職業(yè)院校人才培養(yǎng)和技能大賽有效銜接的探索與實踐——以石油化工生產(chǎn)技術專業(yè)為例.doc

職業(yè)院校人才培養(yǎng)和技能大賽有效銜接的探索與實踐以石油化工生產(chǎn)技術專業(yè)為例 劉月梅，徐仿海，李愷翔 摘要：職業(yè)院校技能大賽賽項的設置與比賽內容，反應了職業(yè)教育的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢，人才培養(yǎng)只有與技能大賽有效銜接，才能真正實現(xiàn)技能大賽的辦賽初衷，切實提高人才培養(yǎng)質量。以石油化工生產(chǎn)技術專業(yè)為例，從分析技能大賽對人才培養(yǎng)的促進作用入手，對課堂教學、實踐教學及構建課程體系與技能大賽的有效銜接進行了探索，并在實踐中取得了良好的效果。 關鍵詞：職業(yè)院校；人才培養(yǎng)；技能大賽；有效街接 基金項目：延安職業(yè)技術學院xx年研究項目“延安職院授人以漁使命的思想內涵及創(chuàng)新實踐研究”（項目編號：YZKxx01） 作者簡介：劉月梅，女，延安職業(yè)技術學院教務處副教授，博士，主要研究方向為高等職業(yè)教育。 ：G712：A：1674-7747（xx）11-0004-04 截止xx年，教育部門主辦的全國職業(yè)院校技能大賽已有98個項目，賽項設置面向職業(yè)院校已開設的量大面廣的主要專業(yè)（群），并體現(xiàn)專業(yè)核心技能，強調與產(chǎn)業(yè)結構升級和高新技術發(fā)展同步。1三網(wǎng)融合（4G網(wǎng)絡）、云安全、智能家居、水環(huán)境監(jiān)測與治理等賽項的舉辦，體現(xiàn)了職業(yè)教育服務國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求、促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結合的辦賽理念。2賽項內容緊密對接行業(yè)標準和技能規(guī)范，體現(xiàn)相關職業(yè)崗位或崗位群專業(yè)核心能力與核心知識、產(chǎn)業(yè)前沿技術，涵蓋豐富的專業(yè)知識與專業(yè)技能點，這與職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標相一致。 職業(yè)院校如何將人才培養(yǎng)與技能大賽有效街接，真正做到“以賽促教、以賽促改、以賽促建、以賽促學”，最終促進人才培養(yǎng)質量的不斷提高，是我們每一位職業(yè)院校教育工作者應該思考的問題。本文以石油化生產(chǎn)技術專業(yè)為例，探討如何以技能大賽為契機，構建與技能大賽與職業(yè)標準相銜接的課程體系，全力推進課程改革和教學改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量的不斷提高。 一、技能大賽對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的促進作用 （一）以賽促教，提高教師專業(yè)技能水平 在帶領學生參賽的過程中，通過指導學生參賽、研讀評分標準，教師能了解到專業(yè)領域最新技術和行業(yè)企業(yè)對高端技能型人才的崗位技能要求，從而明確人才培養(yǎng)目標和課程改革的方向，為今后的教學改革打下了良好的基礎。加強了教師與企業(yè)和同行的學習、交流與合作，促進了教師實踐技能的提高，同時也帶動整個專業(yè)團隊建設，鍛煉了教師隊伍。 化工類賽項包括化工生產(chǎn)技術、精細化工生產(chǎn)技術、化工儀表自動化、化工生產(chǎn)設備維修和工業(yè)分析檢驗，其中，化工生產(chǎn)技術屬石油化工生產(chǎn)技術專業(yè)的核心課程，其余4個賽項內容也是石油化工生產(chǎn)技術專業(yè)的專業(yè)核心課程，這些賽項的內容和評分標準都具有一定的教學導向作用，加速了專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂和課程標準制定的提升和課程體系的改革步伐。 （二）以賽促改，深化專業(yè)教學改革 技能大賽是促進人才培養(yǎng)模式和教學改革的重要途徑，是檢驗職業(yè)教育教學質量和辦學水平的重要手段。它引領指導教師在吃透大賽賽程和技術規(guī)范的基礎上，不斷調整實踐教學內容，以突出課程的職業(yè)性、內容的實用性，提高專業(yè)技能訓練的完整性和針對性。3化工生產(chǎn)技術賽項核心內容是化工工藝實操和仿真操作，教師可以通過模擬大賽參賽項目，以此為載體創(chuàng)設相關學習情境，設計教學活動，進而在課程體系重構、教學內容重組、行動導向教學實施等教學改革方面有所創(chuàng)新和突破。 （三）以賽促建，引領實訓基地建設 技能大賽中所使用的設備以及操作和評價的衡量指標全部以企業(yè)為標準，這就要求參賽學校與企業(yè)合作，改善原有實訓條件，促進實訓項目標準化、實訓內容企業(yè)化，拓展實訓基地的功能，促進實訓基地的資源共享。4依據(jù)職業(yè)標準和崗位需求，化工實訓基地一般包括基礎化學實訓室、化工單元操作實訓室、化工仿真實訓室、化工產(chǎn)品分析實訓室等。其中，化工單元操作主要設備包括精餾操作、吸收-解析、流化床、流體輸送、離心分離、過濾、反應釜、DCS操作等，這與專業(yè)技能大賽相對應，并符合企業(yè)崗位需求和職業(yè)標準的要求，有利于學生實踐技能的提高。 （四）以賽促學，激勵學生成長成才 技能大賽不僅激發(fā)了學生的興趣和潛能，使學生從被動學習轉向主動學習，而且涵養(yǎng)了學生的意志和品格，更培養(yǎng)了學生團體協(xié)作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，技能大賽獲獎學生會更多地受到企業(yè)的青睞，就業(yè)質量明顯提高。5目前，各類化工企業(yè)對學生的職業(yè)素質，尤其是綜合素質的要求越來越高，技能大賽吸引著更多的學生投入到其中，并在大賽中不斷的學習成長，在提高自己專業(yè)技能的同時，不斷提升自身的綜合素質。 二、人才培養(yǎng)與技能大賽有效街接的探索與實踐 （一）構建與技能大賽相銜接的專業(yè)課程體系 職業(yè)院校應借鑒技能大賽中化工類賽項評比標準及相關行業(yè)標準、職業(yè)標準與技術規(guī)范，結合學校的實際情況制定出具體、可行的專業(yè)技能培養(yǎng)目標，通過分析石油化工職業(yè)崗位群所應具備的崗位能力，確定典型工作任務，按照職業(yè)技能發(fā)展的規(guī)律，與合作企業(yè)共同構建基于石油化工生產(chǎn)過程和生產(chǎn)任務的課程體系，創(chuàng)新“任務引導、能力遞進”工學結合教學模式。6 （二）課堂教學改革 1.理實一體化教學。通過“教學做一體”的改革與創(chuàng)新把學校變成了企業(yè)，把課堂變成了車間，真正做到了“教學內容與職業(yè)資格標準的一體化設計，教室、實訓室與施工現(xiàn)場的一體化配置，理論、實訓、實習的一體化結合，知識、技能與職業(yè)素質的一體化培養(yǎng)”。7在日常教育教學始終與技能大賽相銜接，并建立起長效機制。在日常的課堂和實訓學習過程中，要求學生時刻按照技能大賽的操作規(guī)程進行操作，把每一堂課當作真實的比賽，當作真正的工作場所。 2.小班化教學。受專業(yè)技能實訓場地、工具及指導教師等因素的制約，職業(yè)院校學生專業(yè)技能的培養(yǎng)通常也是采用班級授課制。8但在技能大賽中，通常指導教師都是對幾名參賽學生進行有針對性的培訓指導，這種教學方式能使學生的專業(yè)技能水平快速提高?；ゎ愓n程尤其是一些實踐性很強的課程如化工設備維修、管路拆裝、化工工藝實操等也應采用小班化教學，分組學習和實訓。 3.強化過程考核。職業(yè)學校的教育教學的考核與評價，一直沒有形成一個系統(tǒng)、科學和相對客觀公平的體系。9職業(yè)學?？梢越梃b技能大賽的評比考核標準，進一步規(guī)范教育教學，強化過程評價和實踐環(huán)節(jié)的考核，并建立起一套較為科學合理的考核評價體系，促進人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提高。 （三）實踐教學改革 技能大賽的目的是強化職業(yè)學校學生職業(yè)技能訓練，因此，職業(yè)院校應加大實踐教學的比重，在實踐教學中應體現(xiàn)“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色，實現(xiàn)理實一體化教學，使學生的專業(yè)技能貼近生產(chǎn)實際和企業(yè)要求。10為確保人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求“無縫對接”，應形成“校內專業(yè)基本技能實訓+校內專業(yè)綜合實訓+校內生產(chǎn)性實訓+校外頂崗實習”實踐教學體系，校內專業(yè)帶頭人和骨干教師與行業(yè)企業(yè)專家、技術人員及能工巧匠共同組成專業(yè)建設指導委員會11，在專業(yè)建設指導委員會的指導下，開發(fā)出適合企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)方案和課程標準。 （四）技能大賽與學生成長相結合 讓技能大賽應貫徹學生大學三年的學習，讓學生在日常的學習訓練中深入體驗真實的工作環(huán)境，尋找自己的差距和不足，促進學生的自我反思和自我成長；12同時，還可以讓學生充分展示自己的技能和才華，增強學習的信心，增進同學間的合作與友誼，磨練意志品質。 三、結語 “普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”13，這是教育部對新時期職業(yè)教育內涵建設提出的要求，職業(yè)院校只有將人才培養(yǎng)與技能大賽有效銜接，才能真正對職業(yè)院校專業(yè)建設和教學改革、提高人才培養(yǎng)質量起到了積極的推動作用。石油化工生產(chǎn)技術專業(yè)人才培養(yǎng)與技能大賽有效銜接的探索與實踐可以為職業(yè)院校專業(yè)和課程改革提供借鑒和思路。 參考文獻： 1錢金萍，錢大慶.職業(yè)院校實踐教學與技能大賽有效銜接的研究綜述J.濟南職業(yè)學院學報，xx（5）：48-50. 2廖春藍.基于技能大賽的高職玩具專業(yè)教學改革研究J.職業(yè)教育研究，xx（6）：126-129. 3謝海燕.職業(yè)技能大賽對高等職業(yè)教育發(fā)展的影響J.廣東交通職業(yè)技術學院學報，xx（3）：113-115. 4錢金萍.職業(yè)院校技能大賽與實踐教學的內涵、特質比較J.包頭職業(yè)技術學院學報，xx（3）：42-43，60. 5錢大慶，錢金萍.職業(yè)院校實踐教學與技能大賽有機街接的價值意義J.安徽職業(yè)技術學院學報，xx（2）：65-67，77. 6薛新巧.以地方職業(yè)技能大賽為載體，構建高職院應用化工技術專業(yè)共享型實訓基地J.職業(yè)教育，xx（10下）：60-63. 7凌霞.職業(yè)技能大賽促進教育教學模式的創(chuàng)新J.現(xiàn)代商貿工業(yè)，xx（8）：132-133. 8丁震，邵澤東.職業(yè)教育發(fā)展與技能大賽制度化以烹飪專業(yè)技能大賽對教學改革的作用為例J.四川烹飪高等?？茖W校學報，xx（2）：64-66. 9凌璟.與技能競賽相對合的高職院校教學改革的實踐性研究J.教育教學論壇，xx（12）：56-57. 10張?zhí)m.構