是增加課程的選擇性與彈性，增加選修課在課程設(shè)置中的份額，滿足學(xué)生求職的欲望，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為今后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。(2)改革教學(xué)管理體制。改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。確立強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育并以“綜合能力培養(yǎng)”為主要特征的立體教學(xué)模式。，轉(zhuǎn)變學(xué)籍管理體制，由管理型、封閉型向服務(wù)型、開放型轉(zhuǎn)變。我國(guó)教育界在本科教育階段雖號(hào)稱是“學(xué)分制”學(xué)籍管理體制，但實(shí)踐中并不是完整意義上的“學(xué)分制”，只有極少數(shù)學(xué)生能夠因?yàn)閯?chuàng)業(yè)而推遲學(xué)習(xí)，幾乎沒有學(xué)生能因?yàn)閯?chuàng)業(yè)在修夠?qū)W分的情況下提前畢業(yè)。為方便學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我國(guó)教育界應(yīng)建立真正意義上的學(xué)分制，甚至休學(xué)制、轉(zhuǎn)學(xué)制等彈性學(xué)制。應(yīng)該允許學(xué)生因創(chuàng)業(yè)而休學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)。(3)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍。在創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生與教師的關(guān)系體現(xiàn)為一種雙主體的師從關(guān)系。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師要真正行使名副其實(shí)的主導(dǎo)作用，除了教師應(yīng)具備的一般素質(zhì)之外，還應(yīng)具有特定的、適應(yīng)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)性素質(zhì)，具有一定的跨學(xué)科綜合知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。為此，教育主管部門、學(xué)校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，提高創(chuàng)業(yè)教育能力；同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)人才，爭(zhēng)取社會(huì)各界的參與，從企業(yè)及政府中聘請(qǐng)既有實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任兼職講師。與高校教師合作講授創(chuàng)業(yè)課程。(4)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。成立創(chuàng)業(yè)教育研究中心。創(chuàng)業(yè)教育研究中心除科研功能外，還負(fù)責(zé)創(chuàng)