職業(yè)教育論文-淺析高職高專畢業(yè)生就業(yè)心理問題及其對(duì)策.doc

職業(yè)教育論文-淺析高職高專畢業(yè)生就業(yè)心理問題及其對(duì)策摘要:在高校擴(kuò)招和金融危機(jī)的影響下,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇,高職高專畢業(yè)生出現(xiàn)了緊張焦慮、盲目自尊、自卑沮喪、從眾依賴、急功近利及問題行為等一系列心理問題。要解決這些心理問題,需要學(xué)校、畢業(yè)生個(gè)人及社會(huì)的共同努力。關(guān)鍵詞:高職高專畢業(yè)生；就業(yè)心理；就業(yè)教育伴隨著高校的擴(kuò)招和金融危機(jī)的蔓延,高職高專畢業(yè)生所面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也進(jìn)一步加劇。在強(qiáng)大的社會(huì)壓力下,高職高專畢業(yè)生出現(xiàn)了一系列心理問題,有的學(xué)生甚至走上了自殺的絕路。高職高專畢業(yè)生就業(yè)心理問題已成為高職教育中不可回避的一個(gè)課題。高職高專學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的問題心理主要有以下幾種:(一)緊張焦慮:高職畢業(yè)生的這種心理主要源于以下幾個(gè)方面:環(huán)境的改變:高職畢業(yè)生即將告別校園,走上社會(huì)。這既使他們感到新鮮,卻又讓他們感到陌生恐慌。有的學(xué)生甚至過(guò)于估計(jì)了社會(huì)的復(fù)雜性,整日處于緊張焦慮的情緒之中。對(duì)前途的迷茫:高職畢業(yè)生知道自己的當(dāng)務(wù)之急是找工作,但找什么工作,怎么找,出路在何方卻不甚明了。外部的影響:有的學(xué)生見到自己的同學(xué)朋友都陸續(xù)找到了工作,自己卻遲遲沒有動(dòng)靜,也不免心煩氣躁,焦慮不安。心理研究表明,適度的焦慮能使人產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力,但過(guò)度的焦慮則會(huì)干擾我們的正常生活,甚至引發(fā)疾病,必須引起我們的注意。(二)盲目自尊:這種心理主要源于傳統(tǒng)的陳舊觀念,認(rèn)為大學(xué)生是“天之驕子”,必須從事“高薪水”、“高職位”、“高起點(diǎn)”的工作,否則就與自己的身份不符,辜負(fù)了自己多年的學(xué)習(xí)及家人的期望。這種心理既給大學(xué)生自己帶來(lái)了不必要的負(fù)擔(dān),也往往會(huì)給用人單位留下“眼高手低、不切實(shí)際”的印象。(三)自卑沮喪:與盲目自尊相反,有的高職學(xué)生認(rèn)為自己接受的是低層次的高等教育,比不過(guò)本科生,對(duì)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力嚴(yán)重缺乏自信。尤其是在就業(yè)過(guò)程中受到挫折時(shí),這部分學(xué)生更容易怨天尤人,灰心喪氣,喪失前進(jìn)的動(dòng)力,嚴(yán)重的學(xué)生更是會(huì)引起抑郁等病癥。(四)從眾依賴:有的高職高專畢業(yè)生對(duì)自己缺乏全面清醒地認(rèn)識(shí),就業(yè)時(shí)容易接受心理暗示,盲目隨大流,錯(cuò)過(guò)了適合自己個(gè)性與發(fā)展的機(jī)會(huì),從而帶來(lái)工作上的不適及心理上的壓抑。另有一些學(xué)生則是抱著依賴心理,自己從不主動(dòng)爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì),等著學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)為自己解決工作問題,從而喪失了許多就業(yè)的機(jī)會(huì)。(五)急功近利:有的畢業(yè)生急于就業(yè)或賺錢,忽視了自身的長(zhǎng)期發(fā)展需要,導(dǎo)致就業(yè)價(jià)值觀扭曲,喪失了職業(yè)理想和社會(huì)價(jià)值觀,甚至身陷就業(yè)陷阱。(六)問題行為:有的學(xué)生在就業(yè)壓力下,也產(chǎn)生了一些問題行為,如:損壞東西、遷怒于人、拒絕交往、過(guò)度消費(fèi)、酗酒等。嚴(yán)重的甚至淪為犯罪。高職學(xué)生的就業(yè)心理問題已經(jīng)成為高職教育中所不容忽視的一個(gè)重大問題,要解決好這一問題,本人認(rèn)為需要學(xué)校、學(xué)生及社會(huì)的共同努力:(一)學(xué)校方面1、以市場(chǎng)為導(dǎo)向,進(jìn)一步提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以市場(chǎng)為導(dǎo)向是高職教育的辦學(xué)方針,也是高職院校人才培養(yǎng)的重要指向。高職院校要主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化,結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類人才規(guī)格的多樣化要求,合理調(diào)適專業(yè),不斷增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的契合度；搭建專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練相統(tǒng)一的教育平臺(tái),幫助學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力；不斷深化教學(xué)和課程改革,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)不同的職業(yè)選擇和自身需求自主選擇課程；更要不斷與企業(yè)加強(qiáng)溝通聯(lián)系,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),進(jìn)一步提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2、開展全程就業(yè)指導(dǎo)教育。就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)、成才觀念抓起,針對(duì)不同階段,分別側(cè)重?fù)駱I(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面的教育指導(dǎo)。為此,就業(yè)教育要貫穿于高職學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段,建立起從大學(xué)教育、日常教育到畢業(yè)教育,從政策教育、專業(yè)教育、法制教育、擇業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)指導(dǎo)體系。在學(xué)生剛?cè)胄r(shí),有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)自己進(jìn)入高職學(xué)習(xí)抱有遺憾或?qū)ψ约核獙W(xué)習(xí)的新專業(yè)不甚了解,從而影響其成才的信心。因此,在這一階段,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)成才觀教育,使學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)今后的就業(yè)情況及在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用,樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀；在學(xué)習(xí)中期,可開展一些個(gè)性心理和職業(yè)適應(yīng)性指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí),從而確定擇業(yè)的大致目標(biāo)范圍。在這一階段,還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)教育,拓展學(xué)生的就業(yè)目光；畢業(yè)階段則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行政策、思想、技巧等全方位的就業(yè)指導(dǎo),邀請(qǐng)企業(yè)人員和已畢業(yè)的學(xué)生來(lái)校交流,更好地幫助學(xué)生就業(yè)。3、加強(qiáng)心理輔導(dǎo),建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。學(xué)校要建設(shè)一支專門的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍,從學(xué)生入學(xué)起就通過(guò)心理測(cè)評(píng)、心理講座、心理咨詢等對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育,并建立起校、院(系)、班三級(jí)心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制,及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài),遇到問題迅速做出反應(yīng)。(二)學(xué)生方面1、正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì),做好就業(yè)的準(zhǔn)備。正確的自我評(píng)價(jià)是擇業(yè)的基礎(chǔ)。高職學(xué)生應(yīng)全面了解自己的理想、性格、興趣、專長(zhǎng)、知識(shí)和能力等,對(duì)自己做出較為客觀的評(píng)價(jià),以免眼高手低或盲目自卑。同時(shí)高職學(xué)生在擇業(yè)時(shí)也要看清就業(yè)形勢(shì),以社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己,把個(gè)人客觀性和社會(huì)客觀性統(tǒng)一起來(lái),注重以個(gè)人服從社會(huì)。此外,高職學(xué)生從一入學(xué)起就要注重不斷積累增強(qiáng)自身的就業(yè)能力,機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)只留給有準(zhǔn)備的人。2、學(xué)會(huì)自我調(diào)適。求職的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的,尤其在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)前,就業(yè)路上更是充滿了荊棘。在就業(yè)遇到挫折時(shí),大學(xué)生要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適,以保持良好的就業(yè)心態(tài)。常見的心理調(diào)適法有:適度宣泄法(如找朋友、老師或父母傾訴等)、情緒轉(zhuǎn)移法(如適當(dāng)?shù)膴蕵坊驅(qū)W習(xí)一些新知識(shí)新技能等)、自我激勵(lì)法(在遇到挫折時(shí),運(yùn)用“我一定行”等指導(dǎo)性暗示來(lái)激勵(lì)自己等)、自我慰藉法(在經(jīng)過(guò)努力仍無(wú)法成功的時(shí)候,要有勇于放下的心態(tài),退一步海闊天空)等。(三)社會(huì)方面從社會(huì)方面來(lái)說(shuō),相關(guān)職能部門應(yīng)盡量出臺(tái)相關(guān)的高職生就業(yè)政策和措施,健全社會(huì)保障體系,合理優(yōu)化配置畢業(yè)生資源,努力營(yíng)造一個(gè)公平和諧的就業(yè)氛圍；企業(yè)方面也要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重學(xué)歷,輕能力”的陳舊思想,本著“用人唯才”“人盡其才”的原則,以公平公正的原則來(lái)招聘人才,以實(shí)現(xiàn)更好的企業(yè)資源配置。參考文獻(xiàn):1沈國(guó)強(qiáng).大學(xué)生擇