職業(yè)教育論文-物流管理專業(yè)人才的柔性化培養(yǎng)模式研究.doc

職業(yè)教育論文-物流管理專業(yè)人才的柔性化培養(yǎng)模式研究【摘要】針對物流管理專業(yè)人才多樣化需求與高等院校培養(yǎng)模式存在隔閡的現(xiàn)狀,本文基于勝任特征模型的三個基本要素,構(gòu)建柔性化培養(yǎng)模式,并提出基于柔性化培養(yǎng)模式的課程體系設置和實踐教學環(huán)節(jié)?！盎A+模塊+特色”的柔性化課程體系可以滿足人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)與技能要求?！盎A”強調(diào)人才基礎知識的全面性；“模塊”注重人才的技能培養(yǎng)；“特色”表現(xiàn)為細化專業(yè)方向設置、特色課程及特色實踐環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)應建立綜合性物流實驗室、建立企業(yè)物流實習基地,以實踐促進教學?！娟P(guān)鍵詞】物流管理專業(yè)；柔性化培養(yǎng)模式；課程體系；實踐教學物流人才缺乏與培養(yǎng)模式存在缺陷將嚴重制約我國物流業(yè)的長遠發(fā)展。教育部已經(jīng)把物流專業(yè)人才列為我國十二類技能型緊缺人才之一,缺口達60萬1為了緩解物流人才缺乏問題,我國已有172所高等院校開設了“物流管理”本科專業(yè),30所高等院校開設了“物流工程”本科專業(yè)。但目前高等院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)與物流企業(yè)人才需求存在隔閡,需要對其培養(yǎng)模式做進一步完善2文主要以物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對象,在分析物流企業(yè)對人才需求多樣性的基礎上,提出物流管理專業(yè)人才的柔性化培養(yǎng)模式,并基于柔性化培養(yǎng)模式設置相應的課程體系和實踐教學環(huán)節(jié)進行探討。1企業(yè)對物流管理專業(yè)人才需求的多樣性物流管理專業(yè)人才是指各類企業(yè)物流管理人才和物流企業(yè)管理人才。物流經(jīng)營企業(yè)以及各類工商企業(yè)物流管理專業(yè)人才的從業(yè)范圍為運輸、配送、包裝、搬運、流通加工、儲存、進出口業(yè)務、訂單處理、流程計劃等物流作業(yè)活動和整體規(guī)劃。從業(yè)崗位從企業(yè)高層管理人員到信息管理員、網(wǎng)絡維護員、倉庫保管員等。不同領(lǐng)域、不同崗位對物流管理人才的知識、能力、素質(zhì)要求也不同:從事專業(yè)物流運營的第三方物流企業(yè)需要具備物流管理基本理論、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計基礎的專業(yè)物流人才；商品流通企業(yè)或以營銷業(yè)務為主的部門需要熟悉市場營銷理論,又懂得物流業(yè)務的復合型人才；在制造企業(yè)中從事生產(chǎn)管理的人員,需要懂得企業(yè)生產(chǎn)物流管理的基本知識和基本技能,并且需要具備一定的工科基礎。針對物流管理人才需求的多樣性,目前企業(yè)人力資源管理部門對物流人才的評價標準還缺乏一個科學、規(guī)范的參照點,招聘時拿不準測試哪些關(guān)鍵素質(zhì)、知識點。高等院校也拿不準開設哪些有針對性的課程和實踐教學環(huán)節(jié)以適應多樣化人才需求。那么,現(xiàn)代企業(yè)的物流管理究竟需要什么樣的人才?本著這一問題的探索,本文采用勝任特征模型的緯度劃分3,來構(gòu)建物流管理人才的柔性化培養(yǎng)模式,有望消除或緩解我國高等院校物流管理人才培養(yǎng)與現(xiàn)代物流企業(yè)人才需求之間的差距,以及人才結(jié)構(gòu)失調(diào)的困境。2柔性化培養(yǎng)模式的構(gòu)建在如此多樣化的人才需求背景下,高等院校物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨諸多困難。如果物流管理課程設置范圍過大,將會導致所培養(yǎng)人才的基礎理論不扎實,專業(yè)知識與基本技能不精深4,教學計劃、課程設置、教材選用等教學環(huán)節(jié)都不好組織,勢必影響教學質(zhì)量。如果課程設置的面過窄,人才知識結(jié)構(gòu)單向化,知識面狹窄,技能單一,同樣不能適應市場對物流人才多樣性的需求5,本文基于王強(2006)劃分勝任特征模型緯度為人格特征、知識、技能和能力的基礎上3,通過對長江三角洲地區(qū)一些物流公司人力資源部門的實地訪談,發(fā)現(xiàn)他們對招聘物流管理人才最看重的是知識、技能和能力。他們認為人格特征僅通過高等院校培養(yǎng)是不夠的,或許先天稟賦和工作的歷練對人格特征影響更大。因此,本文將考慮高等院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的導向是知識、技能和能力,構(gòu)建本文的柔性化培養(yǎng)模式,如圖1所示。從圖1所示,結(jié)合企業(yè)人才勝任特征模型的三個基本要素,將與高等院校物流管理人才培養(yǎng)的課程設置體系與實踐教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)互動匹配。課程體系設置需要物流管理專業(yè)人才掌握扎實的管理科學、經(jīng)濟學、工學及信息科學基礎,具備物流基礎理論和方法,掌握寬口徑、復合性、應用性的知識體系；實踐教學環(huán)節(jié)需要物流管理專業(yè)人才具備較高的外語水平和計算機技能,接受過物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計能力的訓練,具備物流管理、規(guī)劃設計等較強的實務能力。因此,柔性化培養(yǎng)模式的目標是培養(yǎng)理論知識扎實、知識面寬廣、適應能力較強,具備“寬口徑、厚基礎、細方向”知識結(jié)構(gòu)和能力的復合型、應用型物流管理人才。3柔性化培養(yǎng)模式的課程設置體系物流管理人才培養(yǎng)的課程設置是實現(xiàn)柔性化培養(yǎng)模式的必要保障,因此需要依據(jù)人才柔性化培養(yǎng)模式的目標進行科學、合理規(guī)劃,并隨著物流業(yè)的發(fā)展對現(xiàn)有基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的學科性三段式課程內(nèi)容進行改進,通過“基礎+模塊+特色”的形式使課程體系柔性化,滿足人才培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、細方向”的知識結(jié)構(gòu)與能力的要求。(1)基礎教學部分包括公共基礎教學、學科基礎教學與專業(yè)基礎教學,強調(diào)人才基礎知識的全面性,注重人才的可持續(xù)發(fā)展,為進一步學習深造打下基礎,實現(xiàn)培養(yǎng)的“寬口徑、厚基礎”要求。模塊教學部分包括專業(yè)模塊與選修模塊,注重人才專業(yè)知識與能力的培養(yǎng),實現(xiàn)“細方向”的要求:一是根據(jù)專業(yè)細化方向的設置；二是根據(jù)專業(yè)特點、學校及學院的學科優(yōu)勢、地方經(jīng)濟發(fā)展設置一些特色課程及特色實踐環(huán)節(jié)。通過“基礎”與“模塊”的優(yōu)化組合,建立人才培養(yǎng)的柔性化的課程體系。(2)公共基礎教學需要依據(jù)學校教學大綱統(tǒng)一設置,是學生必須掌握的基礎知識、基本理論、基本技能和思想道德素質(zhì)。主要包括馬克思主義理論課程、思想品德課程、高等數(shù)學、自然科學基礎課程、體育課程、外語課程、軍事訓練課程和計算機基礎教育課程等。學科基礎類課程是學生必須掌握的本學科的基本知識、基本理論和基本技能的課程。依據(jù)管理學、經(jīng)濟學及工學主干課程設定,包括管理學、經(jīng)濟學、運籌學、機械設計、機械制圖、會計學、統(tǒng)計學、計算機應用類等課程。專業(yè)基礎課程主要開設物流管理專業(yè)的主干課程,包括物流管理學、工程經(jīng)濟學、系統(tǒng)工程、設施規(guī)劃與物流、物流課程設計等。(3)模塊教學由專業(yè)模塊與選修模塊組成。根據(jù)物流管理學科的具體方向及物流管理專業(yè)設置背景劃分多個方向模塊,并結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展、學校及學院的學科優(yōu)勢設置特色課程,比如設置企業(yè)物流管理、國際物流管理、運輸管理、倉儲管理等專業(yè)方向模塊,不同的方向設置不同的核心課程供學生選修,可包括國際物流、采購與供應管理、物流戰(zhàn)略、物流系統(tǒng)、供應鏈實施與策略、物流運輸管理、配送管理等課程。物流細化方向的設置,進一步體現(xiàn)了物流管理人才的需求特點,同時也表現(xiàn)出人才培養(yǎng)的特色。選修模塊包括公共選修課、學科選修課以及專業(yè)選修課。公共選修課是學生根據(jù)個人基礎、能力、志趣和特長,跨學科、跨院、系選修的課程。學科選修課是進一步拓寬專業(yè)口徑,擴大知識面,使學生了解本學科內(nèi)其它專業(yè)的專業(yè)選修課程和本學科科學技術(shù)的最新發(fā)展趨勢的選修課程。專業(yè)選修課包括一些邊緣選修課,加深專業(yè)基礎和專業(yè)技能的拓寬?！盎A”與“專業(yè)模塊”和“選修模塊”的不同組合,使得課程體系具有一定的柔性化。4柔性化培養(yǎng)模式的實踐教學環(huán)節(jié)物流管理實踐環(huán)節(jié)多、系統(tǒng)性強、理論與實踐緊密聯(lián)系,因此物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要扎實的理論基礎,更強調(diào)人才培養(yǎng)實踐性和應用性,以實踐教學促進課程教學,真正達到培養(yǎng)復合型、應用型物流管理本科專業(yè)人才的目的。高等教育長期以來一直存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象,雖然許多專業(yè)也設置了相關(guān)的實踐教學環(huán)節(jié),但往往浮于表面,未能真正引導學生應用理論知識解決實際問題的技能,導致理論與實踐脫節(jié)。實踐教學是高等院校物流管理人才培養(yǎng)的一個非常重要的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生獲得對實際問題的觀察能力、綜合分析能力及應用知識解決問題的技能。柔性化培養(yǎng)模式的實踐教學環(huán)節(jié)需要建立綜合性的物流實驗室,不僅要加大實踐環(huán)節(jié)的課時數(shù),更需要設計一些綜合性實驗及實習環(huán)節(jié),將基礎與模塊中學習到的理論知識應用于實踐過程中,并將所學知識貫穿起來,培養(yǎng)學生的思維、動手能力,進一步激發(fā)學生的學習興趣,引導學生進行主動學習；同時還需要在課程設計、畢業(yè)設計中開設一些具有規(guī)劃性、設計性的環(huán)節(jié),鼓勵學生在理論規(guī)程設計的基礎上大膽引進現(xiàn)代化理念,開拓思路,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。柔性化培養(yǎng)模式的實踐教學環(huán)節(jié)還需要加強高校與物流企業(yè)的合作,建立長期的物流實習基地,通過企業(yè)講座、實習、培訓等多種方式提高學生實際工作中的操作能力,以增強今后工作崗位的適應能力。5結(jié)束語針對物流管理專業(yè)人才需求與高等院校人才培養(yǎng)模式存在隔閡的現(xiàn)狀,本文提出柔性化培養(yǎng)模式,旨在通過人才勝任特征模型的三個基本要素與課程設置體系、教學時間環(huán)節(jié)的互動匹配,來實現(xiàn)“寬口徑、厚基礎、細方向”的復合型、應用型人才的需求,并建立的與之相適應的柔性化的課程體系和實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié),是適應物流人才多樣化需求,促進物流產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟發(fā)展在人才培養(yǎng)上的有力保障。參考文獻1王蓓,趙柴厚.關(guān)于物流管理專業(yè)教改思路J.中國市場,2008,10:154-15