新課改背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程評價體系的策略研究.doc

新課改背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程評價體系的策略研究 文/鄒光 【摘要】構(gòu)建課程評價體系是新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是推動新課程改革的重要環(huán)節(jié)和保障，在這樣的背景下，高中化學(xué)課程評價體系的構(gòu)建既是學(xué)科發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要，筆者在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一些構(gòu)建高中化學(xué)課程評價體系的策略，推進(jìn)高中化學(xué)課程的評價體系與新課改要求的一致性。 關(guān)鍵詞新課改；高中化學(xué)；課程評價體系 隨著新課改的深入推進(jìn)，基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了新鮮空氣。不管是課程的設(shè)置，還是課程內(nèi)容，都發(fā)生了較大改變，在這樣的背景下，課程評價也應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變。構(gòu)建課程評價體系是新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是推動新課程改革的重要環(huán)節(jié)和保障，在這樣的背景下，高中化學(xué)課程評價體系的構(gòu)建既是學(xué)科發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要，因此，我們在教學(xué)實(shí)踐的過程中，要不斷的探索、反思和總結(jié)。 一、構(gòu)建高中化學(xué)課程評價體系的意義 課程評價是對設(shè)置的課程從目標(biāo)、實(shí)施、以及效果等方面進(jìn)行判斷的過程，它對于課程改革具有重要的監(jiān)控和推進(jìn)作用。在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功?！?構(gòu)建高中化學(xué)課程評價體系是加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。在基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中明確指出，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，要發(fā)揮評價的教育功能和引導(dǎo)功能。 構(gòu)建高中化學(xué)課程評價體系是推進(jìn)實(shí)施新課程改革的需要。在新課程改革的影響下，我們的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀都發(fā)生了較大變化，甚至我們的教學(xué)理念和教學(xué)思想也得到不斷更新，導(dǎo)致課堂教學(xué)也發(fā)生了很大變化。但是，我們的評價機(jī)制往往落后于教育實(shí)踐。不管是對課程的評價，還是對教師的評價，甚至對學(xué)生的評價還是按照傳統(tǒng)的評價尺度，甚至現(xiàn)在的評價依然重視選拔功能，與升學(xué)、評職稱掛鉤，這種單一的評價方式與教育多樣化發(fā)展是相悖的。 構(gòu)建高中化學(xué)課程評價體系是推行教育現(xiàn)代化的需要。教育現(xiàn)代化，就是從理念，到方法，到內(nèi)容都要適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，我們的評價也應(yīng)該與時俱進(jìn)。比如，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境的污染越來越嚴(yán)重。作為化學(xué)教師就可以以此為課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，教師根據(jù)學(xué)生的研究情況進(jìn)行評價。 二、構(gòu)建高中化學(xué)課程評價體系的策略 1.提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變理念。評價是以真實(shí)為前提的在客觀價值方面進(jìn)行的準(zhǔn)確判斷。因此，評價主體的價值觀念和認(rèn)識決定了評價的效果。所以，要構(gòu)建高中化學(xué)課程評價體系首先要從課堂教學(xué)評價理念入手，對老師的評價觀、教學(xué)觀等進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使教師拜托原來的傳統(tǒng)的評價觀念的束縛。 2.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和評價的方法指導(dǎo)。學(xué)校通過各種途徑，采取各種措施，提高教師的教學(xué)理論技能，保持教師的教學(xué)熱情。同時，在培訓(xùn)過程中還要加強(qiáng)評價的方法指導(dǎo)。推進(jìn)評價與課堂教學(xué)的一致和同步。 3.健全化學(xué)課程評價的機(jī)制保障。首先，規(guī)范化學(xué)課程評價的操作程序。良好的評價操作程序是評價目標(biāo)、評價體系以及評價手段的重要基礎(chǔ)，對化學(xué)課程評價效果起到重要作用。比如：評價操作程序、編訂高中化學(xué)課程評價表等。 4.由單一的評價方式向多元化的評價方式轉(zhuǎn)變。所謂多元化評價就是將從不同方面和角度的評價結(jié)果結(jié)合起來分析，不再依靠一種評價結(jié)果分析，并且是以多元目標(biāo)、多元標(biāo)準(zhǔn)以及多元方法為特征的評價方式。在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和評價方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。”多元化評價方式是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要保障，也是促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展的有效手段。 總之，在新課程的背景下，在評價主體上，教師由過去被動接受評價向教師主動進(jìn)行自我評價的轉(zhuǎn)變，這是一種觀念上的轉(zhuǎn)變。在評價的內(nèi)容上，既關(guān)注教師的教的過程，有注重學(xué)生的學(xué)的過程，在課堂上注重三維目標(biāo)的和諧發(fā)展；在評價的標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)開放性，倡導(dǎo)個性化，鼓勵教師和學(xué)生的創(chuàng)新課堂；在評價的方法上，既有終結(jié)性評價，但也要有過程性評價，甚至，更加側(cè)重過程性評價，比如，課堂的觀察，成長記錄以及課堂研究情況等；在評價功能上由注重評比和選拔功能向關(guān)注學(xué)生成長的功能轉(zhuǎn)變。 由此可見，新課程改革能否順利推進(jìn)，能否深入貫徹，除了要改變傳統(tǒng)的教育觀念，還要看化學(xué)課堂評價能否適應(yīng)現(xiàn)在的教育要求，它在整個教學(xué)過程中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。 參考文獻(xiàn) 1邵忠德,丁榮錦,李健.高中生化學(xué)學(xué)科素質(zhì)發(fā)展評價體系的構(gòu)建J.合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào).xx(06) 2楊曉露.高中化學(xué)新課標(biāo)解讀J.高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).xx(S1) 3王磊,劉強(qiáng),張小平,魯禮林,阿依努爾.試析普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中的實(shí)驗(yàn)體系J.化學(xué)教育. 4王敏,王后雄.高中化學(xué)新課程課堂內(nèi)質(zhì)性學(xué)生評價途徑的設(shè)計(jì)J.現(xiàn)代中小學(xué)教育.xx(03)xx(09) 5曹文全.課堂教學(xué)評價關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)變及其意義J