職業(yè)教育論文-理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育面臨的若干瓶頸.doc

職業(yè)教育論文-理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育面臨的若干瓶頸摘要本文認(rèn)為，當(dāng)前理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育普遍遭遇到諸多瓶頸。不突破這些瓶頸，理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校難以真正走出一條有本校特色的新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育之路。關(guān)鍵詞理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育瓶頸AbstractThepaperconsidersthatalmostalljournalismeducationinpolytechnicandprofessionalcollegesanduniversitiesencounterthemanybottlenecks:withoutbreakingthroughthebottlenecks,thejournalismeducationinpolytechnicuniversitiesandprofessionalcollegesanduniversitiesmaynotworkoutanewwaywithvarietyfeatures.Keywordspolytechnicuniversitiesprofessionalcollegesanduniversitiesjournalismeducationbottleneck進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)新聞傳播教育發(fā)展迅猛，除原有的新聞傳播專(zhuān)業(yè)大力擴(kuò)招外，國(guó)內(nèi)一批以理工科為主的綜合院校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)理工類(lèi)高校），一批以政法、財(cái)經(jīng)、師范、農(nóng)業(yè)、外語(yǔ)、體育、石油、航天航空、交通、郵電專(zhuān)業(yè)教育為主的院校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校），也紛紛建立新聞傳播專(zhuān)業(yè)，大規(guī)模招生。理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校辦新聞傳播專(zhuān)業(yè)的主要思路，是依托本校學(xué)科教學(xué)、科研的優(yōu)勢(shì)，走出一條體現(xiàn)本校特色、與傳統(tǒng)新聞傳播辦學(xué)有所不同的道路，培養(yǎng)出具備某種特別知識(shí)結(jié)構(gòu)、適合社會(huì)某些方面特殊需要的復(fù)合型新聞人才。但是，在探索特色辦學(xué)的過(guò)程中，目前，受自身?xiàng)l件局限，理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育卻遇到了如下一些瓶頸：一、教育環(huán)境缺乏人文氛圍的熏陶，學(xué)生整體人文素質(zhì)難以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)要求以前，開(kāi)設(shè)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的基本上是老牌綜合性大學(xué)，其人文社科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)比較齊備，云集了人文社科的許多專(zhuān)家、學(xué)者和大量學(xué)生，形成良好的人文氛圍。在這種氛圍下，在校學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)到很多高水平的人文講座、選修各種人文課程、參加各種人文氣息濃厚的社團(tuán)、與人文社科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相處。在這種學(xué)校里成長(zhǎng)，學(xué)生受到人文氛圍的熏陶，容易養(yǎng)成新聞傳播從業(yè)人員必備的人文素質(zhì)。理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校，受傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)因素的諸多限制，無(wú)論在辦校思路、制度安排、學(xué)科建設(shè)、課程開(kāi)設(shè)、講座邀請(qǐng)、社團(tuán)設(shè)置、活動(dòng)舉辦等諸多方面，都普遍缺乏人文方面的考慮和相應(yīng)的氛圍。以講座和學(xué)術(shù)會(huì)議為例。筆者所在的學(xué)校絕大多數(shù)講座，是“務(wù)實(shí)”性質(zhì)的，它基本上與經(jīng)、管、法、稅、商、金融等學(xué)科有關(guān)。請(qǐng)來(lái)開(kāi)講座的，更多的是各級(jí)官員、各行業(yè)的行政管理者以及總裁、經(jīng)理之類(lèi)的業(yè)界精英；講的內(nèi)容，很多是對(duì)具體政策法規(guī)的解讀、對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題的解答，對(duì)業(yè)界實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的介紹。缺乏人文氛圍，若在課程設(shè)置上增加人文課程份量，或可有所彌補(bǔ)。但遺憾的是一般理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)，為了突出本校特色，在課程設(shè)置上不是增加而是在某種程度上減少人文課程的設(shè)置。新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育，不管如何探索特色，不能忽略它人文性質(zhì)濃厚的學(xué)科基礎(chǔ)。一般的理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校辦新聞傳播專(zhuān)業(yè)，既缺少人文氛圍的熏陶，又在不同程度上減少人文學(xué)科相關(guān)課程的設(shè)置，學(xué)生要在以后的新聞傳播實(shí)踐中走得更好更高，恐怕有點(diǎn)難。二、培養(yǎng)目標(biāo)貪大求全，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、課程學(xué)習(xí)疲于奔命理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校辦新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育，總想發(fā)展自己的特色，在特色的形成過(guò)程中，卻往往存在學(xué)生學(xué)習(xí)課程過(guò)多過(guò)雜、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。究其根本原因，是這些個(gè)高校辦新聞傳播專(zhuān)業(yè)往往秉承這樣一種宗旨，既必須努力保持傳統(tǒng)新聞傳播專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本面貌，又想依托本校一些龍頭學(xué)科的教研條件，形成培養(yǎng)獨(dú)特的學(xué)校烙印鮮明的復(fù)合型新聞傳播人才的優(yōu)勢(shì)。為達(dá)成這樣的宗旨，其培養(yǎng)目標(biāo)難免貪大求全，教學(xué)課程難免大包大攬，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)難免過(guò)重。在具體的教學(xué)安排上，也容易出現(xiàn)以下情況之一種甚至多種：一、課程過(guò)多；二、學(xué)時(shí)學(xué)分過(guò)多；二，許多專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)淺嘗輒止，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)往往蜻蜓點(diǎn)水，難以深入。請(qǐng)看某法商類(lèi)高校的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃（2007級(jí)）。培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞理論知識(shí)與技能，寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，以及一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉我國(guó)新聞、宣傳政策法規(guī)，能在各種大眾傳播媒介和宣傳部門(mén)從事傳播方面的工作，能在法律、經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事宣傳、文秘、管理等工作，也能在黨政機(jī)關(guān)、出版部門(mén)、各類(lèi)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)及其他企事業(yè)單位從事宣傳、文秘、管理、編輯出版、教學(xué)與研究工作的復(fù)合、應(yīng)用型新聞專(zhuān)業(yè)人才?！薄氨緦?zhuān)業(yè)依托法商專(zhuān)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識(shí)領(lǐng)域，跨專(zhuān)業(yè)選修課程、輔修第二專(zhuān)業(yè)、修讀第二學(xué)位，成為有法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的復(fù)合型新聞人才?！睘榱诉_(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，這所高校在開(kāi)辦新聞專(zhuān)業(yè)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)（2002級(jí)2004級(jí)），竟然把微積分概論等設(shè)置為學(xué)位基礎(chǔ)課必修課（對(duì)02級(jí)的學(xué)生而言，還有統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)概論，且每門(mén)課都是54課時(shí)3學(xué)分）?？雌饋?lái)，這是一個(gè)對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求十分全面，對(duì)學(xué)生的出路考慮十分周全的培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案。但是，這樣的目標(biāo)和方案難免給人貪大求全、難以實(shí)現(xiàn)、流于形式的感覺(jué)。學(xué)生要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好學(xué)深新聞傳播專(zhuān)業(yè)必備的基本知識(shí)和技能，相當(dāng)困難。再看某體育類(lèi)高校新聞專(zhuān)業(yè)的本科課程方案（2007級(jí)）?？雌饋?lái)，它像是體育新聞專(zhuān)業(yè)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)與體育學(xué)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單疊加。除涵蓋一般新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的全部課程外，又增加了數(shù)量可觀(guān)的體育課程，以及由新聞學(xué)與體育學(xué)交叉嫁接出來(lái)的所謂體育新聞?lì)愊盗姓n程。在具體的方案里，體育概論、籃球、體操、體育科研方法等9門(mén)體育課程，文學(xué)概論、邏輯學(xué)等7門(mén)人文課程，新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論等12門(mén)新聞傳播課程，全是它的基礎(chǔ)課或主干課，此外，它還要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的公共選修課、方向選修課、實(shí)踐課和校本課程（如活動(dòng)、專(zhuān)題調(diào)研等），加上公共必修課程，面面俱到，學(xué)生須完成165總學(xué)分，57門(mén)課（不包括實(shí)踐課和校本課程）才能畢業(yè)。此外，要拿到學(xué)位，還需滿(mǎn)足“英語(yǔ)必須達(dá)到全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)水平，普通話(huà)必須達(dá)到二級(jí)甲等水平達(dá)到計(jì)算機(jī)水平測(cè)試二級(jí)等級(jí)的要求”等條件。在一個(gè)以體育生為主的院校學(xué)習(xí)新聞傳播專(zhuān)業(yè)，許多學(xué)生本身也是體育生，要都達(dá)到這樣的要求，難度可想而知。面對(duì)這種現(xiàn)象，廣州體育學(xué)院體育新聞與傳播系主任張德勝教授感觸很深：“在教育部三令五申減少學(xué)時(shí)學(xué)分，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓大學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的今天，連北京大學(xué)等名校都在努力把授課總時(shí)數(shù)控制在2400學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)，總學(xué)分控制在160學(xué)分以下，而部分學(xué)校的體育新聞專(zhuān)業(yè)授課總時(shí)數(shù)卻高達(dá)近3000學(xué)時(shí)，如此一來(lái)，學(xué)生每時(shí)每刻都在上課，幾乎沒(méi)有實(shí)踐或娛樂(lè)的時(shí)間?！睂W(xué)生不僅僅是沒(méi)有實(shí)踐和娛樂(lè)的時(shí)間，更重要的是學(xué)生沒(méi)有大量閱讀和思考的時(shí)間，每日忙于應(yīng)付各門(mén)功課，疲于奔命。學(xué)生當(dāng)中甚至出現(xiàn)了“不想做課程學(xué)習(xí)工具”、“希望能更多享受讀書(shū)思考樂(lè)趣”等說(shuō)法。專(zhuān)業(yè)教育，看來(lái)也要減負(fù)，尤其是一些理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校培養(yǎng)目標(biāo)貪大求全的新聞傳播教育。三、新聞傳播教育專(zhuān)業(yè)資源匱乏，完整的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系難以形成辦新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育，許多理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校不同程度上存在本科教育職業(yè)技術(shù)化的傾向，努力構(gòu)建一個(gè)有特色的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系。為了避免傳統(tǒng)新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育易產(chǎn)生的學(xué)生“坐以論道容易、站起動(dòng)手困難”的弊端，也為了避免在就業(yè)市場(chǎng)上與綜合性高校的傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)正面對(duì)撼，它們想走一條更注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)道路：一方面，努力把學(xué)生訓(xùn)練成為掌握一技之長(zhǎng)的專(zhuān)才，偏重于采訪(fǎng)、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、翻譯、攝影、攝像、傳媒新技術(shù)應(yīng)用等技能、技巧的訓(xùn)練；另一方面，努力在課程設(shè)置、實(shí)踐形式、實(shí)踐內(nèi)容上與綜合性大學(xué)新聞傳播專(zhuān)業(yè)有所不同。這本來(lái)是一條很好的思路，但是一般理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)資源的匱乏，卻使它們的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系難以形成，尷尬百出：首先，師資龐雜多元，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力量難以整合。理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校辦新聞傳播專(zhuān)業(yè)，其師資主要由四部分構(gòu)成：來(lái)自傳統(tǒng)新聞學(xué)院的，來(lái)自業(yè)界的，來(lái)自鄰近學(xué)科的，來(lái)自校內(nèi)所依托的特色專(zhuān)業(yè)的。其中，要整合前三類(lèi)師資，已有相當(dāng)難度，因?yàn)榇蠹业膶?zhuān)業(yè)背景難免有一定差異。要把第四類(lèi)師資也整合進(jìn)來(lái)，難度更大你的專(zhuān)業(yè)教育特色要依賴(lài)它才能形成，許多基礎(chǔ)課、主干課和選修課都由它的老師來(lái)上，但它的專(zhuān)業(yè)背景與你卻相差十萬(wàn)八千里。長(zhǎng)此以往，多好的課程設(shè)置和體系設(shè)計(jì)可能都流于形式。其次，學(xué)科處于邊緣地位，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)舉步維艱。理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科，當(dāng)然不是新聞傳播，一般而言，處于這些學(xué)校邊緣地位的新聞傳播專(zhuān)業(yè)，師生的權(quán)益難以得到應(yīng)有的保障。分配經(jīng)費(fèi)，有一套物競(jìng)天擇的運(yùn)作體系；計(jì)算酬勞，有一套偏重本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的成熟方案；申報(bào)課題，無(wú)論校內(nèi)校外你基本處于弱勢(shì)地位。在這樣的環(huán)境里辦新聞傳播專(zhuān)業(yè)，難免這樣一些后果：一、很難吸引本專(zhuān)業(yè)的著名學(xué)者、教授；二、難以充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的積極性；三、難以引進(jìn)“雙師型”老師（同時(shí)具備業(yè)界職稱(chēng)和教師職稱(chēng)）業(yè)界一些想進(jìn)來(lái)的業(yè)務(wù)精英，受學(xué)歷、職稱(chēng)、理論、教學(xué)水平的限制，往往無(wú)緣高校教職；四、相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入難以得到保障。缺少辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、合格師資和相關(guān)設(shè)施，又難以充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有老師的積極性，如何建設(shè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系？再次，缺乏業(yè)界人脈和實(shí)體資源，缺少像樣的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。業(yè)界的人脈和實(shí)體資源優(yōu)勢(shì)，不是一朝一席可以形成的。一般的理工類(lèi)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校辦新聞傳播專(zhuān)業(yè)，要擁有廣泛、深厚的業(yè)界人脈和足夠?qū)嶓w資源，還有待長(zhǎng)時(shí)間努力。四、人才培養(yǎng)定位強(qiáng)調(diào)特色，卻難以擺脫新聞傳播行業(yè)用人慣性的支配新聞傳播業(yè)是一個(gè)沒(méi)有嚴(yán)格專(zhuān)業(yè)門(mén)檻的行業(yè)，近年南方報(bào)社等新聞單位招人，新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生所占的比例已經(jīng)從過(guò)去的大部分降低到現(xiàn)在的約20-30%甚至更低。新聞單位用人，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)從事某類(lèi)報(bào)道的采編人員的專(zhuān)業(yè)背景。盡管理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校在辦新聞傳播專(zhuān)業(yè)時(shí)八仙過(guò)海，各具特色，但是，其畢業(yè)生基本上仍然被用人單位看成是新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而不是經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、外國(guó)語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。新聞單位用人所說(shuō)的專(zhuān)業(yè)背景，指的是后者。很多理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在本校的“特色教育”下忙活了幾年，到頭來(lái)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論實(shí)習(xí)還是工作，新聞單位考察他們的，首先是新聞傳播專(zhuān)業(yè)的基本功，并沒(méi)有把他們當(dāng)作有特殊專(zhuān)業(yè)背景的復(fù)合型人才來(lái)看待和使用，在“專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)”中，他