職業(yè)教育論文-淺析高校大學(xué)生極端行為的成因.doc

職業(yè)教育論文-淺析高校大學(xué)生極端行為的成因摘要高校大學(xué)生極端行為已引起黨和國(guó)家的高度重視。本文從文化整合中傳統(tǒng)教育的偏頗、大學(xué)精神發(fā)生畸變、思想政治教育工作薄弱等方面分析了學(xué)校對(duì)大學(xué)生極端行為的影響，以期能夠減少大學(xué)生成長(zhǎng)過程中的極端行為。關(guān)鍵詞大學(xué)生極端行為成因就總體而言，大學(xué)生是一個(gè)有理想、有知識(shí)的群體，在這一特殊群體中，有極端行為者只是少數(shù)，相對(duì)于整個(gè)社會(huì)來說，僅占很小的幾率。但是，近年來，大學(xué)生中有極端行為的人數(shù)在增加，惡性在加大，并以自殺、離家出走、殺人(傷害)幾種極端類型居多。隨著我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷推進(jìn)，社會(huì)生活日益復(fù)雜多變，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交際、工作等方面都面臨著日益加重的壓力。同時(shí)由于我國(guó)傳統(tǒng)教育重智育輕德育、重體育輕心育，未來社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才，以及大學(xué)生受到年齡特征、認(rèn)識(shí)水平以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等因素的局限，從而使大學(xué)生不可避免地遭遇或大或小的各種挫折。大學(xué)生處在人生發(fā)展的一個(gè)特殊時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，自我意識(shí)的迅速發(fā)展，使每一個(gè)大學(xué)生都會(huì)面臨一系列矛盾和困惑，學(xué)生所經(jīng)歷的人生課題，所體驗(yàn)的心理沖突是非常強(qiáng)烈的。一旦遇到某種挫折，往往控制不住自己的情緒和行為，焦慮不安，抑郁消沉，苦悶自卑，甚至發(fā)生精神失常、行兇和自殺事件，這些現(xiàn)象都對(duì)大學(xué)生身心健康的發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響。如果沒有給予及時(shí)的引導(dǎo)，就會(huì)形成心理上的障礙。如何使大學(xué)生心理健康、全面發(fā)展，是社會(huì)向高校提出的挑戰(zhàn)，因此在高校開展心理健康教育刻不容緩。一、文化整合中傳統(tǒng)教育的偏頗我們生活的時(shí)代是傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化、東方文化和西方文化逐步融合的時(shí)代，無論家庭、社會(huì)還是學(xué)校的教育如果不能以開放的心態(tài)對(duì)待現(xiàn)代文化，把傳統(tǒng)文化精神和現(xiàn)代文化精神有機(jī)地結(jié)合起來，就無法形成一種體現(xiàn)時(shí)代精神的正確的價(jià)值觀。知識(shí)社會(huì)的教育更注重知識(shí)的掌握，而忽略了思想的進(jìn)步、人格的塑造和健康心理的培養(yǎng)，導(dǎo)致人們對(duì)道德理性和人類精神的偏廢，急功近利的心態(tài)阻礙了青年精神信仰的構(gòu)筑。中國(guó)人頭腦中殘留的某些封建傳統(tǒng)觀念也是遏制學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、改革高考和用人機(jī)制的重要因素之一。“萬般皆下品，惟有讀書高”、“洞房花燭夜，金榜題名時(shí)”，老師和家長(zhǎng)頭腦中的封建家長(zhǎng)意識(shí)仍很深重，致使他們不把孩子當(dāng)成一個(gè)有著獨(dú)立人格的人加以尊重和理解，而是隨心所欲地將自己的意志強(qiáng)加于孩子。事實(shí)上，這種封建家長(zhǎng)意識(shí)的存在，不僅會(huì)使他們隨時(shí)做出損害孩子身心健康的事來，而且會(huì)影響孩子獨(dú)立性和自主意識(shí)的培養(yǎng)，輕則使孩子成為依賴性、奴性強(qiáng)而少有創(chuàng)造性和獨(dú)立見解的平庸之輩，重則使孩子產(chǎn)生逆反心理，走向反面。目前，就中學(xué)而言，素質(zhì)教育仍無力奪取高考的指揮棒，人們把希望寄托于升學(xué)。許多學(xué)校和家庭片面追求升學(xué)率而不顧學(xué)生的興趣、愛好和心理承受能力。中學(xué)生在學(xué)業(yè)的壓力下，顯然已無力應(yīng)付書本以外的東西，他們的精神世界是疲憊的、貧乏的和脆弱的，極易產(chǎn)生生存心理危機(jī)。一些中學(xué)生無法承受來自各方面過重的壓力，中途敗下陣來；而另一些中學(xué)生一旦進(jìn)入大學(xué)殿堂，亦會(huì)出現(xiàn)一個(gè)理想的生活目標(biāo)的真空，因?yàn)樗麄儚膩頉]有自己思考過或被教育過考上大學(xué)之后干什么，加之生存能力的不足與對(duì)未來競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的恐懼和不安，他們只有把大學(xué)當(dāng)作自我精神進(jìn)取的終結(jié)來尋求解脫和慰藉。然而，使他們難以預(yù)料的是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮已經(jīng)以最快的速度把大家這座象牙塔推向了競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。上大學(xué)交費(fèi)，畢業(yè)雙向選擇，就業(yè)壓力增大，用人單位苛刻等等，這一切又使一些大學(xué)生無法保持良好的心態(tài)。他們拋棄了信念的追求，冷落了心靈的健康，進(jìn)入一種浮躁、世俗甚至恨世、厭世的狀態(tài)，進(jìn)而誘發(fā)極端行為。就本質(zhì)而言，教育就是要通過各種手段來提高受教育者的素質(zhì)。但我們?cè)S多人對(duì)“素質(zhì)”的理解就是“智力”或曰考試中的“高分”。教師和家長(zhǎng)都以成人的思維方式來塑造孩子，不自覺地抹殺了孩子們的天真甚至是天賦，忽略了受教育者的人格塑造。現(xiàn)在大學(xué)生是個(gè)特殊的群體，他們中多為獨(dú)生子女，自小在家人的千呵萬護(hù)中長(zhǎng)大，客觀上造成了他們性格中的脆弱、敏感、依賴性強(qiáng)、承受力差的一面，而我們的教育又恰恰是沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒有設(shè)法在心理教育、挫折教育、法制教育等過程中彌補(bǔ)這些方面的不足，使孩子們?cè)谶@些方面的缺陷越來越大他們要么是學(xué)習(xí)上的高分者，生活中的低能兒，要么悲觀厭世、怨天尤人，甚至自暴自棄走上極端的道路二、大學(xué)精神發(fā)生畸變大學(xué)精神擔(dān)當(dāng)著傳承文化傳統(tǒng)、開發(fā)人的潛能、塑造道德人格的使命。上海社科院趙鑫珊教授曾這樣論述大學(xué)精神：“世界一流大學(xué)應(yīng)成為人類大腦的精華；應(yīng)成為人類思想感情的寶庫；應(yīng)成為時(shí)代良知和智慧的火把，照亮愚昧和黑暗，驅(qū)散困惑和迷霧。一流大學(xué)應(yīng)成為時(shí)代脈搏，從中有浩氣噴薄。它應(yīng)有這樣一種英雄氣概：人不敢言，我則言之；人不肯為，我則為之。但是現(xiàn)在的中國(guó)大學(xué)精神由于內(nèi)在矛盾日益游離于教育的本體意義，大學(xué)精神存在著諸如科學(xué)精神和人文精神的沖突、整合與隔離的對(duì)立、為人和為學(xué)的分裂、目的性和手段性的矛盾?！迸c中小學(xué)不一樣，目前的大學(xué)教育基本上是一種放任自流的態(tài)度，因?yàn)榇髮W(xué)生畢竟是成年人，他們有為自己行為負(fù)責(zé)的能力。但隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的大學(xué)生感到迷茫、孤獨(dú)、郁悶。馬加爵事件可以說就是心理問題走向極端后爆發(fā)的一個(gè)例子。大學(xué)是青少年從家庭走向社會(huì)的第二個(gè)社會(huì)化場(chǎng)所，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)“四有”新人的重任。校園環(huán)境、老師的教育態(tài)度、方式、為人都對(duì)其人生觀、價(jià)值觀的形成起著重要作用。雖然從總體來看我國(guó)高等教育基本狀況是良好的，但不可否認(rèn)仍存在著不可忽視的缺陷：1思想政治教育工作薄弱。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，輔導(dǎo)員肩負(fù)著引導(dǎo)和管理學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面尤其是思想政治教育工作的重任。這就要求輔導(dǎo)員必須全身心地投入到學(xué)生管理工作中去，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，深入到學(xué)生中去，注重調(diào)查研究，了解學(xué)生實(shí)際，切切實(shí)實(shí)地起到服務(wù)、引導(dǎo)和管理的作用。但目前有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生輔導(dǎo)員沒有做到人盡其責(zé)。其次，當(dāng)前高校雖然開設(shè)了一些政治理論課，然而，有很多老師照本宣科，唯書唯上，理論脫離實(shí)際，使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)很迷惘，其人生觀、價(jià)值觀很容易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。思想和價(jià)值觀的混亂，必然導(dǎo)致行動(dòng)上的偏離。一些思想不成熟、自制力差又富于幻想與浪漫的大學(xué)生，在不良傾向的影響下，按照自己的要求去選擇人生價(jià)值，追求資產(chǎn)階級(jí)腐朽的生活方式，使他們的行為距離社會(huì)主義建設(shè)人才的要求越來越遠(yuǎn)。2管理松弛。在當(dāng)今我國(guó)的高校中，普遍存在著對(duì)學(xué)生要求上放低標(biāo)準(zhǔn)，許多規(guī)章制度如同虛設(shè)的情況，如考勤制度，不準(zhǔn)夜不歸宿制度等。有少數(shù)大學(xué)生經(jīng)常曠課，甚至徹夜不歸，同學(xué)沒有向院系報(bào)告，上面也不聞不問，甚至有少數(shù)院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想和違法的苗頭也聽而不問、視而不糾，從而為那些有極端傾向的大學(xué)生提供了采取極端行為的機(jī)會(huì)。3法制教育和生理、心理教育跟不上。根據(jù)當(dāng)前的教育體制，中小學(xué)階段根本就沒有專門的法制課，只是到了大學(xué)才開設(shè)法律基礎(chǔ)課，很多學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課不以為然，根本不認(rèn)真學(xué)。這就導(dǎo)致大學(xué)生從中小學(xué)就缺乏法制觀念，在大學(xué)學(xué)到的法律知識(shí)又少得可憐，法律意識(shí)依然淡漠，而法律意識(shí)淡漠往往是導(dǎo)致違法犯罪等極端行為的關(guān)鍵因素。至于生理和心理教育，雖然已逐漸被學(xué)校重視，但離普及還有很大差距，更多的人還習(xí)慣地認(rèn)為，大學(xué)生屬成人范疇，這方面的道理、知識(shí)基本都懂，無須再加以教導(dǎo)。因而也就忽略了對(duì)他們進(jìn)行教育，再加之圖書文化、音像制品市場(chǎng)的一度混亂，一些非法出版物如淫穢書刊、VCD光盤陸續(xù)流向市場(chǎng)，流進(jìn)校園，流進(jìn)大學(xué)生的手中，一些意志薄弱者，在得不到社會(huì)、學(xué)校、家庭及時(shí)教育引導(dǎo)的情況下，經(jīng)不住誘惑和刺激，就會(huì)走向極端的深淵。因此，只有在高校全方位的開展心理健康教育，才能真