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職業(yè)院校工具鉗工教學如何以賽促學 文/劉忠菊 摘要：近年來，在政府的大力支持下，技能大賽如火如荼地展開。為選拔技術(shù)拔尖的人才，各地的大賽搞得轟轟烈烈，頗有成效，不但培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的技能人才，也培養(yǎng)了學生熱愛技能、不怕吃苦的勞動品質(zhì)。工具鉗工作為職業(yè)院校機械專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，在歷年的大賽中搞得十分出色，得到了各級教育主管部門的肯定和支持。由此，本門課程的技能教學引發(fā)了院校老師的深思和探索，教學成績明顯提高。 關(guān)鍵詞：技能大賽工具鉗工教學質(zhì)量專業(yè)知識職業(yè)院校 一、以賽領(lǐng)航，運用理實一體化教學模式 職業(yè)院校的學生大多不喜歡枯燥的理論，因此我們將投影等多媒體設(shè)備搬進實訓室或?qū)嵱栜囬g。在學生初涉鉗工之前，將技能大賽獲獎的成功案例做成PPT，通過形象的音像資料激發(fā)學生對鉗工的熱情；將教學的理論知識通過圖表及知識脈絡(luò)的形式與學生探討，培養(yǎng)學生學習的能力；將大賽的賽件作品展示給學生，激發(fā)學生動手操作的欲望，同時樹立學生追求成功的職業(yè)理想。以賽領(lǐng)航，將理論和實踐融于一體進行組合教學。這樣，形象直觀，便于提高學生學習的積極性和主動性。如在教學工具鉗工畫線這一模塊時，讓學生通過小組合作，分析出畫線的流程。從工具的準備到游標高度尺的使用，從基準的選擇到工件的畫線，有師生共同的分析、討論，也有學生自己的提問和總結(jié)，真正實現(xiàn)了教師“做中教”、學生“做中學”的理實一體化教學模式。 二、以賽促技，工具鉗工展魅力 俗話說：要想給學生一滴水，自己得有一桶水。職業(yè)院校的老師，特別是專業(yè)課教師，要想教給學生技能，自己必須付出艱辛和汗水，練就真正的技能本領(lǐng)，才能讓學生敬佩，從而腳踏實地地跟隨老師學習專業(yè)技能。為了讓學生處理好零件圖中的每一個細節(jié)，每次教學的零件圖，鉗工老師都必須提前親自動手將它做出來，展示給學生，向他們講解工藝細節(jié)的處理辦法以及在完成過程中存在的不足，讓學生探討出解決的辦法。這樣師徒共同進步。 在各級的鉗工技能大賽中，老師應該與學生一起訓練，帶領(lǐng)學生解決技能訓練中各種重難點，分析各個工藝細節(jié)，共同比賽，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的勞動品質(zhì)，并使其達到技能標準。師生共同努力獲得的成功，不但可以激勵更多的學生熱愛技能，而且也會得到該專業(yè)其他學子的佩服和鼓勵，從而激發(fā)出更多學生主動學習鉗工的欲望。這種榜樣的力量是“潤物無聲”的。 三、以賽促教，教學與企業(yè)對接 職業(yè)院校培養(yǎng)的學生是要服務于企業(yè)的。為了縮短畢業(yè)與就業(yè)的磨合期，實現(xiàn)零距離就業(yè)，必須了解企業(yè)的需求，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)，培養(yǎng)與企業(yè)對接的新型人才。職業(yè)院校的工具鉗工師資隊伍中，教學貼近企業(yè)還不到位。面對這樣的現(xiàn)狀，我們可以將企業(yè)的技能大師請進校園，讓他們與老師對接，一對一地幫扶、指導。按照企業(yè)的生產(chǎn)要求，讓學生以企業(yè)員工的角色進入實訓教學之中。在大師的引領(lǐng)下，鼓勵老師走進企業(yè)車間并大膽參加各級鉗工技能大賽，以賽促進教學，以大賽的標準來引導學生，狠抓學生所做工件的精度，并邀請企業(yè)人員參加對學生的技能考評，教學質(zhì)量就會大幅度提升。 四、以賽促學，運用“小先生制” 教育家陶行知先生首創(chuàng)的“小先生制”在我們的專業(yè)課鉗工教學中作用非凡。通過“小先生制”，讓技能大賽中獲得優(yōu)異成績的學生來指導其他有這方面特長和愛好的學生，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。例如鉗工教學基礎(chǔ)性的技能指導，如鋸削、銼削、鉆孔、攻絲、套絲等基本操作動作要領(lǐng)，必須要靠“小先生”來手把手指導，才能讓指導老師統(tǒng)觀全局、安全教學。這樣指導老師才有更多的時間輔導復雜零件圖的工藝，才可以引導“小先生”創(chuàng)新性地加工零件。在“小先生”的帶領(lǐng)下，“即知即傳”，技能后備力量就涌現(xiàn)出來了。更多的“小先生”來指導技能訓練和基礎(chǔ)學習，實現(xiàn)高效率的職教課堂，“以賽促學”的優(yōu)勢就展現(xiàn)出來了。 總之，以技能大賽引導我們的工具鉗工教學是職業(yè)院校培養(yǎng)技能拔尖人才、大幅度提高教學質(zhì)量的必要條件。以賽促學是中高職院校值得借鑒的經(jīng)驗，不但有助于提升教師的實踐能力，而且可以讓教師的教學更貼近企業(yè)，教學成績更上一個臺階。 參考文獻： 1張大軍.教育心理學M.北京:人民教育出版社，xx. 2王成榮.德國雙元制職業(yè)教育的特點及其啟示J.高職教育,xx(11). 3徐建高.高職理實一體化教學體系構(gòu)建研究J.中國職業(yè)