創(chuàng)新主動(dòng)和諧共創(chuàng)——以人為本構(gòu)建和諧班級(jí)淺析.doc

創(chuàng)新主動(dòng)和諧共創(chuàng)以人為本構(gòu)建和諧班級(jí)淺析 江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)薛梅 【摘要】創(chuàng)建和諧校園是創(chuàng)建和諧社會(huì)的一個(gè)重要部分，而創(chuàng)建和諧班級(jí)則是創(chuàng)建和諧校園的基礎(chǔ)。創(chuàng)建和諧班級(jí)要從每一位學(xué)生入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)的各項(xiàng)工作中，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。 關(guān)鍵詞和諧班級(jí)；創(chuàng)新意識(shí)；主動(dòng)性；以人為本 ：G637：A：1671-0568（xx）27-0121-02 和諧的社會(huì)少不了和諧的校園，和諧的校園離不開(kāi)和諧的班級(jí)。所謂“和諧班集體”，就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過(guò)多樣的人際交往、豐富多彩的自覺(jué)主動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得健全、充分、全面地發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)友善、民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體。在構(gòu)建和諧班級(jí)的過(guò)程中，最關(guān)鍵的因素就是人，即每一位學(xué)生，筆者就怎樣從人的角度來(lái)構(gòu)建和諧班級(jí)作了一些研究，在此談一些淺見(jiàn)。 筆者在班級(jí)工作中主要從發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)入手，來(lái)積極構(gòu)建和諧班級(jí)。具體如下： 一、引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)、公約 班級(jí)班規(guī)、班級(jí)公約的民主制訂是民主決策的重要內(nèi)容，也是學(xué)生樂(lè)意接受和遵守的前提。教師唱獨(dú)角戲、一言堂，所制定的班規(guī)往往會(huì)變成“霸王條款”，師生之間步調(diào)不一致，班級(jí)的和諧也就無(wú)從談起。具體可以先由學(xué)生參照有關(guān)規(guī)章制度，比如參照義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法、教育法、小學(xué)生守則、中小學(xué)生日常行為規(guī)范等，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況起草，然后小組討論，班長(zhǎng)收集各組記錄，后交給班主任審閱。班主任在整體把握后指出不足，再提交班主任過(guò)目，最后將草案交由全班學(xué)生投票表決，表決通過(guò)后生效，通過(guò)學(xué)生民主參與制訂的過(guò)程不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感和主人翁的意識(shí)。 二、引導(dǎo)學(xué)生自己選舉班干部 如果把集體看做一個(gè)大圓的話，那班主任作為圓點(diǎn)，她的周圍一定要有一個(gè)小的同心圓，也就是說(shuō)要有一批得力的學(xué)生干部隊(duì)伍。同時(shí)，班委會(huì)更是一個(gè)班級(jí)的核心，對(duì)全班同學(xué)的思想、行為起著至關(guān)重要的指向作用，具有很強(qiáng)的輻射力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)選舉班干部，更能使這一指向作用、輻射力產(chǎn)生影響。例如，班委會(huì)成員的產(chǎn)生采取競(jìng)選制和輪任制；班長(zhǎng)由自我推薦、學(xué)生投票并結(jié)合任課教師的評(píng)語(yǔ)產(chǎn)生；班委會(huì)成員由班長(zhǎng)提名，學(xué)生表決來(lái)確定；值日班長(zhǎng)則由學(xué)生輪流競(jìng)爭(zhēng)上崗，從而形成一種班主任班長(zhǎng)班委其他班級(jí)成員的管理體制。其他班級(jí)成員能做的事，班委不做；班委能做的事，班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的事，班主任不做，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理意識(shí)與能力，而且也為學(xué)生提供了展示能力、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，不斷激勵(lì)學(xué)生勇挑重?fù)?dān)，關(guān)心集體，樂(lè)于奉獻(xiàn)。 三、引導(dǎo)學(xué)生制定和實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展目標(biāo) 一個(gè)班級(jí)要發(fā)展成為一個(gè)班集體，就要有班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)，如果只有個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，而沒(méi)有班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)生各干各的，就不能形成向心力，班級(jí)就會(huì)是一盤(pán)散沙。制定班級(jí)目標(biāo)就是要讓學(xué)生明白自己班級(jí)的未來(lái)發(fā)展方向，作為班級(jí)一員的學(xué)生個(gè)體有責(zé)任也有義務(wù)將班級(jí)的目標(biāo)變成自己的目標(biāo)，要讓學(xué)生自己來(lái)制定并實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能參與規(guī)劃未來(lái)，推動(dòng)他們積極參與班級(jí)活動(dòng)，使集體生活充滿憧憬、活力，使學(xué)生都享受取得成績(jī)的歡樂(lè)。班級(jí)目標(biāo)分為：近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，例如，筆者和學(xué)生一起商量制定符合自己班上學(xué)生情況的班級(jí)三年目標(biāo)“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、誠(chéng)實(shí)守信、公平競(jìng)爭(zhēng)、講究實(shí)效、創(chuàng)新發(fā)展”；初一目標(biāo)“互相關(guān)愛(ài)、共同進(jìn)步、爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)”；初二的“勤奮上進(jìn)、樸素求真”。這樣的班級(jí)目標(biāo)制定并逐步實(shí)現(xiàn)后，一個(gè)奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)互助、和諧共進(jìn)的集體也就能逐步形成了。 四、引領(lǐng)學(xué)生找到自己的發(fā)展方向 一個(gè)班集體的發(fā)展要通過(guò)制定和實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，使全班學(xué)生形成一股合力來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，集體發(fā)展的不竭動(dòng)力更是每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展，當(dāng)一個(gè)學(xué)生融入班集體之后，如果不能夠及時(shí)找到自己的發(fā)展方向，就很容易陷入一種放任自流、缺乏動(dòng)力的狀態(tài)。因此，班主任一定要因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生找到自己的發(fā)展方向，并為之奮發(fā)努力。例如，班里的張某同學(xué)，平時(shí)非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸爸媽媽撒謊說(shuō)作業(yè)已經(jīng)在學(xué)校里完成，或者干脆說(shuō)老師沒(méi)有布置回家作業(yè)。上課時(shí)，他是最坐不住的一個(gè)，經(jīng)常隨便說(shuō)話，注意力不集中。接手這個(gè)學(xué)生后，一開(kāi)始筆者并沒(méi)有給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，和他拉家常，談學(xué)習(xí)、談?wù)n余愛(ài)好，試著以朋友的身份勸說(shuō)，以他叔叔家考上大學(xué)的哥哥為例子，讓他以哥哥為榜樣，和他分析學(xué)習(xí)的重要性，讓他明白哪些是好的、是應(yīng)該做的；哪些是不好的、是不應(yīng)該做的。同時(shí)，還充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說(shuō)出自己的心里話，然后對(duì)照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評(píng)判是非。到最后，他流淚了，認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，并表示以后要好好學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師只要對(duì)每一位學(xué)生都給予細(xì)致、耐心地關(guān)懷，就可以使他們明確自己的發(fā)展方向，從而使班級(jí)向著和諧的方向邁進(jìn)。 五、展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采，養(yǎng)成班級(jí)歸屬感 要讓每一位學(xué)生形成班級(jí)歸屬感，進(jìn)而增強(qiáng)集體凝聚力，這不僅需要目標(biāo)的激勵(lì)，也需要個(gè)人成功的激勵(lì)。教師應(yīng)利用班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，充分展現(xiàn)他們的個(gè)人風(fēng)采，在活動(dòng)中獲得成功的感觸，從而不斷提升對(duì)班集體的認(rèn)同感，形成班級(jí)的歸屬感。因此，每當(dāng)學(xué)校組織各種重大活動(dòng)時(shí)，如元旦書(shū)畫(huà)比賽、文藝匯演、演講比賽、風(fēng)箏大賽、誠(chéng)心教育活動(dòng)、感恩教育活動(dòng)，等等，筆者都精心安排，積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，在班級(jí)中召開(kāi)主題鮮明的班隊(duì)活動(dòng)課，在周末組織學(xué)生郊游，利用課余進(jìn)行社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，等等。例如，在期中考試后學(xué)校組織了一次野外拓展活動(dòng)，這是學(xué)生們?nèi)胄Ｒ詠?lái)第一次集體走出校門(mén)開(kāi)展的活動(dòng)，通過(guò)系列活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)鲞M(jìn)了了解，加強(qiáng)了協(xié)作意識(shí)。在活動(dòng)期間，筆者抓拍了這樣一個(gè)場(chǎng)景：當(dāng)時(shí)膠帶用完了，為了把斷開(kāi)的所謂的“車輪”粘好，學(xué)生們甚至把自己心愛(ài)的發(fā)夾也捐獻(xiàn)了出來(lái)，可以看出，他們?cè)谡宫F(xiàn)個(gè)個(gè)風(fēng)采的同時(shí)，漸漸地懂得了關(guān)愛(ài)集體，形成了班級(jí)的歸屬感。 六、引導(dǎo)學(xué)生一起解決班級(jí)問(wèn)題 一個(gè)班集體里有幾十個(gè)學(xué)生，免不了會(huì)有這樣、那樣的問(wèn)題出現(xiàn)。有了問(wèn)題怎么辦？專制型教師可能就會(huì)自己說(shuō)了算。從表面上看，問(wèn)題好像解決了，但學(xué)生處于被動(dòng)服從的地位，很可能對(duì)教師的處理并不滿意，但懾于教師的威嚴(yán)，不敢向他們提出自己的意見(jiàn)，同時(shí)，教師也不了解學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)向，長(zhǎng)此以往，教師和學(xué)生之間的隔閡就會(huì)越來(lái)越深，開(kāi)展班級(jí)工作就會(huì)困難重重。而民主型的教師在處理問(wèn)題前會(huì)廣泛聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，然后再做決定，這樣的做法可能效果會(huì)出乎意料地好。筆者在這方面進(jìn)行了一些探索，例如，當(dāng)班上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，筆者總是先讓每個(gè)學(xué)生都談?wù)勛约旱目捶?，?duì)如何解決這個(gè)問(wèn)題提出建議。俗話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮?！蓖ㄟ^(guò)分析、比較學(xué)生們的意見(jiàn)，最后筆者再采納合理的建議，提出問(wèn)題的解決方法。學(xué)生們所提的建議，有許多是筆者沒(méi)有想到的，這常能給我以啟發(fā)。同時(shí)，通過(guò)集體輿論的形式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)集體去影響每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)真切地感到集體對(duì)他們的關(guān)注和監(jiān)督，想到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。這樣可以讓學(xué)生參與問(wèn)題處理，使教育滲透著民主精神，也使班級(jí)向著更為和諧的方向發(fā)展。 和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空間，和諧的班級(jí)就是一個(gè)和睦的大家庭。在這些基