職業(yè)教育論文-高職院校體育課分層教學的研究.doc

職業(yè)教育論文-高職院校體育課分層教學的研究【摘要】文章運用文獻資料法、邏輯歸納法等方法，對高職院校體育課分層教學的程序、措施、成效等幾個方面進行了研究，以便適應(yīng)高職體育教學改革的需要，體現(xiàn)以人為本的教學思想，充分發(fā)展學生個性，養(yǎng)成終生體育習慣?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；體育課；分層教學隨著我國職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職院校招生數(shù)額不斷增加，所招學生身體素質(zhì)差異較大，傳統(tǒng)的固定班級授課模式很難滿足廣大高職學生身心發(fā)展的需要。因此，謀求適合高職學生最優(yōu)發(fā)展的體育課堂教學模式，讓每個高職學生都在其原來基礎(chǔ)上得到盡可能的發(fā)展，是目前高職體育教學亟待解決的問題。一、高職院校體育課分層教學的研究程序（一）根據(jù)大學生體質(zhì)健康標準，合理劃分教學層次A層：體質(zhì)健康指標突出，有一定的體育特長，能較為熟練地掌握練習的技能，有較好的身體鍛煉習慣，喜愛體育運動，有較強的意志品質(zhì)。B層：體質(zhì)健康指標合格，能較為熟練地掌握練習技能，具有分析問題和解決問題的能力，在教師引導下，能喜愛體育活動。C層：體質(zhì)健康指標達不到合格標準，柔韌性、協(xié)調(diào)性相對較弱，平時沒有較好的身體鍛煉習慣，不喜愛體育活動。（二）根據(jù)不同層次，科學合理地制定教學目標A層：不斷增強體質(zhì)健康水平，明確發(fā)展目標；不斷提高體育素養(yǎng)，發(fā)展體育特長，確定運動成績目標；加強自我練習意識的培養(yǎng)，養(yǎng)成自我練習的習慣；培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，形成創(chuàng)新、競爭意識及團結(jié)互助精神，成為體育骨干和體育教師的得力助手。B層：不斷增強體質(zhì)健康水平，掌握體育知識、技能，培養(yǎng)良好的意志品；在教師指導下自行選擇學習目標，自由拓展體育愛好，體驗快樂體育之快樂；加強自我鍛煉意識的培養(yǎng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。C層：運用快樂體育之經(jīng)驗，從基礎(chǔ)做起，盡最大努力增強體質(zhì)健康水平，掌握體育知識、技能；自由選擇練習項目，培養(yǎng)體育鍛煉興趣，發(fā)展體育愛好，形成體育鍛煉習慣。（三）根據(jù)不同層次，科學合理地選擇教材和教學內(nèi)容A層：提高技術(shù)要求，拓寬體育知識、體育技術(shù)范圍，打好基礎(chǔ)；選擇高層次或高一級的教材，增設(shè)有關(guān)體育專業(yè)知識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的教學內(nèi)容，發(fā)展體育特長，協(xié)助教師完成少部分教學任務(wù)。B層：以本年級教材和教學內(nèi)容為主，重在掌握本年級的體育與健康知識、技能；可根據(jù)學生愛好適當增設(shè)學生喜愛的項目，也可讓學生自主選擇部分感興趣的體育項目。C層：降低教學要求，選擇低于本年級的教材和教學內(nèi)容，以體育與健康基礎(chǔ)知識和技能為主，多選擇（或讓學生自主選擇）學生喜愛的項目和能夠接受的項目進行練習，讓學生獲得成功的體驗。（四）根據(jù)不同層次，科學合理地制定考核標準和辦法根據(jù)教學目標的不同，分別確定三種層次的考核標準和辦法。如根據(jù)大學生體質(zhì)健康標準，A層可以高一級的標準來衡量，C層可以低一級的標準來衡量。對技評類項目，A層可以把技評70分作為及格標準，C層可以把技評50分作為及格標準。同時，可鼓勵學生異步達標。二、高職院校體育課體育課分層教學的實施（一）高職院校體育課分層教學的過程1.備課。對A層的學生，偏重于運動技能與理論的講解，突出身體素質(zhì)的練習和體育特長的培養(yǎng)。對B層的學生，側(cè)重于教材內(nèi)容的學習，同時適當增加自由選項，自由拓寬體育愛好，設(shè)計不同的練習方法，提高學生的興趣。對C層的學生，采用低一層次的教材，側(cè)重于基本身體素質(zhì)練習，多選擇（或讓學生自主選擇）學生喜愛的項目和能夠接受的項目進行練習，變換練習方法，提高學生的練習興趣，讓學生獲得成功的體驗。2.授課。A層的學生對運動技能與理論理解較快，教師可在學生掌握規(guī)范性技術(shù)的基礎(chǔ)上鼓勵學生對個人的特點進行發(fā)揮，同時要定期進行體育特長的練習，加大練習難度，提高技術(shù)含量。B層的學生體育素養(yǎng)一般，教師應(yīng)加大基本素質(zhì)的練習，并努力將技術(shù)與趣味性結(jié)合起來，發(fā)展體育愛好。C層的學生體育素養(yǎng)較差，教師除應(yīng)加大基本素質(zhì)的練習外，還應(yīng)注意體育興趣的培養(yǎng)，順應(yīng)學生愛好，培養(yǎng)體育鍛煉習慣。3.考核。A、B兩層的學生對體育達標及體育成績沒有多大的壓力，C層的學生卻顧慮重重，針對這種現(xiàn)象，我們降低技術(shù)考核標準，體育達標測試增加一個“進步系數(shù)”只要學生在原有基礎(chǔ)上有了進步，就給予鼓勵，增加一點分數(shù)，這樣就調(diào)動起了C層學生練習的積極性和自覺性。另外，幫助他們找出自身的“閃光點”，鼓勵他們在自己較強的項目上下功夫，以彌補其他的不足，從而提高整體素質(zhì)。（二）高職院校體育課分層教學的措施1.引用競爭機制，及時調(diào)整學生所處層次。學生的層次劃分不是一成不變的，會隨著教材內(nèi)容的變化而變化，隨著學生的發(fā)展而發(fā)展。教學中注重引用競爭機制，以動態(tài)的觀點來觀察分析學生。每學期我們都進行幾次全面的測評，并結(jié)合學生的具體表現(xiàn)情況進行重新分層。C層中表現(xiàn)突出、體質(zhì)健康水平提高較快、體育鍛煉積極性較高的可以升到A層或B層；A層中表現(xiàn)一般、體質(zhì)健康水平退步較快、課堂練習不認真、鍛煉不積極的可以降到B層或C層。這樣使每個層次的學生都有緊迫感，為每個層次的學生造就了一個公平競爭的機會，形成了C層的學生力爭趕超B層，B層的學生要向A層看齊，A層的學生要保持領(lǐng)先的大好局面。2.重視師生雙邊信息反饋，及時調(diào)整教學思路。分層教學中，重視師生雙邊信息反饋，即教師通過平時的上課、練習、測驗、指導，把學生學習中存在的問題及時地反饋給學生，讓學生明白自己對體育健康知識、技能的掌握情況及體質(zhì)健康水平的提高情況，以便學生自己有針對性的開展課余體育鍛煉，自覺縮短與教學目標的差距。學生通過教師征求學生意見，把教師教學中存在的問題、學生的建議等反饋給教師，教師根據(jù)學生的反饋信息，做出整改措施，及時地調(diào)整教學方法、教學計劃，以適應(yīng)學生的需要，促進學生的發(fā)展。3.加強高職院校體育俱樂部建設(shè)力度,突出學生個性發(fā)展。健身型俱樂部，其主要任務(wù)是健身娛樂，是課堂教學的延續(xù)。目前體育課堂教學的時數(shù)少，不能滿足學生鞏固、消化提高運動技術(shù)及養(yǎng)成體育鍛煉習慣的需要。訓練型俱樂部，其主要任務(wù)是運動訓練。實現(xiàn)學生個體的進一步發(fā)展，提高運動技術(shù)水平、提高學生社會參與能力、組織與管理能力、學生通過專項班的學習及分層俱樂部的鍛煉，可以進入到有專項教師專門指導的競技水平運動隊訓練，代表學院參加各種比賽。人文型俱樂部，其主要任務(wù)是體育文化教育。高職院校體育教育的基礎(chǔ)在于提高大學生的體育文化水平，這是因為沒有文化就形成不了體育，沒有文化也發(fā)展不了體育。此俱樂部采用“體育基礎(chǔ)理論+體育文化講座+體育欣賞和技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用輔導”的課程模式，極大的調(diào)動了學生的學習積極性。4.搞好體育競賽活動，調(diào)動高職學生開展身體鍛煉的積極性。高職體育競賽活動是學校課外體育的重要組成部分，是推動學校群眾體育運動廣泛開展，增強體質(zhì)健康水平和提高運動技術(shù)水平的重要措施。為保證體育競賽的正常進行，應(yīng)把把體育競賽制度化、經(jīng)?；疵磕暌e行兩屆田徑運動會、一次籃球賽、足球賽、排球賽、拔河比賽、冬季越野賽、乒乓球賽。以上這些比賽的進行，極大地調(diào)動了廣大同學開展身體鍛煉的積極性，為形成終身體育習慣打下了堅實的基礎(chǔ)。三、高職院校體育課分層教學的成效（一）學生的體育學習興趣明顯提高體育課分層教學突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，突出以人為本，采用適合不同層次學生的教學方法，大膽想象，博采眾長，深受學生歡迎。同時，賦予學生以遐想空間和自由度，使學生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望得到滿足，極大的調(diào)動了學生的積極性，體育學習興趣也大大提高。（二）學生的體質(zhì)健康水平、運動技能水平得到明顯增強據(jù)我院體育教學部統(tǒng)計，早操出勤率由原來的92.21%增長到現(xiàn)在的97.32%，期末達標優(yōu)秀率由原來的67.76%增長到現(xiàn)在的78.51%,合格率由原來的90.47%增長到現(xiàn)在的95.36%，學院田徑運動會的成績逐年上升，僅今年就有7項保持多年的院紀錄被刷新，學生的健康狀況也有了明顯提高，冬季感冒發(fā)病率大大降低。（三）學生的體育觀念、體育意識得到了加強體育課的分層教學，給不同層次的學生以充分拓展的空間，“以人為本”的教學策略，使每個學生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到最大限度的提高，充分體驗到了體育的快樂和興趣，極大地調(diào)動了學生自主鍛煉的積極性。關(guān)注的體育賽事多了，振興體育的責任感強了，“健康第一”的思想濃厚了，體育觀念、體育意識得到了明顯增強。（四）體育教師的教學觀念得到巨大轉(zhuǎn)變教學中緊緊圍繞“健康”作文章，關(guān)注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，引導學生如何用科學的鍛煉方法去增進身體健康水平，將促進學生健康貫穿于課程實施的全過程。與此同時，注重創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生在生動有趣、直觀形象的教學環(huán)境中去體驗體育的快樂，去感受體育的興趣，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣，使體育真正融入到學生的生活領(lǐng)域，成為生命中不可缺少的一部分。最為重要的是“以人為本”的教育理念得到充分的體現(xiàn)：在體育教學的各個環(huán)節(jié)中，始終將學生的主動、全面的發(fā)展放在首位，始終重視學生的主體地位，注意發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，盡最大努力調(diào)動學生的積極性；注意因人而異、因材施教，突出發(fā)展學生的個性，形成有思想、有道德、有能力、有健康體魄的新一代青年群體。（五）教師的業(yè)務(wù)水平得到普遍提高體育課的分層教學中，學生對教師上課的藝術(shù)性要求提高，這就要求教師平時要多搜集資料，接受更多的新信息、新方法，掌握新知識，熟悉新教材，不斷提高自己的授課藝術(shù)。再次，每學期教師都要對A、B、C三層的學生進行全面的評價，這就要求教師要學會運用微機軟件，根據(jù)體育統(tǒng)計學原理，全面、客觀地評價學生。長而久之，教師的理論水平、教學水平就會得到顯著提高。（六）民主、平等、和諧的師生關(guān)系得到很好的體現(xiàn)體育課的分層教學，有利于教師減少對學生的人為偏見，把學生分為優(yōu)等生、中等生和差生；有利于對每層學生一視同仁，處在同等水平看待。這樣，就會使學生的自信心大大增強。同時，教師會根據(jù)每層次學生的具體情況，積極征求學生意見，盡最大努力了解本層次的學生，主動和學生溝通教學情感，進行思想交流，充分認識本層次學生的思想動態(tài)，不斷地給予關(guān)心和支持，師生間形成相互理解、相互配合、相互支持的良好氛圍。民主、平等、和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)得淋漓盡致?？傊?，體育課分層教學的實施使體育教師和學生都體會到了體育的樂趣，體驗到了體育教學的魅力，感受到了體育教學的藝術(shù)性。它的成功會激勵廣大體育教師繼續(xù)努力，不斷改革，把高職體育教學工作開展得更好?！緟⒖嘉墨I】1樊臨虎.體育教學論M.人民體育出版社，2002.2曲