職業(yè)教育論文-談“記憶”在聲樂教學(xué)和學(xué)習(xí)中的作用.doc

職業(yè)教育論文-談“記憶”在聲樂教學(xué)和學(xué)習(xí)中的作用內(nèi)容摘要：記憶作為一種基本心理過程是一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，有著不可替代的橋梁和紐帶作用。歌唱者的一切活動(dòng)從簡單的認(rèn)識(shí)、動(dòng)作到復(fù)雜的學(xué)習(xí)、歌唱，只有在記憶的基礎(chǔ)上才可能進(jìn)行。因此，歌唱記憶能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在聲樂教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中起著重要的作用。關(guān)鍵詞：記憶歌唱學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)記憶在人類生活中占有不可缺少的重要地位。人對(duì)客觀世界的反映，雖然是從感覺、知覺開始的，沒有感覺與知覺就不可能獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。但是，只有感覺、知覺而沒有記憶也不能獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。人的一切經(jīng)驗(yàn)、思想、知識(shí)和技能，都是依靠記憶在頭腦中保留的結(jié)果。俄國生理學(xué)家謝切諾夫說過：“一切智慧的根源在于記憶，記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的基本條件。”一、記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)記憶是過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映。它是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，是從“記”到“憶”的過程，包括識(shí)記、保持、重現(xiàn)和再認(rèn)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。凡是過去經(jīng)歷過或?qū)W習(xí)過的任何經(jīng)驗(yàn)，都能被人的大腦所保存，一旦在生活或工作中需要這種經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就能及時(shí)地呈現(xiàn)出來。英國哲學(xué)家弗蘭西斯培根說過：“一切知識(shí)，不過是記憶?！逼┤?，語文學(xué)習(xí)要記住語言文字等符號(hào)，才能發(fā)揮語言文字的作用；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要記住原理與公式，才能運(yùn)用無誤；在音樂創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者往往依靠記憶廣泛地從民間音樂和生活中汲取豐富的營養(yǎng)創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品；這就說明，在學(xué)習(xí)中既要感知所學(xué)的內(nèi)容，理解其實(shí)質(zhì)，還要在頭腦中加以保持，即記憶。所以說，記憶在人類學(xué)習(xí)生活中有著至關(guān)重要的作用。二、記憶在歌唱學(xué)習(xí)和聲樂教學(xué)中的作用記憶是一種復(fù)雜的心理過程，歌唱方法的建立依賴這一復(fù)雜的心理活動(dòng)。在聲樂學(xué)習(xí)中，每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)技能、每個(gè)技巧、每個(gè)動(dòng)作、每句歌詞都需要記憶。有了音樂記憶，歌唱者就能在以往反映的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆从场Ｓ腥嗽鴨柛柰蹩斔鳎骸耙晃怀錾母璩咝枰邆涫裁礃拥臈l件？”他說：“寬闊的胸膛，大的嘴巴，90分的記憶，十分的才智，長期勤學(xué)苦練。”由此可見，在聲樂學(xué)習(xí)過程中，只有有了記憶才能不斷地增長知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，牢固地掌握技能、技巧和理論，否則就成了“熊瞎子掰包米，掰一穗扔一穗”。如果沒有音樂記憶，歌者每次都要重新去認(rèn)識(shí)那些已經(jīng)學(xué)習(xí)過的東西，那么，聲樂的基本功對(duì)于這樣的學(xué)生來說永遠(yuǎn)都是“新生兒”。音樂記憶在聲樂教學(xué)中的作用是巨大的。教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，總是停留在“第一堂課”的感覺，一切都是生疏的，上一堂課講的、做的、練習(xí)的全都忘光了。對(duì)于歌唱的技能技巧或作品中多次出錯(cuò)的地方，老師雖多次指出，但學(xué)生仍會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。正如俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)比喻說：“這種情況活像個(gè)沒有把貨車?yán)υY(jié)實(shí)的馬車夫，他只顧往前趕路，也不回頭看，趕回家時(shí)，只剩一輛空車，還對(duì)家人夸口說，我是走了很長的路程?！边@種馬車夫式的學(xué)生在實(shí)際中比比皆是，至少在某一階段是非常多的。這種學(xué)生記憶力差，勢必影響聲樂的學(xué)習(xí)。聲音技能、技巧訓(xùn)練的過程是一個(gè)不斷記憶的過程。由于記憶，我們不斷地保存、積累歌唱的方法，同時(shí)在其他心理活動(dòng)的共同作用下才能提高自身的歌唱水平。演唱者在演唱實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程中，感知過的發(fā)聲技能技巧、思考過的歌曲思想內(nèi)容、聯(lián)系過的表演動(dòng)作、體驗(yàn)過的情感，等等，在演唱或上完課后，并不能消失得無影無蹤，仍會(huì)在大腦皮層下留下某首歌曲演唱興奮過程的痕跡，或課堂上發(fā)生的動(dòng)作和感覺的印象。巴甫洛夫認(rèn)為，當(dāng)客觀事物以一定的關(guān)系彼此聯(lián)系地作用于人腦時(shí)，在大腦皮層上就會(huì)形成各種暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系。暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系形成后，還需要加以強(qiáng)化，才能鞏固。神經(jīng)聯(lián)系的形成必須強(qiáng)化，就是一定要依賴于反復(fù)的練習(xí)、反復(fù)的強(qiáng)化，才能鞏固暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，識(shí)記的東西才能得以保持。教師每節(jié)聲樂課給學(xué)生留作業(yè)，就是使學(xué)生記住和掌握課上所學(xué)的知識(shí)?？鬃铀f的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”就是要將知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶的道理。三、歌唱記憶能力的培養(yǎng)歌唱記憶是由識(shí)記保持重現(xiàn)再認(rèn)四個(gè)互相聯(lián)系的基本過程。每一個(gè)過程都有自己的規(guī)律。每個(gè)聲樂學(xué)習(xí)者都希望在學(xué)習(xí)歌唱技能的過程中，記得多，忘得少。歌唱者更希望通過不斷的學(xué)習(xí)，能夠永遠(yuǎn)記住歌唱的狀態(tài)和方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)和正確地理解記憶的規(guī)律，要深入了解歌唱訓(xùn)練中記憶的特點(diǎn)并通過正確的識(shí)記、保持、重現(xiàn)或再認(rèn)進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。聲樂學(xué)習(xí)者只有掌握記憶的規(guī)律和正確的方法，才能更好地加強(qiáng)自己的歌唱記憶能力，從而更加迅速地提高自己的歌唱水平。（一）加強(qiáng)歌唱的識(shí)記能力對(duì)歌唱與發(fā)聲的識(shí)記是整個(gè)記憶過程的開端。初學(xué)聲樂的學(xué)生要提高記憶效果必須首先進(jìn)行良好的識(shí)記。聲樂學(xué)生不僅要反映出當(dāng)前發(fā)聲訓(xùn)練的刺激，還要把呼吸、咬字、共鳴位置等刺激映像保存下來，與后來的映像連接成比較系統(tǒng)的技術(shù)。為了能把進(jìn)行演唱活動(dòng)的技能技巧保持在頭腦中，必須努力地、多次地去磨煉，并把它們牢牢記住。從識(shí)記的規(guī)律及其過程來看，聲樂學(xué)習(xí)者應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目的，在教師的指導(dǎo)和幫助下認(rèn)真識(shí)記事物的規(guī)律，排除可能對(duì)歌唱識(shí)記形成干擾的因素，提高歌唱識(shí)記的準(zhǔn)確性和正確性。培養(yǎng)有意識(shí)記，注意在歌唱者感覺和知覺的基礎(chǔ)上，多次反復(fù)、體會(huì)、比較、鑒別，逐步確立穩(wěn)固準(zhǔn)確的記憶表象和記憶印象。歌唱者要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容的理解，深入了解識(shí)記材料的確切意義，避免機(jī)械識(shí)記，培養(yǎng)有意識(shí)記的良好習(xí)慣，提高訓(xùn)練效果，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)來養(yǎng)成正確的記憶習(xí)慣。有意識(shí)記不是建立在“小聰明”之上，而是建立在勤奮的基礎(chǔ)之上，是通過良好的意志品質(zhì)而實(shí)現(xiàn)的。例如，呼吸的技巧練習(xí)，學(xué)習(xí)者必須通過堅(jiān)強(qiáng)的意志，像舞蹈演員一樣每天都要進(jìn)行一定時(shí)間的練習(xí)，哪怕是睡前或起床前練上十分鐘，也會(huì)對(duì)識(shí)記有很大的幫助。（二）加強(qiáng)歌唱的保持能力保持是記憶過程的中心環(huán)節(jié)，是把通過識(shí)記所獲的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)保留在大腦中的過程。沒有保持就無所謂記憶。要想保持識(shí)記的事物，就要與遺忘作斗爭。在教與學(xué)的過程中，要使學(xué)生獲得鞏固的知識(shí)，克服遺忘的基本方法就是讓他們?cè)谧R(shí)記后馬上進(jìn)行鞏固練習(xí)。貝多芬曾告誡他的學(xué)生：“一日停止了練習(xí)，便損失了一周的功夫；一星期停止練習(xí)，便損失了一個(gè)月的功夫；一個(gè)月停止練習(xí)，便損失了一年的功夫，最后便墜于不可救藥的地步?！笨梢姙榱吮３朱柟痰淖R(shí)記，剛剛學(xué)過的東西要及時(shí)練習(xí)，否則遺忘在識(shí)記后很快就開始。（三）加強(qiáng)歌唱的再認(rèn)、重現(xiàn)能力就歌唱活動(dòng)本身而言，重現(xiàn)更重于再認(rèn)。對(duì)演唱或發(fā)聲方法的再認(rèn)速度和確定程度主要受兩方面因素的影響：一是對(duì)原來的演唱或發(fā)聲識(shí)記的鞏固程度；二是曾經(jīng)的演唱或發(fā)聲與當(dāng)前的演唱或發(fā)聲類似的程度，以及演唱或發(fā)聲出現(xiàn)條件的類似程度。再認(rèn)的事實(shí)越相似，事物越多，時(shí)距越長，錯(cuò)認(rèn)現(xiàn)象就越嚴(yán)重。歌唱者要在一個(gè)相對(duì)短暫的時(shí)間內(nèi)，將自己長期訓(xùn)練中所積累起來的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)全部以藝術(shù)表現(xiàn)的形式準(zhǔn)確重現(xiàn)，從歌曲的詞、曲、音高、節(jié)奏，到各種發(fā)聲方法、形體動(dòng)作、音色控制、情感情緒變化等等，從而完成聲樂藝術(shù)的二度創(chuàng)作。歌唱記憶的重現(xiàn)取決于識(shí)記和保持的好壞。整個(gè)重現(xiàn)過程要遵循重現(xiàn)的規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)該運(yùn)用多種方法來幫助歌唱者有效、準(zhǔn)確地再現(xiàn)。歌唱者經(jīng)過長期的訓(xùn)練，所有發(fā)聲腔體的運(yùn)動(dòng)都處于一個(gè)自動(dòng)化的過程，歌唱技能已經(jīng)形成了動(dòng)力定型，那么在歌唱過程中的技能再現(xiàn)就會(huì)顯得非常簡單自如。在培養(yǎng)學(xué)生音樂記憶能力的過程中，聲樂教師首先要對(duì)自己學(xué)生的記憶特點(diǎn)有初步的了解，在遵循記憶規(guī)律的同時(shí)采取因材施教的方法，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。要加深學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在幫助他們分析和了解自己的音樂記憶品質(zhì)方面的優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，使他們克服學(xué)習(xí)中漫不經(jīng)心的毛病。筆者在教學(xué)中所教授的對(duì)象大部分是沒有聲樂基礎(chǔ)或?yàn)榭即髮W(xué)而短期“聲樂速成”的學(xué)生，他們大都對(duì)聲樂學(xué)習(xí)沒有明確的目的、沒有正確的方法和正確的聲音概念，課后練習(xí)也不認(rèn)真。多數(shù)學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下不練習(xí)或是不知道怎么練。筆者發(fā)現(xiàn)如果人為地強(qiáng)化他們的歌唱記憶意識(shí)，會(huì)對(duì)他們的聲樂學(xué)習(xí)起到一定的作用。教學(xué)中，要求學(xué)生在聽老師范唱和自己唱時(shí)注意力要高度集中，認(rèn)真體會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。在具體教授學(xué)生發(fā)聲方法時(shí)，教師會(huì)把自己親身體驗(yàn)告訴他們，讓他們充分地理解歌唱器官的運(yùn)動(dòng)，懂得歌唱的發(fā)聲原理，引導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行記憶。同時(shí)，還要用很形象的語言來描述歌唱的感覺，讓學(xué)生在歌唱時(shí)把歌唱器官的運(yùn)動(dòng)形象地記憶起來；在他們發(fā)聲前，就強(qiáng)調(diào)他們注意對(duì)自己的發(fā)聲進(jìn)行聽覺記憶和運(yùn)動(dòng)覺記憶，記住自己剛才所發(fā)的聲音及歌唱器官的運(yùn)動(dòng)情況。在告知他們對(duì)錯(cuò)并加以改正之后，與老師的聲音和自己之前所發(fā)的聲音作比較，然后繼續(xù)改正。這樣周而復(fù)始地練習(xí)，學(xué)生對(duì)聲音有了明確的概念，學(xué)生的發(fā)聲技能也會(huì)逐步得到鞏固和提高。經(jīng)過一段時(shí)期的訓(xùn)練，一部分學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上有了一定的進(jìn)步，并且對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。雖然他們唱不出很漂亮的聲音，但他們經(jīng)過一段時(shí)間的聽覺記憶訓(xùn)練后在大腦中建立了正確的聲音概念，會(huì)聽辨聲音好壞，并且能夠分析發(fā)出不好聲音的原因。記憶是一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，有著不可替代的橋梁和紐帶作用。歌唱者的一切活動(dòng)從簡單的動(dòng)作模仿到歌唱只有在記憶的基礎(chǔ)上才可能進(jìn)行。因此，歌唱記憶能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在聲樂教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中起著重要的作用。筆者希望教師和學(xué)生重視“記憶”的作用，從而更好地促進(jìn)聲樂教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1鄒長海.聲樂藝術(shù)心理學(xué)M.人民音樂出版社，2000.2意馬臘費(fèi)奧迪.卡魯索的發(fā)聲方法M.人民音樂出版社，2000.3劉大巍.歌唱訓(xùn)練中的記憶問題研究J.淮陰師范