職業(yè)教育論文-淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中如何做好差生的轉(zhuǎn)化工作.doc

職業(yè)教育論文-淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中如何做好差生的轉(zhuǎn)化工作摘要本文從研究中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)入手，結(jié)合目前中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，提出轉(zhuǎn)化差生工作的幾點(diǎn)方法，如提高課堂的趣味性，組成學(xué)習(xí)小組，分層教學(xué)等方式，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職人才的需要。關(guān)鍵詞中職英語(yǔ)教學(xué)差生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)興趣表?yè)P(yáng)技巧一、引言英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要真正的學(xué)好并掌握這門語(yǔ)言本身不是一件容易的事情，在我們學(xué)校，成績(jī)分析表明，優(yōu)秀學(xué)生的比例不足8%，中等學(xué)生占到50%，其余的占到42%，也就是我們概念中的差生。要想進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，特別是中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，抓好差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)關(guān)鍵性的問題。二、差生的表現(xiàn)1.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面：“記不住單詞”、“詞匯量少”，甚至不能能按音標(biāo)拼讀單詞，而且記單詞“記得快也忘得快”。2.在行為方面：動(dòng)作遲緩，缺乏上進(jìn)心。上課知道，稀稀拉拉，邊學(xué)邊玩，打psp，注意力無(wú)法集中。如小和尚撞鐘，對(duì)未來(lái)都很迷茫，不知道將來(lái)干什么，也不知道自己能干什么。三、中職學(xué)生成為“英語(yǔ)差生”的原因1.家長(zhǎng)的原因。我們學(xué)校的基本情況是，父母忙于經(jīng)商，無(wú)暇顧及他們的學(xué)習(xí)、生活，助長(zhǎng)了他們平時(shí)隨隨便便、紀(jì)律觀念淡薄的習(xí)性。大部分同學(xué)受讀書無(wú)用論影響。認(rèn)為成績(jī)好差問題不大，能賺錢就能發(fā)家，因此懶懶散散。2.教師的原因。學(xué)校存在升學(xué)壓力，教師在教學(xué)中，偏重優(yōu)秀生的培養(yǎng)，差異，不重視學(xué)生的學(xué)，用優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)偏向優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)考慮。很少考慮差生的存在，使一些基礎(chǔ)差、知識(shí)欠缺的學(xué)生跟不上教學(xué)而產(chǎn)生了抵觸情緒，或者不懂得學(xué)生的心理，教學(xué)方法不當(dāng)，是造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。3.學(xué)生自身的原因。有的學(xué)生本身缺乏學(xué)好英語(yǔ)的興趣，厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這些消極心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有極大的負(fù)面影響。4.教材選用不合適，缺乏實(shí)用性或多或少造成學(xué)生厭學(xué)。多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材的選用，沒有學(xué)生的實(shí)際情況，造成及格率低，學(xué)生越發(fā)沒興趣。四、差生的種類差生分三種，總體可以分為：學(xué)習(xí)差生、品德差生、雙差生。優(yōu)生和差生是相對(duì)的，是可以轉(zhuǎn)化的。只有客觀公正的評(píng)估，教師才能避免偏頗，對(duì)癥下藥。尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)其創(chuàng)造性，人盡其材。五、轉(zhuǎn)化的途徑：1.從對(duì)差生的分類來(lái)考慮(1)針對(duì)學(xué)習(xí)差生。此類學(xué)生在數(shù)次考試中連遭失敗，他們對(duì)外語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。老師應(yīng)主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，對(duì)他們進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們成績(jī)差的原因。并引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂趣。其次，針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要采取“耐心+個(gè)別化教學(xué)”的策略。只有這樣才能讓他們跟上教學(xué)進(jìn)度，逐漸轉(zhuǎn)化為中等生甚至是優(yōu)等生。(2)針對(duì)品德差生。這種學(xué)生普遍有一種“你說你的，我做我的”、“別人要他好，他偏不高興干”的逆反心理。或許這類學(xué)生頭腦很聰明，在這種情況下，老師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行一些必要的交流，了解學(xué)生的家庭、心理以及學(xué)習(xí)等各方面的狀況。在我們學(xué)校有的全寢室的同學(xué)都來(lái)自單親家庭。為此，我們教師在課堂上盡可能的親切隨和，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系，為他們創(chuàng)造一個(gè)友愛互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。甚至可以讓他們從小班干部做起，只有自己做好了才會(huì)有更好的說服力，讓他們?cè)诠芾韯e人的同時(shí)學(xué)會(huì)自律，管理自己，這樣做可以樹立他們的自信心，鍛煉了他們的社會(huì)工作能力。這類學(xué)生只要方法得當(dāng)，便很有可能逐步將之轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。2.針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)本身來(lái)考慮。英語(yǔ)是一門交際工具，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。而大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。他們會(huì)認(rèn)為整天讀啊，記啊，太沒有意思，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，跟不上班級(jí)進(jìn)度。于是我采取了如下的方法：(1)取由易到難，由游戲到教學(xué)的方法，喻教于樂。我將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。使他們轉(zhuǎn)變“Englishissoboring”的看法。如對(duì)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)應(yīng)隨時(shí)引導(dǎo)他們歸納。如可編個(gè)順口溜，來(lái)巧記序數(shù)詞：序數(shù)詞很好說，基數(shù)詞后加“th氣遇到“ty”結(jié)尾，“y”變“i”，再加“eth”：8少“t”，9減“e”，面目全非一二三；“ve”結(jié)尾五和二，換成，f須仔細(xì)。等等。(2)差生充分地體會(huì)點(diǎn)滴的成功。“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。成功的快感能更快地激發(fā)差生愿學(xué)的興趣，喚醒學(xué)生的求知欲望。尤其是差生，點(diǎn)滴的成功都可以讓他們感到非常地開心。教師還應(yīng)盡多地給差生提供回答問題的機(jī)會(huì)，當(dāng)然這樣的機(jī)會(huì)，老師應(yīng)該料想到他能回答得正確?；蛘呓兴麄兊胶诎迳蠈懹邪盐盏木渥?；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)，加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步的差生的名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的喜悅。(3)組成優(yōu)、中、差學(xué)習(xí)小組，使差生競(jìng)爭(zhēng)有目標(biāo)，求教有對(duì)象，課堂上聽不懂的地方可以隨時(shí)向“幫幫手”請(qǐng)教。這樣不僅可以提高后進(jìn)生的成績(jī)，而且還可以消除他們的自卑心理。(4)分層教學(xué)。改變傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生因材施教，提出不同的要求。比如在課中，老師可以叫一個(gè)成績(jī)好的同學(xué)翻譯一個(gè)句子，然后叫另一個(gè)成績(jī)差一點(diǎn)的同學(xué)重復(fù)他翻譯的這個(gè)句子。同樣在作業(yè)方面，為差生設(shè)計(jì)量少，簡(jiǎn)單，模仿性強(qiáng)的作業(yè)，對(duì)差生的作業(yè)盡量做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣各個(gè)層面的學(xué)生都能夠各得其所。(5)注重表?yè)P(yáng)技巧，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步空間一般是較大的，一旦后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了比較大的進(jìn)步，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一則讓進(jìn)步的后進(jìn)生自己有信心，另外也讓其它的后進(jìn)生有學(xué)習(xí)的榜樣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是“阿倫森效應(yīng)”告訴我們，對(duì)一個(gè)人的態(tài)度由否定向肯定轉(zhuǎn)化稱為“增”，但對(duì)后進(jìn)生表?yè)P(yáng)過頻，反而會(huì)讓他們對(duì)老師的表?yè)P(yáng)產(chǎn)生麻木心理，失去進(jìn)取心，出現(xiàn)退步現(xiàn)象。(6)注意批評(píng)技巧。對(duì)后進(jìn)生的錯(cuò)誤行為和缺點(diǎn)，要嚴(yán)格要求，該批評(píng)還是要批評(píng)。但批評(píng)要注意批評(píng)方式，批評(píng)不當(dāng)容易使學(xué)生尤其是后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理。最重要的就是不要挖苦學(xué)生，這樣會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至厭學(xué)，認(rèn)為自身一無(wú)是處。批評(píng)教育要有度，必要時(shí)給學(xué)生臺(tái)階下，不要讓學(xué)生過于難堪，最后使老師無(wú)所是從。盡量做到不公開批評(píng)，無(wú)意做錯(cuò)事不批評(píng)，做錯(cuò)題或回答錯(cuò)了問題不批評(píng)。