讓生命在閱讀中成長(zhǎng)——淺談初中英語閱讀教學(xué)的策略.doc

讓生命在閱讀中成長(zhǎng)淺談初中英語閱讀教學(xué)的策略 因此，要提升學(xué)生的閱讀策略意識(shí)，提高他們的閱讀策略運(yùn)用能力，必須講求閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀技能，拓寬學(xué)生的文化知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。 1當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一,而在平時(shí)的教學(xué)過程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),閱讀是很讓學(xué)生頭疼的問題。很多學(xué)生的閱讀興趣不高,動(dòng)力不足,方法不當(dāng)。認(rèn)真探究其中原因,也并非與老師完全無關(guān),部分教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中,更側(cè)重于語篇的分析理解,語法知識(shí)點(diǎn)的講解,而對(duì)于閱讀方法的培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生思維能力,理解能力,概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視。學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生采用一個(gè)單詞對(duì)應(yīng)一個(gè)漢意,直接翻譯成漢語的做法。 另外學(xué)生的閱讀量少,僅僅局限于課本中安排的篇目以及部分習(xí)題中出現(xiàn)的文章,課外讀物涉及的少。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)也會(huì)減弱，進(jìn)而影響英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。 2初中英語閱讀教學(xué)的策略 2.1閱讀材料的選擇 老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣,或者通過直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)生詞,激發(fā)學(xué)生的好奇心。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),現(xiàn)有水平和接受能力來進(jìn)行。如初一、初二的閱讀材料,傾向于生活實(shí)際功能,問路、指路,接聽電話,天氣表達(dá)、尋物、招領(lǐng)等,而在初三、初四的閱讀材料中,人文情感、社會(huì)責(zé)任、道德倫理深深隱含在其中。另外多選擇一些與所學(xué)課文訓(xùn)練要點(diǎn)相契和的文章,以使學(xué)生感到學(xué)有所用,從而強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)習(xí)。 2.2閱讀問題設(shè)計(jì)的策略 2.2.1讀前活動(dòng)（Pre-reading）。 讀前活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，激活學(xué)生已有的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為課文閱讀做好必要的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。 2.2.2讀中活動(dòng)（Whilereading）。 讀中活動(dòng)是整個(gè)閱讀過程的重點(diǎn)，閱讀過程中老師可以提出問題,口頭的或者書面的,讓學(xué)生帶著問題去閱讀,有目的和針對(duì)性。老師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)也是必不可少的,教會(huì)學(xué)生粗讀文章,以了解大意,并能夠快速查找某一特定信息。教會(huì)學(xué)生分段細(xì)讀,抓住主要事實(shí),關(guān)鍵語言點(diǎn),明了文章結(jié)構(gòu),深度理解。以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 2.2.3讀后活動(dòng)（Post-reading）。 這部分應(yīng)是前面幾部分閱讀活動(dòng)的綜合，目的在于語言的輸出和綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。主要分為小結(jié)和升華兩部分。 小結(jié)（Summingup）部分的問題設(shè)計(jì)。 這部分主要訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)、加工處理信息等能力?？刹捎锰羁帐叫〗Y(jié)文章大意、給提綱復(fù)述課文等形式，以達(dá)到學(xué)生對(duì)整篇課文的內(nèi)容及詞匯的深化理解和綜合運(yùn)用的目的。填空式問題在設(shè)計(jì)空格時(shí)應(yīng)突出本課的生詞，學(xué)生回答問題時(shí)，通過解釋這些詞語幫助學(xué)生理解生詞。 升華（Sublimating）部分的問題設(shè)計(jì)。 這部分主要培養(yǎng)學(xué)生說和寫的能力，完成語言的輸出，實(shí)現(xiàn)閱讀的情感目標(biāo)，使閱讀教學(xué)效果得以升華。同時(shí)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生生活，目標(biāo)具體；應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生參與其中，有話可說，有話可寫，體會(huì)成就感；應(yīng)注重拓展學(xué)生的思維。教師必要時(shí)提供一些重點(diǎn)詞匯，以幫助學(xué)生順利完成說和寫的任務(wù)。 2.3結(jié)束語 通過應(yīng)用以上的閱讀問題設(shè)計(jì)策略，閱讀課的效果，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 2.3.1激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。以前學(xué)生為了回答問題而閱讀，閱讀缺乏動(dòng)力，更沒有積極地去思維。而現(xiàn)在學(xué)生在讀前活動(dòng)階段思維就活躍起來。層層深入的讀中問題和表達(dá)能力的讀后問題都與他們的切身體驗(yàn)有關(guān)。學(xué)生獲取的信息一步步由淺入深，不斷地體會(huì)到成就感，促進(jìn)了閱讀教學(xué)。 2.3.2提高了學(xué)生的閱讀能力。以前的閱讀課處理方式使學(xué)生和老師覺得花費(fèi)了大量時(shí)間，效果也不佳。但是閱讀問題設(shè)計(jì)策略之后，教給學(xué)生掌握閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生略讀,尋讀,學(xué)生通過閱讀不同題材的文章，積累了閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高了閱讀質(zhì)量和速度，提高了閱讀教學(xué)的效率與效果。 2.3.3提升了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。閱讀能提供豐富的語言輸入,把語言材料的輸入，變?yōu)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)語言的輸出，。閱讀不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文的理解,增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累,不僅為學(xué)生創(chuàng)造了在寫作中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì),還鍛煉了口頭表達(dá)能力，是閱讀教學(xué)的有效延伸。 總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生綜