職業(yè)教育論文-堅持以人為本，加強青年教師職業(yè)道德建設(shè).docVIP

職業(yè)教育論文-堅持以人為本，加強青年教師職業(yè)道德建設(shè)【摘要】青年教師職業(yè)道德建設(shè)以人為本，符合人類道德文化發(fā)展的基本趨勢,是道德這一特殊社會意識形式內(nèi)在規(guī)律的要求；當(dāng)前青年教師職業(yè)道德建設(shè)尚存在諸多問題,要解決這些問題,就必須堅持以人為本原則，充分發(fā)揮道德引導(dǎo)人、塑造人、發(fā)展人、完善人的功能，把青年教師培養(yǎng)成新型人才。【關(guān)鍵詞】以人為本青年教師職業(yè)道德一、青年教師和教師的職業(yè)道德古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”講的就是教師職業(yè)的內(nèi)涵。今天，我們常說，“為人師表”、“德高為范”。從教師承擔(dān)的社會角色、社會責(zé)任和眾多優(yōu)秀教師素質(zhì)表現(xiàn)，以及社會對教師人格的期望評價可以看出，教師所從事的教學(xué)勞動是一種于學(xué)生進行心靈溝通的創(chuàng)造性的勞動。職業(yè)道德是衡量教師思想品德、職業(yè)境界高低的準繩和標準。青年教師,是指年齡在35周歲以下的教師，隨著新世紀的到來,高校普遍重視青年教師的培養(yǎng)和使用,并且他們逐步擔(dān)當(dāng)起歷史的重任成為學(xué)校教學(xué)和科研工作的主力，這種情況就需要一大批青年教師盡快成長起來；他們能否健康成長,取決于職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高兩個方面,并首先取決于職業(yè)道德建設(shè)。二、高校青年教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀近年來，隨著高校的擴招，高校中青年教師的比重越來越大，廣大青年教師思維敏捷,精力充沛,思想解放,勇于創(chuàng)新,為高校的改革發(fā)展注入了生機和活力。并且絕大多數(shù)青年教師都能主動改善知識結(jié)構(gòu)、鉆研業(yè)務(wù)知識,做到愛崗敬業(yè)、教學(xué)育人、為人師表,其中一批人已成為骨干,為教學(xué)科研做出了積極貢獻?？v觀目前高校青年教師群體的現(xiàn)狀,整體處于向上、發(fā)展的態(tài)勢。但不可否認,有的青年教師在教學(xué)、科研等實踐過程中,還存在諸多有悖于教師職業(yè)道德規(guī)范的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)在少數(shù)青年教師錯誤地認為教師的職責(zé)就是教書,把教書與育人截然割裂甚至對立起來；事業(yè)心和責(zé)任感不強,缺乏認真負責(zé)精神，授課照本宣科,工作敷衍了事；不注意自身的形象,缺乏嚴肅認真、一絲不茍的工作態(tài)度,缺乏完善的師德修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，在政治態(tài)度、工作作風(fēng)和言談舉止上難以成為學(xué)生的表率。三、造成部分青年教師職業(yè)道德滑坡的原因分析1.青年教師職業(yè)道德滑坡的原因較多,教師職業(yè)道德的形成和發(fā)展離不開具體的社會環(huán)境。隨著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變,“利益最大化”,“交換”,“競爭”的經(jīng)濟價值觀以及一些消極思想和腐敗的生活方式?jīng)_擊著社會道德規(guī)范,污染社會風(fēng)尚、侵蝕人們的心靈。因而一部分青年貪圖享受,害怕艱苦,缺乏堅強意志和持久耐力,放棄了對未來的理想和永久完美的孜孜以求。青年教師由于思想不成熟、意志性格欠穩(wěn)定、心理承受能力脆弱,以及社會閱歷膚淺等原因,對社會環(huán)境的陰晴變化往往領(lǐng)略得最早,再加上由于衣食住行等方面在高校屬于最低層而迫切希望改變現(xiàn)狀的想法,就會出現(xiàn)浮躁、急功近利的行為。2.學(xué)校思想政治工作和道德教育上的失衡是導(dǎo)致青年教師職業(yè)道德滑坡的主要原因。青年教師在學(xué)生時代所接受的是理論化的職業(yè)道德教育,而作為教師時面對的是具體的職業(yè)道德實踐和操作。要用理論指導(dǎo)自己的行為,使一定的社會規(guī)范成為自己內(nèi)心的道德戒律,需要一個不斷適應(yīng)的過程,也是一個引導(dǎo)、監(jiān)督、培養(yǎng)的過程。而相當(dāng)多的學(xué)校對青年教師的基本態(tài)度是重使用、輕培訓(xùn),重素質(zhì)、輕政治,重業(yè)務(wù)能力的提高、輕職業(yè)道德的培養(yǎng)，沒有建立起嚴格的、行之有效的師德評價、考核、激勵機制。3.學(xué)校在管理上的偏差和在制定政策上的導(dǎo)向性錯誤,是導(dǎo)致青年教師職業(yè)道德滑坡的另一個重要原因。目前,相當(dāng)多的高校在政策的制定上是以科研成果、課時數(shù)量、技術(shù)職務(wù)等作為硬條件,而職業(yè)道德狀況則因缺乏科學(xué)、合理的評價機制,往往采取模糊處理的評價方式。即使有時制定了一些條例,而在具體操作時又常被弱化,甚至忽略。而在學(xué)校晉職、晉級、評先進又是與青年教師的生活福利待遇密切相關(guān)。這種政策制定上的導(dǎo)向性錯誤導(dǎo)致青年教師心理上的不平衡和行為方式上的功利性,從而放松了自己的職業(yè)道德的要求思想改造。4.現(xiàn)在的青年教師是在改革開放的年代后開始成長起來的,優(yōu)越的成長環(huán)境使相當(dāng)一部分青年教師缺少艱苦奮斗的精神,缺少吃苦耐勞的品格,意志力薄弱；另一方面,社會地位與物質(zhì)待遇的強烈反差帶來青年教師的心理失衡也是青年教師隊伍出現(xiàn)職業(yè)道德滑坡的癥結(jié)之一。四、加強和改進青年教師職業(yè)道德建設(shè)的積極對策高質(zhì)規(guī)范的德育教育是孕育高素質(zhì)的教師隊伍的基礎(chǔ)，學(xué)校要把青年教師的職業(yè)道德狀況放在科教興國與人才培養(yǎng)的高度來看待。抓好青年教師職業(yè)道德建設(shè)對深化學(xué)校教育改革,提高學(xué)校教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。1.加強教師職業(yè)道德基礎(chǔ)教育。組織廣大青年教師認真學(xué)習(xí)教師法、教育法等教育法規(guī),不斷提高廣大青年教師對師德建設(shè)的重要性和意義的認識,教育他們認真履行教師義務(wù)；正確處理待遇與工作態(tài)度的關(guān)系,既要肯定教師通過正當(dāng)途徑追求自身利益的合理性,又要提倡和發(fā)揚為社會奉獻的精神,努力培養(yǎng)勤奮嚴謹、獻身真理的治學(xué)態(tài)度和耐得寂寞、安貧樂教的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合學(xué)習(xí)“以德治國”重要思想和公民道德建設(shè)實施綱要教師職業(yè)道德等文件和學(xué)習(xí)材料,通過學(xué)習(xí),努力提高青年教師的理論水平,樹立正確的世界觀、人生觀,價值觀,樹立愛崗敬業(yè),謙虛謹慎,為人師表的思想。2.建立健全監(jiān)督和激勵機制是學(xué)校搞好青年教師職業(yè)道德的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)制定完備的職業(yè)道德規(guī)范,加強師德教育和考核,把教師職業(yè)道德作為教師工作考核的首要內(nèi)容和職務(wù)聘任、普升、獎懲以及評優(yōu)必備的重要依據(jù)；建立科學(xué)、合理的評價機制和獎懲機制，強化青年教師業(yè)務(wù)考核的指標體系,促使青年教師在業(yè)務(wù)上迅速成長；還可以利用廣播報刊、宣傳櫥窗、報告會等途徑大力宣傳職業(yè)道德建設(shè)中出現(xiàn)的先進教師和事跡,以激勵廣大教師特別是青年教師。3.加強教學(xué)活動的宏觀管理。對新上崗的青年教師,應(yīng)加大崗前培訓(xùn)的力度,通過集中嚴格的崗前培訓(xùn),強化青年教師的職業(yè)理想,提高職業(yè)道德認識,樹立愛崗敬業(yè)、獻身教育的師德風(fēng)范。實行教師資格制，師德師風(fēng)不好的不能獲得教師資格,或取消其教師資格。4.根據(jù)學(xué)校的實際和青年教師的具體情況,結(jié)合國內(nèi)外教育改革和發(fā)展的趨勢，制訂并形成青年教師工作的一整套規(guī)章制度,構(gòu)建切實可行的職業(yè)道德制約機制,磨練青年教師職業(yè)道德意志,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣顯得尤為重要。為此,學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)把師德建設(shè)當(dāng)成學(xué)校教育改革和加強學(xué)校思想政治工作的重要一環(huán)來抓,并把這一工作納入學(xué)校