職業(yè)教育論文-高職院校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程整合的關(guān)鍵在教師.doc

職業(yè)教育論文-高職院校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程整合的關(guān)鍵在教師【摘要】文章就與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合密切相關(guān)的數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)，科學(xué)研究能力，課堂教學(xué)能力等方面的培養(yǎng)和提高進(jìn)行了研究?！娟P(guān)鍵詞】高職高專數(shù)學(xué)課程；優(yōu)化整合；專業(yè)素質(zhì)；信息技術(shù)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位是當(dāng)前的職業(yè)教育的辦學(xué)方向，職業(yè)教育正在從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。高職高?；A(chǔ)課程數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化整合的關(guān)鍵在于教學(xué)的執(zhí)行者教師，教師的業(yè)務(wù)能力的高低直接決定著這項(xiàng)教學(xué)改革的成敗。一、高職高專數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化整合需要教師扎實(shí)精深、靈活多變的專業(yè)素質(zhì)知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力是知識(shí)的延伸。良好的專業(yè)教學(xué)能力是數(shù)學(xué)教師最基本的能力素質(zhì)，而它首先來(lái)自于教師精深的專業(yè)基礎(chǔ)。全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)、基本理論與基本方法，并在不斷的專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯思維能力，高度抽象的空間想象能力和快速準(zhǔn)確的運(yùn)算能力，是對(duì)高等數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，數(shù)學(xué)是高職院校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，按照不同專業(yè)的要求，幾乎要涉及到數(shù)學(xué)學(xué)科的各個(gè)不同分支。這就要求高職院校數(shù)學(xué)教師必須是通才、全才，即不僅能教微積分，也要能教微分方程、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多種內(nèi)容。教師要不斷吸收新知識(shí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)能不斷吸收由教育科學(xué)所提供的新知識(shí)，在課堂教學(xué)中積極地加以運(yùn)用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。因此作為實(shí)施基礎(chǔ)課教學(xué)的數(shù)學(xué)教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教學(xué)與學(xué)生數(shù)學(xué)水平相銜接，落實(shí)因材施教，精簡(jiǎn)整合內(nèi)容，強(qiáng)化基本知識(shí)，基本思想，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，降低難度、突出應(yīng)用。高職院校數(shù)學(xué)教師只有具備了這樣良好的專業(yè)素質(zhì)，才能在教學(xué)中居高臨下，對(duì)教材駕輕就熟，對(duì)數(shù)學(xué)課針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行合理整合。二、高職高專數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化需要教師具有科學(xué)研究能力世界性的新技術(shù)革命向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師的能力素質(zhì)提出了新的客觀要求。從高職高專教育實(shí)踐看，為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，為了“保證學(xué)生一上崗即可勝任工作”的需要，為了加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，需要產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，這就需要教師具有科學(xué)研究能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織有關(guān)部門(mén)早在一九七九年的一份文件中指出：“在當(dāng)今，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責(zé)趨向一致。”數(shù)學(xué)教師的科學(xué)研究能力是指其在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，從事與數(shù)學(xué)教學(xué)教育相關(guān)的各類大小課題的實(shí)驗(yàn)、研究及發(fā)明創(chuàng)造的能力。高職高專數(shù)學(xué)教師的科學(xué)研究能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是數(shù)學(xué)教學(xué)理論的研究能力。高等教育革命的迅猛發(fā)展為數(shù)學(xué)教師在改革傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教育方法等領(lǐng)域提供了大量的科研課題。數(shù)學(xué)教師不再是傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)成為新教育思想、教育理論和新教育方法的實(shí)驗(yàn)者和研究者。二是數(shù)學(xué)應(yīng)用的研究能力，也是高等數(shù)學(xué)教師最主要的研究能力。數(shù)學(xué)是高職高專院校各專業(yè)一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)課和工具課，數(shù)學(xué)教學(xué)是既要完成提高學(xué)員的文化素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又要提供就業(yè)上崗后滿足崗位職責(zé)所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。三、高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合需要教師學(xué)習(xí)教育理論，增強(qiáng)課堂教學(xué)能力課堂教學(xué)是學(xué)校教育與教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，因而課堂教學(xué)能力是教師能力素質(zhì)的集中體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中有效地達(dá)到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的預(yù)期目標(biāo)，就必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論。用教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，規(guī)范自己的教學(xué)行為。在教育科學(xué)的眾多分支中，教育學(xué)是教育理論的主要內(nèi)容，因而也是高職高專數(shù)學(xué)教師的必修課。通過(guò)教育學(xué)的學(xué)習(xí)，高職高專數(shù)學(xué)教師可以比較系統(tǒng)地了解教育的目的、教育的原則、教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的方法等一系列重要教育理論與教育實(shí)踐問(wèn)題，從而能夠自覺(jué)地運(yùn)用教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)高職高專數(shù)學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化整合后選擇切實(shí)而有效的教學(xué)途徑和手段，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。教育心理學(xué)尤其是高等教育心理學(xué)，同樣是教育科學(xué)的重要組成部分，因而也是高職高專數(shù)學(xué)教師的必備知識(shí)。此外，學(xué)習(xí)和研究名人名家有關(guān)教育思想、教育規(guī)律的精辟論述，前人積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有高等教學(xué)法、數(shù)學(xué)哲學(xué)及腦科學(xué)等都是高職高專數(shù)學(xué)教師掌握認(rèn)識(shí)規(guī)律、優(yōu)化整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高課堂教學(xué)能力的重要措施。四、高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合需要數(shù)學(xué)教師了解學(xué)校專業(yè)設(shè)置作為文化基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)，要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能服務(wù)，高職高專數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)了解學(xué)校專業(yè)設(shè)置的狀況、高等數(shù)學(xué)與其他專業(yè)教學(xué)之間的聯(lián)系等等，以便有針對(duì)性的調(diào)整高等數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和開(kāi)展高等數(shù)學(xué)的課程改革。為此數(shù)學(xué)教師要改變過(guò)去那種和專業(yè)課教師互不交流、各自為政的情況，加強(qiáng)與其他專業(yè)教師的聯(lián)系，多聽(tīng)其他專業(yè)教師的公開(kāi)課，了解在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生常遇到的與高等數(shù)學(xué)有關(guān)的各種問(wèn)題。還可以開(kāi)展與其他專業(yè)的聯(lián)合教學(xué)研究，聯(lián)合教研促使我們的教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。五、高職高專數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合需要數(shù)學(xué)教師同時(shí)注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合信息技術(shù)已經(jīng)融入到現(xiàn)代社會(huì)的方方面面，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。首先高職高專數(shù)學(xué)教師可以采用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，如清晰、直觀、（下轉(zhuǎn)第92頁(yè)）（上接第86頁(yè)）形象生動(dòng)（例如用幾何畫(huà)板來(lái)研究函數(shù)圖像問(wèn)題，利用Matlab研究矩陣運(yùn)算等），可以增大課堂信息量，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。因此，要改進(jìn)傳統(tǒng)落后的“粉筆黑板”教學(xué)手段，必須引入多媒體教學(xué)，使現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其次高職高專數(shù)學(xué)教師引入計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，打破數(shù)學(xué)課只有習(xí)題課，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課的傳統(tǒng)模式。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、科學(xué)計(jì)算的方法與手段、數(shù)據(jù)處理能力，使學(xué)生在不斷的應(yīng)用與探索中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代高新技術(shù)的完美結(jié)合，并獲得現(xiàn)代科技所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)素質(zhì)；利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的演示、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算、符號(hào)處理的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用切入理論教學(xué)中，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解、認(rèn)識(shí)，使講授記憶作業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自主探索思考解決問(wèn)題應(yīng)用的過(guò)程，其意義不僅僅在于使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的在于學(xué)生獨(dú)立參與，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高高職高專學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)?？傊瑑?yōu)秀的高等數(shù)學(xué)教師，其顯著特征是：高等數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)精深、功底深厚，教學(xué)方法靈活多變、技藝精湛、深為學(xué)生愛(ài)戴，教學(xué)意識(shí)現(xiàn)代、時(shí)代氣息強(qiáng)烈，教學(xué)手段高效、組合優(yōu)化、反饋迅速，教學(xué)目標(biāo)明確、貼近學(xué)生實(shí)際，教學(xué)形式因人而易、因事而易、機(jī)動(dòng)靈活、注重實(shí)效，教學(xué)機(jī)制有效。能尊重、關(guān)心、理解、信任學(xué)生，從而形成合作、自主、愉快、自由之教學(xué)氛圍。新時(shí)期高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行，高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合是一項(xiàng)緊迫而艱巨的工作，需要我們高職高專數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)多方面的修養(yǎng)，從嚴(yán)要求，苦練基本功，積極適應(yīng)當(dāng)前高