差生的定位及轉化.doc

差生的定位及轉化無論教育的發(fā)展將如何的一日行千里，我們不難發(fā)現(xiàn)，有一個事實卻亙古不變?！安钌鷨栴}”在老師與學生，教與學之間始終都是一個難以破解的問題，而且它的影響也源遠流長，直到今天，它的難解性都讓人不敢側目，以下，我借通過參觀學習所得心得來談談我的理解一、差生的位置作為老師都不可能否認自己會在教學活動中偏愛優(yōu)等生這個事實，但這并不表明。我們會對那些被人為地認定為差生的學生棄之不顧。事實上，我們老師都認為，“差生”的“差”并不表現(xiàn)在智力上，許多事實都表明他們的智商甚至比一般同學都要高，他們“差”在某一個時間階段，某一門功課上表現(xiàn)出不如他人，成績的排名暫時落后，究其原因，不外乎這幾點，其一學習態(tài)度不明確（特別是我們農(nóng)村學校的學生，受其社會因素的影響較嚴重）不能理解學習的重要性，認為學習只是在完成任務，敷衍時間，因而一時間沒有把精力放在學習上。其二因上課不聽講不認真而造成“問題積累型”的“差”。其三入學基礎差的遠因。其四家庭環(huán)境等因素的影響。作為學生，在同學們的眼中，“差生”其實并不讓人覺得討厭，相反，在他們身上有很多別的同學都沒有的優(yōu)點。雖然他們在學習上有那么一點不盡人意，可他們身上所體現(xiàn)的熱心、善良、才華卻讓人倍賞他們的可愛與可親近性?？傊?，“差生”的位置只是人為認定的，并非天定，“差生”的現(xiàn)狀只是一時并非永久如此。差生在大多數(shù)老師與學生的心理位置并不像“差生”自己想象的那么低下，我們要讓他們相信，給我你的手，我會去拉你一把。二、差生的轉化學生對教師的要求和期望隨年齡的增加而變化，初中生開始對智力刺激活動感興趣?！安钌庇捎诮?jīng)歷了多次失敗而產(chǎn)生了畏難心理、自卑心理，甚至自賤心理。他們的心理比其他人充滿了更多的矛盾。因此，教學中應偏重于選擇能引起師生認同和情感共鳴，同時又能激活智力教學策略。要重新給他們創(chuàng)設一個被尊重信任和關心的祥和環(huán)境。刷新他們的精神面貌，點燃他們的自尊自強的心理火花，激勵他們重新認識自我價值。當然，要真正達到轉化，是一件困難之事，我認為做好下面工作可能會有一定成效。1.幫助差生充分認識自身價值和潛力，發(fā)現(xiàn)自身的長處，增強差生的自信心。教師的態(tài)度，對學習差的學生影響至關重要，首先，我們要尊重他們，使他們能從我們的目光、表情、語言、舉止中真正體會到和關心，能通過情感的紐帶輸入教師的熱切的期望。成功的激勵，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強信心。啟動成功的“內驅力”。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)“差生”的“閃光點”，充分肯定取得的點滴進步，以點燃心中的奮斗之火，使這些”差生”感到“我還行”“我還有希望”。當然，有時對差生做適當?shù)呐u也是可以和必要的，但千萬不要用貶抑、否定的話語，更不可責罵差生是“傻瓜”“笨蛋”“不可救藥”。2.教學工作“耐心+個別化教學”的策略。首先，在教學中我們應根據(jù)需要適當降低要求，嚴格進行基礎訓練，重視在“教”中“補”“寓補于救”從而使差生也能全面聽課的樂趣。降低要求的另一方面，還體現(xiàn)在試卷的差異上，可以采取同卷不同題的方式。當然，降低要求不是根本目的。關鍵還在于發(fā)展學生積極的歸因傾向。其次，學習能力差的學生比學習能力強的學生更需要有耐心和同情心的教師幫助。一個學生的學習困難缺乏耐心，同情心和幫助的教師，不但會使學生學習困難積重難返，而且會導致師生關系疏遠，致使教學失敗，因此，教師應適時運用個別化教學方式耐心幫助學