創(chuàng)新高校教學(xué)方法提高高等教育質(zhì)量

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高校創(chuàng)新教學(xué)方法的必要性1、人才培養(yǎng)的需要。新形勢下，社會對人才的需求使得，當(dāng)前高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要趨向多樣化，即既要培養(yǎng)理論知識寬廣的通識人才，又要培養(yǎng)動手實踐能力強(qiáng)的技術(shù)人才。而要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，高校教師就應(yīng)該在選取正確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用有效的教學(xué)方法，以提高自身的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高校創(chuàng)新教學(xué)方法的根本目的就在于培養(yǎng)社會所需要的人才，從而有效促進(jìn)社會的發(fā)展與進(jìn)步。2、教學(xué)改革的需要。對于高校的教學(xué)改革來說，其改革的重點(diǎn)與關(guān)鍵在于對高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。再者，教學(xué)方法的科學(xué)性對于當(dāng)前高校教師的教學(xué)質(zhì)量與效率也有著直接的影響，所以對高校教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，能夠有效地增強(qiáng)高校教師在教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量與效率。二、 傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊端1、注重“課堂”忽略“實踐”。在高校的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)往往都會把教學(xué)重心置于課堂，認(rèn)為課堂上的知識教授是最重要的，從而忽略了教學(xué)實踐，這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而當(dāng)前高等學(xué)校對于人才培養(yǎng)，其最終目標(biāo)都是為社會服務(wù)，因此，人才培養(yǎng)與社會需求之間必須有一定的連續(xù)，從而使得學(xué)生們在進(jìn)入社會時，能夠迅速適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展需求，所以，對于高校的實際教學(xué)來說，實踐教學(xué)是教學(xué)過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。但是，在實際的教學(xué)過程中，大部分高校都不能給學(xué)生提供有效的實踐機(jī)會，從而使得學(xué)生與社會的發(fā)展逐漸脫節(jié)。這與高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)相違背。2、注重“結(jié)果”忽略“過程”?，F(xiàn)今，高校教師在教學(xué)中往往只重視學(xué)生們對知識結(jié)論的學(xué)習(xí)，從而忽視了對學(xué)生知識獲取途徑的有效教授，這樣在很大程度上會壓縮學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識，從而使得學(xué)生不能對課程學(xué)習(xí)的前因后果進(jìn)行有效聯(lián)系，以建立起有效的、專業(yè)的知識體系。再者，在當(dāng)前高校的課堂教學(xué)中，我們很少會看到學(xué)生之間的有效交流以及智慧、知識的激烈碰撞。因為，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)大都處于一種被動應(yīng)付的狀態(tài)，即學(xué)生們學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。3、“傳聲筒”式的灌輸教學(xué)。當(dāng)前，在高校的教學(xué)過程中，大部分教師都是以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，而其在教學(xué)過程中，對于教授的內(nèi)容也沒有增補(bǔ)，只是簡單地講授教材上的內(nèi)容。而這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，比如說，在當(dāng)前高校教學(xué)中，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：教師在講臺上滔滔不絕地講課，而大部分的學(xué)生卻在玩手機(jī)、看課外書、說話等，而這也在一定程度上降低了教師的教學(xué)質(zhì)量與效率。再者，在實際的教學(xué)過程中，教師也常常會忽略對學(xué)生們發(fā)散性思維的點(diǎn)撥與培養(yǎng)。而即使是課堂的提問環(huán)節(jié)，也大都是教師提前設(shè)計好的問題，這些問題被一屆又一屆的學(xué)生使用，早教喪失了其應(yīng)有的實時性以及有效性。4、靈活性差。盡管，在當(dāng)前高校的教學(xué)過程中，部分教師會根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容來運(yùn)用多種教學(xué)方法，但對于教學(xué)方法的運(yùn)用方面，其還是欠缺一定的靈活性的。比如說，教師在講解一個知識點(diǎn)時，往往習(xí)慣于只運(yùn)用某一種教學(xué)方法，而不能對多種教學(xué)方法來進(jìn)行綜合運(yùn)用。再者，在大多數(shù)時候，教師總是一成不變地按固定模式對某一知識點(diǎn)進(jìn)行講解，不能進(jìn)行有效地創(chuàng)新與改革，從而使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，降低了自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也降低了教師的教學(xué)效率與效果。三、 創(chuàng)新高校教學(xué)方法，提高高等教學(xué)質(zhì)量的有效措施1、建立合理的教學(xué)管理模式。要實現(xiàn)高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，我們必須為教師們營造一種良好的工作環(huán)境。因此，高等學(xué)校的管理層要盡最大努力，來建立一套完善、合理的教學(xué)管理模式。當(dāng)前，在高校的實際教學(xué)過程中，阻礙高校教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的影響因素，大多與高校的教學(xué)管理模式有關(guān)。因此，要切實創(chuàng)新高校教師的教學(xué)方法，以提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，高等學(xué)校就必須對自身教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行有效、及時地解決。在這里，筆者以教師科研與教學(xué)的問題為例，高校要切實實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，就必須要處理好科研與教學(xué)這兩者之間的關(guān)系。在實際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該本著科研與教學(xué)相結(jié)合的原則，來對教師的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革。再者，我們還應(yīng)建立科學(xué)、合理的教學(xué)管理模式，從而為教師教學(xué)方法的創(chuàng)新奠定有力的制度基礎(chǔ)。2、加強(qiáng)高校教學(xué)的師資力量。要對當(dāng)前高校的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而使得在實際教學(xué)過程中，教師們實施科學(xué)合理的教學(xué)方法來進(jìn)行有效教學(xué)，并切實提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須切實提高教師的知識水平、教學(xué)才能以及專業(yè)素質(zhì)。因此，高校在引入師資時，要對教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，從而選拔一些具有教學(xué)能力、熱愛教育事業(yè)的人才進(jìn)入高等學(xué)校的教學(xué)一線進(jìn)行工作，從而切實提高當(dāng)前高校的教育質(zhì)量。再者，我們還可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)對教師教學(xué)方法創(chuàng)新與改革的相關(guān)培訓(xùn)，從而有效提升教師的教學(xué)水平，更新教師的教學(xué)理念。高校是人才培養(yǎng)的重要場所與基地，其對于人類科學(xué)技術(shù)水平以及先進(jìn)文化的發(fā)展與進(jìn)步有著重要的促進(jìn)作用，對于人才的培養(yǎng)與發(fā)展也有著重要的積極作用。因此，高校必須在強(qiáng)化人才引進(jìn)機(jī)制的基礎(chǔ)上，提高對現(xiàn)有教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的重視程度。比如說，高等學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦青年教師的教學(xué)培訓(xùn)班，以及開展上崗教師的試講、示范課觀摩活動等，同時，我們還可以建立高校的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊，來對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行有效監(jiān)督，從而有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并督促教師積極地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。3、強(qiáng)化學(xué)生主體意識。要切實實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教育質(zhì)量的提高，我們必須在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生們的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因為，在當(dāng)前的教育背景下，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不僅沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏一定的學(xué)習(xí)動力，其還嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此，當(dāng)前高校教師的教學(xué)方法創(chuàng)新，就必須突破這一問題，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，在學(xué)習(xí)、生活中有效地發(fā)揮自己的課堂主體作用，并使學(xué)生在真正地了解自己學(xué)習(xí)意義的基礎(chǔ)上，對高校的課堂學(xué)習(xí)主動產(chǎn)生足夠興趣，從而創(chuàng)造有效的激情，促使學(xué)生課堂參與程度的增強(qiáng)，以反作用于教師課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，實現(xiàn)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生共贏的局面。4、采用新型的教學(xué)方法。（1）案例分析法。案例分析法是指，教師在教學(xué)過程中，以具體、典型的案例為基準(zhǔn)，聯(lián)系教材內(nèi)容對學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)，以有效促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與理解。但是，在實際教學(xué)中，我們在進(jìn)行案例討論時，首先要給學(xué)生們講解相關(guān)的理論知識，因為，案例的討論過程是對學(xué)生思維的引導(dǎo)與啟發(fā)，而不是直接告訴學(xué)生結(jié)論或答案。再者，在案例討論結(jié)束時，教師們還要注重對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與點(diǎn)評，從而促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)知識的進(jìn)一步掌握與理解。最后，在使用這種教學(xué)方法時，教師們要在上課之前認(rèn)真選取具有代表性的、說服力強(qiáng)的案例，從而使得學(xué)生能夠有效地通過案例深化對教學(xué)內(nèi)容的理解與把握。（2）討論法。討論法是指，在高校教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行的探索、討論以獲取知識的有效方法。對于討論法，其能夠有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，并在增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)程度的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力等的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用。但是，在實際教學(xué)過程中，教師對于討論法的運(yùn)用，要建立在討論問題具有吸引力的基礎(chǔ)上，同時，教師還要在討論中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，從而有效地發(fā)揮討論法的教學(xué)優(yōu)勢，再者，在教學(xué)之后，我們還應(yīng)做好討論的總結(jié)與點(diǎn)評，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解與感悟。5、合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是隨著世界科學(xué)技術(shù)水平不斷提高而誕生的，同時，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理、有效應(yīng)用，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，同時，其還能在一定程度上提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，為了促進(jìn)高校教學(xué)方法創(chuàng)新的實現(xiàn)，我們要對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理、有效地應(yīng)用，從而使得教學(xué)方法與手段更具直觀性。再者，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠使得教師的課堂教學(xué)角色從主導(dǎo)變成輔導(dǎo)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇。另一方面，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與意識，從而有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量與效率，以進(jìn)一步提高當(dāng)前高等教育的教學(xué)質(zhì)量與效果。四、 總結(jié)要想切實提高當(dāng)前高等學(xué)校的教育質(zhì)量，對于高校的教學(xué)方法創(chuàng)新與改革勢在必行。因此，為了實現(xiàn)教育質(zhì)量的提高以及教學(xué)方法的