職業(yè)教育論文-我國(guó)應(yīng)該向新加坡的職業(yè)教育借鑒哪些辦學(xué)理念.doc

職業(yè)教育論文-我國(guó)應(yīng)該向新加坡的職業(yè)教育借鑒哪些辦學(xué)理念2005年的11月6日12月5日，筆者由于工作成績(jī)突出參加了江蘇省骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)為新加坡的南洋理工學(xué)院，通過(guò)四個(gè)星期的學(xué)習(xí)、參觀、交流、討論。筆者從各個(gè)方面全方位的了解了新加坡的職業(yè)教育蒸蒸日上的原因，親身感受了他們先進(jìn)的辦學(xué)理念、切合實(shí)際的課程觀、一切以學(xué)生為中心的育人觀。目前，我們國(guó)家的職業(yè)教育又進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展高峰期，結(jié)合新加坡的職業(yè)教育，筆者認(rèn)為我們國(guó)家的職業(yè)教育還應(yīng)在以下幾個(gè)方面繼續(xù)加強(qiáng)、或改進(jìn)。一、對(duì)專業(yè)教師的選擇要不拘一格，重視技能我們國(guó)家的高職學(xué)院，中等職業(yè)學(xué)校在選擇專業(yè)教師時(shí)可以說(shuō)出現(xiàn)了嚴(yán)重的“偏科”現(xiàn)象，即重學(xué)歷輕技能，選擇面比較窄，被選擇的教師一般是剛畢業(yè)的大學(xué)生或更高學(xué)歷的人，被選擇的教師缺乏技能和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。新加坡的理工學(xué)院（高職學(xué)院）和工藝教育學(xué)院（中等職業(yè)學(xué)校）在選擇專業(yè)教師時(shí)，主要考查該教師有沒(méi)有專項(xiàng)的技術(shù)及工廠工作的經(jīng)驗(yàn)。他們選擇專業(yè)教師一個(gè)首要的條件就是該教師必須要有三年或以上的工廠工作經(jīng)驗(yàn)。例如這次在新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，教我們射頻技術(shù)的趙典明老師曾經(jīng)在飛利浦公司從事高頻頭的設(shè)計(jì)工作達(dá)10多年，他有著豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在給我們上課時(shí)，我們感到他給我們上課非常地轉(zhuǎn)松自如、引人入勝，而且緊緊地與實(shí)際聯(lián)系在一起。在教學(xué)過(guò)程中趙老師不但帶領(lǐng)我們學(xué)會(huì)了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也傳遞了他做設(shè)計(jì)工程師時(shí)成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我們以后的工作的確實(shí)受益非淺。結(jié)合新加坡理工學(xué)院及工藝教育學(xué)院選擇教師的方法。筆者認(rèn)為我們國(guó)家的高職學(xué)院及中等職業(yè)學(xué)校在選擇專業(yè)教師時(shí)，一定要不拘一格多渠道。例如電子專業(yè)的家電維修課程完全可以選擇大修理鋪的人員或從事電子生產(chǎn)維護(hù)方面的工程師作為兼職專業(yè)教師或直接將他們應(yīng)聘到學(xué)校。我們銅山職業(yè)教育中心負(fù)責(zé)教裝配課的楊志剛老師就是從徐州天寶集團(tuán)招聘到學(xué)校的，學(xué)生對(duì)他上的裝配課感到非常滿意。我們調(diào)查了學(xué)生，學(xué)生一致認(rèn)為這位教師上的課不僅實(shí)用性和計(jì)對(duì)性比較強(qiáng)，而且非常重視實(shí)踐。在每年學(xué)生評(píng)教中該教師的得分總是遙遙領(lǐng)先。二、專業(yè)課的教學(xué)方法應(yīng)注重“先會(huì)后懂”強(qiáng)調(diào)“以人為本”在國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的“長(zhǎng)時(shí)間講理論，短時(shí)間實(shí)踐”的以學(xué)科為本位的教學(xué)模式即將或正在被淘汰。強(qiáng)調(diào)以“能力為本位的教學(xué)模式在各高職學(xué)院及中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)廣泛地開(kāi)展。先會(huì)后懂的教學(xué)方法是以“能力為本位”教學(xué)模式的精華所在。“先會(huì)后懂”教學(xué)方法，倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中，首先學(xué)生必須學(xué)會(huì)動(dòng)手做，然后再慢慢弄懂其所以然。學(xué)生先進(jìn)行實(shí)踐，再帶著問(wèn)題學(xué)理論知識(shí)，就一門(mén)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，如車工學(xué)習(xí)，先安排車工實(shí)習(xí)，對(duì)專業(yè)將學(xué)的技能與發(fā)展方向有初步的了解，并初步掌握操作方法，接著再去進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。由于教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生先進(jìn)行實(shí)踐，再帶著問(wèn)題學(xué)理論知識(shí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高。這種教學(xué)方法真正實(shí)現(xiàn)了以實(shí)踐為中心，專業(yè)理論課程主動(dòng)服務(wù)于實(shí)踐課程的新型教學(xué)理念。新加坡南洋理工學(xué)院在運(yùn)用“先會(huì)后懂”的教學(xué)方法時(shí)，可以說(shuō)比我們更超前一步，那就是加入了以人為本的新理念。他們的教師在教學(xué)過(guò)程中注重讓學(xué)生自己去理解，自己去發(fā)現(xiàn)自己去學(xué)習(xí)，例如這次在南洋理工學(xué)院做項(xiàng)目時(shí)，任課教師也是先讓我們按要求把項(xiàng)目做出來(lái)。做出來(lái)之后，任課教師不是立即給我們講原理，而是給我們提出了幾個(gè)為什么？讓我們獨(dú)立思考并解答提出的問(wèn)題，個(gè)別不懂的問(wèn)題，任課教師對(duì)我們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，也只是點(diǎn)到為止，幫助我們分析導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，而不是告訴答案。最終還是讓我們自己解決問(wèn)題。新加坡的這種教學(xué)方法重點(diǎn)不再是掌握知識(shí)的本身，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生獲得一種自發(fā)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，一種獨(dú)立思考并帶有批判性的認(rèn)識(shí)能力。這一點(diǎn)值得我們國(guó)家借鑒。三、注意培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)市場(chǎng)“經(jīng)營(yíng)求存”的能力新加坡理工學(xué)院（高職學(xué)院）、工藝教育學(xué)院（中等職業(yè)學(xué)校）的學(xué)生在最后一年，都要進(jìn)入有關(guān)的工業(yè)項(xiàng)目組進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)操作。這種工業(yè)項(xiàng)目和國(guó)內(nèi)的高等學(xué)校最后一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)有點(diǎn)類似，但又有較大的不同點(diǎn)，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)不同點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)入的工業(yè)項(xiàng)目不是由任課教師給定的，而是由工廠給定真實(shí)的項(xiàng)目并且設(shè)計(jì)項(xiàng)目不少要投入到生產(chǎn)中。第二個(gè)不同點(diǎn)在于學(xué)生設(shè)計(jì)的工業(yè)項(xiàng)目要進(jìn)行成本核算，以微利為原則，絕對(duì)不能蝕本。這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)不但要講究質(zhì)量（否則廠家不采用），還要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)求存以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育特別是高職學(xué)院，在指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要培養(yǎng)學(xué)生這種經(jīng)營(yíng)求存的價(jià)值觀。四、重視校本教材的開(kāi)發(fā)在新加坡理工學(xué)院、工藝教育學(xué)院,學(xué)生所用的教材，特別是專業(yè)教材絕大部分是本校教師自己開(kāi)發(fā)編寫(xiě)的校本教材。我調(diào)查了他們的教師，找出了他們開(kāi)發(fā)校本教材的原因：他們認(rèn)為自已學(xué)校開(kāi)發(fā)校本教材主要有以下優(yōu)點(diǎn)：1、校本教材內(nèi)容廣泛，實(shí)用性比較強(qiáng)。隨著科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越大。由于校本教材可以突出編寫(xiě)本課程的同時(shí)，可以適當(dāng)加入其它與之相聯(lián)系的內(nèi)容，涉及的知識(shí)內(nèi)容廣泛且通俗易懂，可操作性、實(shí)用性較強(qiáng)，符合當(dāng)今提出“大科技概念”。2、校本教材可以跟上時(shí)代的步伐，更好地促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于校本教材可以采用活頁(yè)的形式方便地加入、或刪除。因此可以方便地把新技術(shù)補(bǔ)充進(jìn)去，真正做到教給學(xué)生有用的，讓學(xué)生學(xué)有用的，以便更好地促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。在我們國(guó)家，由于長(zhǎng)期以來(lái)受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的深刻影響，高職學(xué)院和中等職業(yè)學(xué)校的課程體系呈“剛性”結(jié)構(gòu)，主要表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材等統(tǒng)得較死，結(jié)構(gòu)僵化。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，特別是中等職業(yè)學(xué)校執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和課程大綱，采用統(tǒng)編教材甚至組織統(tǒng)一考試，教師只能按要求去做，不敢越雷池一步。近幾年這種情況雖然有所改觀，但計(jì)劃體制烙印猶存，校本教材的開(kāi)發(fā)仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)。五、大力推行校企合作的培養(yǎng)模式、重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)新加坡的職業(yè)教育在校企合作方面可以說(shuō)走在了世界的前列，他們所采用的“教學(xué)工廠”模式是在德國(guó)“雙元制”基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，新加坡的“教學(xué)工廠”并不是我們認(rèn)為傳統(tǒng)意義上的教學(xué)實(shí)習(xí)工廠，所謂的教學(xué)工廠，是一種新型的教學(xué)模式、教學(xué)理念。這種新型的教學(xué)模式是把教學(xué)和工廠緊密地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校按工廠模式辦，給學(xué)生一個(gè)工廠的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)和實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)到實(shí)際的知識(shí)和技能。它的具體做法是學(xué)校從生產(chǎn)廠家承攬工業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。生產(chǎn)廠家以提供或借用的方式在學(xué)校裝備一個(gè)完全與實(shí)際工廠一樣的生產(chǎn)車間，學(xué)生在教師（組織項(xiàng)目并講課）和工人師傅的指導(dǎo)和訓(xùn)練下進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)操作。在操作中不但能鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，更重要的是通過(guò)實(shí)際生產(chǎn)學(xué)會(huì)了未來(lái)上崗所必須掌握的基本技能?？梢哉f(shuō)真正做到了“學(xué)以致用”。從這種教學(xué)模式，我們可以看出：學(xué)生所做的項(xiàng)目是企業(yè)當(dāng)前最需要開(kāi)發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生在“教學(xué)工廠”里所生產(chǎn)的產(chǎn)品是企業(yè)正在生產(chǎn)和銷售的產(chǎn)品。因此從某種意義上說(shuō)：新加坡的“教學(xué)工廠”是真正意義上校企合作模式。不僅如此，新加坡的理工學(xué)院和工藝教育學(xué)院的各個(gè)專業(yè)每周還要請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干到學(xué)校作一次技術(shù)報(bào)告，把當(dāng)前最前沿的技術(shù)介紹給同學(xué)們。新加坡的這種校企合作模式值得我們國(guó)家的高職學(xué)院和中等職業(yè)學(xué)校借鑒。因?yàn)檫@種教學(xué)模式最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。充分發(fā)揮了學(xué)校教育、教學(xué)的功能和職責(zé)，更好的體現(xiàn)職業(yè)崗位技能培訓(xùn)為本位的精神。學(xué)生畢業(yè)后立即可以上崗，獨(dú)立承擔(dān)生產(chǎn)或設(shè)計(jì)任務(wù)。新加坡的“教學(xué)工廠”是比較優(yōu)越的校企合作的教學(xué)模式，這種模式包含著許多內(nèi)涵，筆者認(rèn)為在國(guó)內(nèi)實(shí)施一定要選擇適合這種教學(xué)模式的專業(yè)作為實(shí)施對(duì)象。對(duì)于我國(guó)的高職學(xué)院和中等職業(yè)學(xué)校，在借鑒別國(guó)經(jīng)驗(yàn)方面，我們不能只做表面文章，借鑒時(shí)我們要有所選擇。發(fā)展具有中國(guó)特色的職業(yè)教育。一般來(lái)說(shuō)校內(nèi)各個(gè)專業(yè)的軟硬件設(shè)置并不均衡，外部環(huán)境也有所不同。我們一定要選擇適合這種教學(xué)模式的專業(yè)進(jìn)行實(shí)施設(shè)置“教學(xué)工廠”。且不可設(shè)置泛濫、東施效顰。例如我們銅山職教中心的電子專業(yè)為省級(jí)示范專業(yè)，硬件設(shè)置比較強(qiáng)，我們學(xué)校已經(jīng)與徐州天寶電子集團(tuán)取得聯(lián)系，在我校設(shè)置了一套SMT（表面貼裝技術(shù)）生產(chǎn)流水線。廠房是我們學(xué)校的實(shí)習(xí)車間、設(shè)備是借用天寶集團(tuán)的。工人一半是天寶集團(tuán)的，另一半為我校的學(xué)生。從運(yùn)行情況來(lái)說(shuō)效果較好，而我校的汽修專業(yè)由于外部環(huán)境不適合采用這種教學(xué)模式，因此該專業(yè)就不適合采用這種辦法。對(duì)于該專業(yè)我校主要采用“訂單式”辦學(xué)模式與學(xué)校周圍的各汽修廠取得聯(lián)系，學(xué)生的培訓(xùn)實(shí)習(xí)在汽修廠進(jìn)行，畢業(yè)后一部分學(xué)生也推薦