職業(yè)教育論文-技校學(xué)生管理的重點不是管而是理.doc

職業(yè)教育論文-技校學(xué)生管理的重點不是管而是理摘要：傳統(tǒng)的學(xué)生管理都重點突出于管，其實，管只不過是形式，理才是真正的內(nèi)容。學(xué)生管理的重點應(yīng)該是理而不是管，把學(xué)校與學(xué)生科的關(guān)系、學(xué)生科與學(xué)生會的關(guān)系、學(xué)生科與年級主任的關(guān)系、學(xué)生會與團(tuán)組織的關(guān)系、高年級與低年級的關(guān)系理順，學(xué)生管理工作就會收到良好的效果，理字當(dāng)頭，管也在其中了。關(guān)鍵詞：管理；重點和企業(yè)管理一樣，學(xué)生管理作為一門學(xué)科是管理科學(xué)的一個分支，管理科學(xué)的研究對象是管理規(guī)律，而所謂的管理規(guī)律是指管理主體為了達(dá)到一定的管理目標(biāo)，對管理客體施加影響的規(guī)律。學(xué)生管理的對象，就是具體研究學(xué)校為了取得良好的教學(xué)教育成效，并在辦學(xué)競爭中如何不斷的向前發(fā)展壯大而對學(xué)生進(jìn)行管理的規(guī)律。決定學(xué)校發(fā)展的因素固然很多，但學(xué)生管理的水平如何，培養(yǎng)的學(xué)生的思想政治素質(zhì)如何，是最重要的原因。技工學(xué)校的學(xué)生管理，有別于其他不同類型的學(xué)生的管理，技校學(xué)生管理的重點不是管而應(yīng)該是理。傳統(tǒng)的學(xué)校管理的觀念都重點突出于管。翻開中國教育的歷史，翻開學(xué)校管理的歷史，可以說，每一頁都寫滿了一個字：“管”。從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，都是一個管字統(tǒng)而治之，都想用一個管字把學(xué)生管得嚴(yán)嚴(yán)實實。技校生的素質(zhì)特點，更增加了人們管的堅定性。很多人認(rèn)為，技校生大多是成績比較差，素質(zhì)比較低，自我控制力比較弱，必須加強(qiáng)管，管不嚴(yán)，就會出事，管不好，就有問題。因此，管字當(dāng)頭，嚴(yán)字當(dāng)頭，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一般老師，層層落實責(zé)任，實行分片包干，有的甚至實行跟蹤追擊，人盯人，把學(xué)生當(dāng)作對手，把扣罰當(dāng)作武器，弄得人人自危，草木皆兵。一、管字當(dāng)頭，弊多利少應(yīng)該說，我們的學(xué)校，我們的老師，突出學(xué)生管理的管字當(dāng)頭，本意肯定是好的，那就是，想通過管，創(chuàng)造學(xué)校良好的教學(xué)秩序，維護(hù)學(xué)校良好的育人環(huán)境，把學(xué)生管好，讓家長放心，讓社會放心，學(xué)生不出大事，不出中事，小事少出，從而使學(xué)校樹立起良好的社會形象，為學(xué)校的生存與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。這些都是無可厚非的，甚至是重要的有效的方法。然而，我們應(yīng)該看到，我們所面臨的學(xué)生已經(jīng)不是幼兒嬰兒，不是小學(xué)生，他們已經(jīng)是一群初步有自己的思想、有自己的審美觀價值觀和理想追求的準(zhǔn)年青人，已經(jīng)是小大人，對于他們的管理，重點不應(yīng)該是“管”。首先，管字當(dāng)頭，勢必導(dǎo)致以壓代管，以罰代管，以扣代管，甚至以開除代管。我們知道，要管住人，總是要有手段，要有措施，而這些手段和措施，不可能是和風(fēng)細(xì)雨的談心，不可能是不厭其煩的說勸，不可能是三番五次的教誨，而肯定是鐵的紀(jì)律，是不容申辯的家長作風(fēng)。如何才能管住，如何才能管死，那就是壓、扣、罰，就是殺一儆百，勸退開除。其次，管字當(dāng)頭，勢必是以人治校，而不是以法治校。我們的宗旨是以人為本，以法治校，以德治校。而突出一個管字，處處管字當(dāng)頭，管人者說了算，以人管人，以罰治校，而不是以制度管人，管理者就有可能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，就有可能成為救火隊員，而被管理者往往卻是口服心不服。再次，管字當(dāng)頭，只能有利于弱者心理的培養(yǎng)。學(xué)生面對嚴(yán)厲的管，面對鐵一般的冰冷的管，處處顯得無奈，時時顯得無助，個性和創(chuàng)造力被壓抑了，爭強(qiáng)好勝的心理沒有了，剩下的只是唯唯喏喏，剩下的只是不是心甘情愿的服從。二、重點突出“理”，是以人為本依法治校的重要體現(xiàn)我們面對的是活生生的生命，是充滿活力和幻想的學(xué)生，我們不能把學(xué)生當(dāng)作對手，當(dāng)作敵人，要以人為本，傾注更多的人情味，要愛生如子，給予更多的關(guān)愛和溫暖。創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使學(xué)生心情舒暢，精神愉快，生動活潑，使全校政通人和，積極向上，這是我們的工作目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)，在學(xué)生管理方面，就一定要重點突出“理”。管是形式，理是內(nèi)容，突出“理”，就是要把學(xué)生放在首位，就是要在尊重人的前提下，開展管理工作。突出“理”，就是要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自我管理能力作為主要內(nèi)容，使學(xué)生成為管理的主人。突出“理”，就是要把學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系等等理順、理平、理公，通過他理和互理達(dá)到自理。突出“理”，就是要樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，與日俱進(jìn)，以人為本，以法治校，以德治校，使管理成為規(guī)范化、科學(xué)化、民主化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、重點突出“理“必須要理順的幾個關(guān)系1.要理順學(xué)校與學(xué)生科的關(guān)系學(xué)生科是學(xué)生管理的最直接的部門，充分發(fā)揮學(xué)生科的積極性，充分尊重學(xué)生科的意見和建議，使學(xué)生科有更多的管理自主權(quán)，是取得學(xué)生管理成效的最重要的前提。學(xué)校要理順和學(xué)生科的關(guān)系，明確學(xué)生科的責(zé)權(quán)利，賦予學(xué)生科管理學(xué)生的盡可能多的職權(quán)。學(xué)校在制定了重大的學(xué)生管理制度和管理規(guī)范以后，就應(yīng)該由學(xué)生科去具體執(zhí)行，學(xué)校不要過多地干預(yù)學(xué)生科的日常管理工作，讓學(xué)生科的自主權(quán)變?yōu)橹鲃訖?quán)。2.要理順學(xué)生科和學(xué)生會的關(guān)系學(xué)生會是學(xué)生實行自治管理的重要組織，是學(xué)生科的得力助手，理順學(xué)生科與學(xué)生會的關(guān)系，重要的是兩點，一是民主選舉出一個高質(zhì)量的能力強(qiáng)的眾人服的學(xué)生會，為學(xué)生自治管理提供有力的組織保證。二是要充分發(fā)揮學(xué)生會的積極性，讓學(xué)生會充分行使學(xué)生科的職權(quán)，把學(xué)生科的工作目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)生會的實際行動，充分樹立學(xué)生會的權(quán)威，盡可能多的將權(quán)力下放到學(xué)生會，讓學(xué)生會在管理中發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生的作用。3.要理順學(xué)生會與團(tuán)組織的關(guān)系在學(xué)校里，學(xué)生會和團(tuán)組織是兩個不同的學(xué)生群眾組織，這兩個組織的作用既有獨立性，又具交叉性，它們有不同的分工，但又密切相連，它們的管理對象同是學(xué)生，因此，理順學(xué)生會和團(tuán)組織的關(guān)系也很重要。一是要分工明確，二要協(xié)調(diào)配合，分工不分家，三是從體制上學(xué)生會主席最好兼任團(tuán)委副書記，以便于全局上協(xié)調(diào)工作，而從學(xué)校的全局角度上學(xué)生科長和團(tuán)委書記最好是能夠互相兼職。4.要理順高年級和低年級學(xué)生的關(guān)系高年級學(xué)生往往是以老大哥自居，看不起低年級的學(xué)生，有的還想欺負(fù)低年級的學(xué)生，而低年級的學(xué)生由于對學(xué)校的環(huán)境還不是很適應(yīng)，特別是新生，到了一個新的地方，不知道如何和別人相處，對高年級學(xué)生自然而然地產(chǎn)生防備心理，有的產(chǎn)生恐懼心理。而在低年級的學(xué)生中，也有一些是初生牛犢不怕虎，把中學(xué)的一些不良習(xí)氣帶進(jìn)來，不買高年級學(xué)生的帳，甚至想方設(shè)法要和高年級的學(xué)生抗衡，造成不必要的沖突。高低兩個年級的學(xué)生是兩個大的群體，如何使這兩個群體融合在一起，理順高年級和低年級學(xué)生的關(guān)系，是學(xué)生管理工作的一個重要的內(nèi)容，是一個不可忽視的重要問題，必須要高度重視。要理順這一關(guān)系，一是要教育，二是靠制度，三是要交流。5.要理順學(xué)生科和班主任或年級主任的關(guān)系要理順學(xué)生科和班主任或年級主任的關(guān)系。要明確班主任或年級主任的責(zé)權(quán)利，要大膽的放權(quán)，使班主任或年級主任有足夠的處理學(xué)生管理的日常事務(wù)的權(quán)力。當(dāng)然，也要明確班主任或年級主任對學(xué)生科的責(zé)任，班主任或年級主任要對學(xué)生科負(fù)責(zé)。在此基礎(chǔ)上，班主任或年級主任也要理順與班級的關(guān)系，理順班級與班級之間的關(guān)系，班主任或年級主任抓班級工作要注意抓班干，抓重點，抓源頭，抓萌芽。要抓住學(xué)生的心理動態(tài)，要理順學(xué)生的心理疙瘩和感情矛盾。管理是一門科學(xué)，學(xué)生管理也是一門科學(xué)，技校的學(xué)生管理更是一門與眾不同的科學(xué)。技校生是一個與眾不同的群體，是一個有更大變數(shù)的