小組合作學習在高中英語教學中的應用.doc

小組合作學習在高中英語教學中的應用 江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝中學王愛華 小組合作學習理論所涉及的領域相當多，其中包括心理學、社會學以及哲學層面，換而言之，小組合作學習方式在高校教學中的應用前景與教學效果是極為全面的，根據(jù)當前不同學科對于教學方法以及相關學習方式所進行的研究，雖然在稱呼上略有差異，但小組合作學習的教學概念基本上是一致的，即合作學習中的幾個相關要點：師生互動、合作情景、目標一致等。 一、師生合作，愉快學習 傳統(tǒng)英語教學中的師生關系，教師代表著課程的絕對權威，而學生對于權威則需要嚴格服從，師生之間的基礎關系并不平等，所以合作及分組學習在這種條件下所能收獲的效果非常微弱。而本文所強調(diào)的小組合作學習，從根本上改善了這一局面，將師生觀重新樹立，使課堂氣氛高度滿足學生們的心理需求，提高了學生在課堂中的地位。其動機則在于更為良好地開展英語教學活動，英語教學的基本意義在于讓學生理解和掌握教學內(nèi)容，而或學會用、讓知識轉變成為自己的能力則是對高中英語提出的新要求，在英語學習中完善人格，讓個人品德與素質得到提升，面對這些教學要求，教師要摒棄獨一無二的課堂支配者身份，對學生的學習從控制轉變成為引導，以課程為中心，以學生為主體，營造愉快而輕松的學習氣氛，利用小組這一單位將所有學生團結在一起，避免出現(xiàn)優(yōu)等生與后進生兩極分化的局面。 二、合作情景，互利互助 小組學習方式的合作情景最主要分為三種形式，首先是競爭性。小組學習必然伴隨著一定競爭，這使得小組成員與學習小組之間的目標一致，即取得成功、避免失敗，個人的松懈會影響到小組整體競爭實力，而小組的失敗則代表著小組全員的失?。坏诙?，小組合作學習強調(diào)集體性。英語學習在以往經(jīng)常是個人根據(jù)目標獨立進行學習，既沒有合作的同伴也沒有需要肩負的責任，小組讓成績與學習水平不同的獨立個體凝聚在了一起；第三，合作性。在小組學習情境之中，學生會快速感受到個人目標與集體目標之間的關聯(lián)與一致性，想要完成小組勝利的目標，全員必然要共同努力，積極合作與互動，只有讓小組取勝或符合標準，個人才能夠成功。以上三種情景，合作性可以說是最具價值的一種學習情景，能從根本上帶動學習氣氛，并且充分提高學生的思想品質及團隊協(xié)作能力，甚至推動整個班級的學習水平。 三、目標一致，邁向成功 小組合作學習為高中英語課堂提供了一個良好導向，將班級成員分為數(shù)個學習小組，各個小組中含有的優(yōu)等生及后進生高度平均，在互相幫助的學習情景中完成學習目標，共同取得成功，在全員目標一致的條件下，優(yōu)化英語課堂學習氣氛。按照以上對于小組合作學習方式的描述，我們不難看出小組學習不僅涵蓋著認知心理學以及現(xiàn)代教育方式的精華，更能夠為學生的人際關系打下良好基礎，將小組合作學習作為高中英語的基本教學模式之一，能夠達到提高學習成績、縮小成績差異、培養(yǎng)學生合作技能、為課堂帶來正能量等諸多優(yōu)勢，這些目標不但是教師的教學目標，同時也成為了學生的學習目標，雙方共同邁向成功。 四、小組合作學習的應用實踐 高中階段的學科教學目標與相關理論基礎雖然在內(nèi)容形式上存在一定差異，但也有相當一部分的交叉與不謀而合，小組合作學習不僅僅適用于英語教學，同樣在其他學科中發(fā)揮著關鍵作用，這同時也為小組合作學習的應用帶來了實踐依據(jù)。以英語教學為例，英語學科強調(diào)讓學生掌握聽、說、讀、寫等一些英語應用技能，想要學好英語，幾乎離不開交流環(huán)境與合作學習。小組學習活動的實踐，為學生提供了掌握與發(fā)揮“聽說讀寫”的最佳平臺，尤其是對于口語應用和寫作訓練來說，交流與協(xié)作讓英語學習的效率倍增；另一方面，小組合作學習讓英語課程的核心價值得以彰顯，學習英語的核心目標在于讓學生可以通過英語來了解世界，認識世界，豐富自我，縮短個人與世界的距離，這是英語最為關鍵的價值之一。從小組合作學習的實踐應用概念來看，其追求的目標絕非是單純促進學生的學習成績，合作標準中的技能提升與社交目的同樣也極具意義，這些都是英語學習中不可或缺的過程。從過去失敗的英語教育中總結經(jīng)驗，為何學生的英語應用能力普遍不高，英語學習吃力，知識的遺忘速度快，這些問題都在于學習者未能充分置身于對應的語言環(huán)境，對英語語言的認識較為籠統(tǒng)，知識的