基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生綜合科研能力培養(yǎng)方案的研究.doc

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生綜合科研能力培養(yǎng)方案的研究 摘要：隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)模式多樣化，以及學(xué)科交叉增多的特點(diǎn)，研究生的綜合科研能力亟待提升?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)是研究生教育的重要組成部分，是我國(guó)培養(yǎng)具備醫(yī)、教、研綜合能力的高等醫(yī)學(xué)人才的重要途徑，培養(yǎng)的優(yōu)劣對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有很大影響。在新的科研形勢(shì)下，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，必須加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類研究生科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研能力的培養(yǎng)，即基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類研究生畢業(yè)后，應(yīng)該具備較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，符合當(dāng)今科技發(fā)展的潮流。 關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；科研能力；研究生 ：R643.2：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.02.005 ：1006-1959（2018）02-0011-03 近年來(lái)，我國(guó)研究生教育培養(yǎng)模式逐漸多樣化，規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)科越發(fā)交叉，研究生的綜合科研能力亟需提升1。醫(yī)學(xué)研究生綜合科研能力的培養(yǎng)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，特別是高層次醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，是推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，醫(yī)學(xué)研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升符合我國(guó)“人才強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略需求2。在新的科研形勢(shì)下，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，必須加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)，主要包括發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題的能力、信息收集和處理的能力、研究規(guī)劃和實(shí)施的能力、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力以及科研論文撰寫的能力，是在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐形成發(fā)展起來(lái)的3-4。在研究生教育期間掌握這些基本技能，接受規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)思維鍛煉，將有利于順利開(kāi)展學(xué)術(shù)課題研究以及全面提升自身的科研素質(zhì)，增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)和服務(wù)廣大群眾的技能。本文將重點(diǎn)探討基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研能力欠缺的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。 1研究生科研能力欠缺的原因 1.1研究生個(gè)體存在的問(wèn)題 1.1.1在讀本科實(shí)驗(yàn)課時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)所需器材或儀器設(shè)備都是由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員或老師準(zhǔn)備完善或老師使用儀器學(xué)生觀看，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班機(jī)械式加樣，很少或幾乎不去思考為什么選用這些實(shí)驗(yàn)材料、試劑和儀器，為什么加樣順序要這樣安排，以及如何配制溶液、選購(gòu)試劑盒和調(diào)試儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作不會(huì)參與，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，更不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。 1.1.2大多數(shù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生本科為非醫(yī)學(xué)專業(yè)或臨床專業(yè)，研究生在個(gè)體上必然存在著素質(zhì)差異，如對(duì)基本的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備不扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技能掌握不全面，對(duì)科學(xué)研究理解不透徹，缺乏常規(guī)設(shè)備使用和維護(hù)的知識(shí)儲(chǔ)備。 1.1.3部分研究生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，普遍是為了考試而學(xué)習(xí)，對(duì)自己從事的方向不感興趣，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)，不能深刻理解，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)，也不努力提高自己的科研實(shí)驗(yàn)水平，不注重自身人文素質(zhì)的提高，缺乏與人交流合作的能力，創(chuàng)造性思維能力欠缺，不能建立成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀5。 1.2實(shí)驗(yàn)室環(huán)境影響因素 1.2.1在科研實(shí)驗(yàn)階段，一個(gè)課題組的研究生或相鄰實(shí)驗(yàn)室的研究生往往墨守成規(guī)，只是在師兄師姐前期實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上稍加改善或直接借鑒，導(dǎo)致研究思路故步自封，研究成果缺乏創(chuàng)新性，研究生缺乏主動(dòng)思考和進(jìn)行深層次挖掘的能力6。 1.2.2大部分研究生實(shí)驗(yàn)步驟主要參考本課題組師兄師姐的記錄，自己只記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)過(guò)程和條件，或者有過(guò)程無(wú)條件，記錄不詳，缺頁(yè)少頁(yè)，隨意涂改，記錄混亂，導(dǎo)致后期處理數(shù)據(jù)及樣本的難度增大。不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)記錄降低了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度，也體現(xiàn)了學(xué)生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲辛?xí)慣和實(shí)驗(yàn)室整體科研氛圍的不濃厚。 1.2.3課題組沒(méi)有形成良好的文獻(xiàn)查閱及閱讀的習(xí)慣，導(dǎo)致文獻(xiàn)分析及提取有效信息的能力不足，對(duì)于新領(lǐng)域的了解，新技術(shù)的掌握能力匱乏。 2對(duì)策 2.1實(shí)驗(yàn)技能指導(dǎo)和培訓(xùn)對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類研究生進(jìn)行基本常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能指導(dǎo)和培訓(xùn)，規(guī)范常規(guī)儀器設(shè)備使用流程。在研究生開(kāi)題之前，對(duì)于分子克隆技術(shù)、PCR技術(shù)、蛋白質(zhì)與核酸提取和分離技術(shù)、大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞制備、蛋白質(zhì)表達(dá)技術(shù)等常規(guī)實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)室專業(yè)人員對(duì)研究生進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多形式進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用培訓(xùn)?！肮び破涫?，必先利其器”，研究生經(jīng)過(guò)基本常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能指導(dǎo)和常規(guī)儀器設(shè)備的培訓(xùn)、以及經(jīng)過(guò)自主的全面綜合實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的鍛煉，科研能力得到大幅度的提高。使用實(shí)驗(yàn)室大型儀器設(shè)備之前，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的理論及操作培訓(xùn)，經(jīng)考核合格之后才能使用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的習(xí)慣。 2.2定期舉辦技術(shù)講座或交流如舉辦高效液相色譜、熒光定量PCR、流式細(xì)胞儀等大型儀器的技術(shù)講座，讓研究生有更多的機(jī)會(huì)了解各技術(shù)平臺(tái)的功能及應(yīng)用，提高平臺(tái)設(shè)備的使用率，正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作流程是保證實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，是獲得可靠且可重復(fù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的保障。研究生教育應(yīng)是交流型教育，避免獨(dú)自一人“閉門造車”，應(yīng)多參與學(xué)術(shù)交流，多了解學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)向，才能在科研工作中做出很好的成績(jī)。 2.3規(guī)范研究生實(shí)驗(yàn)記錄培訓(xùn)和管理實(shí)驗(yàn)記錄參考標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化，從源頭上遏制學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，促使研究生形成良好的科研實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣，完整詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄更是科學(xué)研究的保存檔案，有利于科研項(xiàng)目的管理。導(dǎo)師定期與研究生討論實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，檢查其實(shí)驗(yàn)記錄，并仔細(xì)評(píng)閱，給予書(shū)面性的指導(dǎo)意見(jiàn)并監(jiān)督改正?？蒲泄芾聿块T可以定期組織實(shí)驗(yàn)記錄評(píng)比，對(duì)評(píng)比結(jié)果優(yōu)秀的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)評(píng)比結(jié)果不合格的學(xué)生督促整改，并要求其在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)復(fù)審。實(shí)驗(yàn)記錄是研究者從事科學(xué)研究過(guò)程的原始記錄，是防止發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為的有效方法。完整詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄是科學(xué)研究的保存檔案，對(duì)科研人員理順科研思路、發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)問(wèn)題、尋找科學(xué)規(guī)律、完成項(xiàng)目總結(jié)和申報(bào)科研成果有著非常重要的意義。 2.4加強(qiáng)文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)通過(guò)文獻(xiàn)檢索和學(xué)習(xí)，有助于全面了解本領(lǐng)域的發(fā)展概況和趨勢(shì)，為自己設(shè)計(jì)科研課題和制定研究策略提供有價(jià)值的參考，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論和解答，定期組織研究生以PPT的形式做文獻(xiàn)閱讀匯報(bào)，并就文章的觀點(diǎn)、研究思路、研究方法等作出總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸過(guò)渡到自主閱讀，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述及組織能力，在討論中鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，碰撞新的科研想法，激發(fā)科研思維。隨著研究生閱讀能力的增加，閱讀量自然會(huì)逐漸加大，有利于科研視野的拓展以及綜合科研素質(zhì)的提高，為科研論文的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。 2.5舉辦學(xué)術(shù)講座學(xué)術(shù)講座內(nèi)容可涉及不同學(xué)科，形式多種多樣，可以由本校教師講授與其學(xué)科有關(guān)的知識(shí)或自己的研究課題，也可以由高年級(jí)的研究生分享自己的研究經(jīng)驗(yàn)和感悟。另外，還可以廣泛邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者就當(dāng)前科學(xué)研究熱點(diǎn)作前沿性的學(xué)術(shù)報(bào)告，與研究生進(jìn)行近距離的學(xué)術(shù)交流和探討，讓學(xué)生接觸不同的學(xué)科前沿，并在學(xué)術(shù)交流中拓展視野，產(chǎn)生靈感。 3結(jié)論 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生綜合科研能力的培養(yǎng)是研究生教育的重要組成部分，醫(yī)學(xué)研究生教育是本科后以醫(yī)學(xué)研究為主要特征的高層次教育，也是醫(yī)學(xué)研究生全面培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，促使我國(guó)醫(yī)療水平的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有特別深遠(yuǎn)意義。近年來(lái)，在加強(qiáng)醫(yī)學(xué)與生物學(xué)研究中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及各個(gè)分子、細(xì)胞、腫瘤、微生物等各個(gè)平臺(tái)硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，我們針對(duì)目前醫(yī)學(xué)研究生實(shí)驗(yàn)室管理工作中仍然存在的一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷的探索和努力實(shí)踐，在微生物實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理方面進(jìn)行了一些積極的探索和大膽的嘗試，通過(guò)上述各項(xiàng)管理措施的實(shí)施，使研究生管理實(shí)現(xiàn)了制度化、規(guī)范化和程序化。在各方的共同努力下，我們微生物實(shí)驗(yàn)室為各級(jí)研究生及各個(gè)教研室教師科研項(xiàng)目的有效開(kāi)展，提供一個(gè)良好的研究平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，保證了各類項(xiàng)目的順利完成，并取得了一定的成績(jī)。 綜上所述，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生綜合科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘枰趯?shí)踐中不斷查找問(wèn)題、商榷對(duì)策，積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)提高，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)科技論文寫作和學(xué)術(shù)交流能力，提高研究生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過(guò)閱讀和實(shí)際課題