四年級上語文教學反思太陽滬教版.doc

太陽教學反思教者言說 在本課教學中，我鼓勵學生對學習內容自我解讀，自我感悟，尊重他們的個人感受和獨特見解，欣賞他們的奇思妙想，讓學生想象的翅膀自由飛翔，既訓練了學生的想象能力，又培養(yǎng)了主動參與、合作學習、樂于探索的精神。教學中，我注意做到以下幾點： 1.合作學習，重視個體差異。語文課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！备鶕菊n的重點，開展了兩次小組合作學習，一次是讓學生選擇一個自己喜歡的太陽的特點自行組成4人小組合作學習，在小組合作學習中交流自己的認識；另一次是出示兩道選擇題，題中詞語涵蓋了課文內容的關鍵點，讓學生組成5人學習小組，選擇其中一題用圖示形式說明太陽與自然氣候的關系。學生先在小組內分工完成活動，獲得真切的體驗，再與全班同學交流。練習內容形象而切題，收到意想不到的效果。教學中，我注重小組討論前的個人思考，注重小組合作學習的方式方法，注重培養(yǎng)學生傾聽別人的發(fā)言，因此使這節(jié)課中小組學習有序有效，達到了預期的效果。 2.采用擬人手法，充分調動學生的學習積極性。本課教學中，設計了三次擬人手法，一次是太陽升起的動畫，我讓學生邊看畫面邊思考太陽公公的問話：“你們對我了解清楚了嗎？”第二次是出示太陽公公委屈的臉，最后一次是出示太陽公公的笑臉。太陽公公與我們的三次對話，使學生在對話中豐富知識，增長見識，體現自我。設置這樣的情境，貼近學生的內心世界，營造了和諧的氛圍，使學生的思維得到了訓練，對文本的理解更透徹。 3.適當延時評價，體現人文關懷。評價是促進學生發(fā)展的重要手段。教師的評價，既要有激勵性的表揚，又要有委婉的引導，還要有恰當的延時評價。在兩位學生用關聯詞語說太陽與我們人類的關系時，我不是輕易評價“對”與“不對”，而是尊重學生的主體性，寬容地對待學生的理解，恰當延遲了評價，把學生暫時性的錯誤理解當作寶貴的教學資源，讓大家議一議，應該怎樣說，讓他們發(fā)現兩位同學關聯詞運用不完整，充分體現了教師的人文關懷。 4.閱讀與寫作有機結合。課改以來的閱讀教學十分重視學生的多元理解和課堂生成，我們應該重視學生思維的發(fā)展，促進學生對語言規(guī)律和表達方法的有益探索，這樣才有利于學生語文素養(yǎng)的全面提高。這節(jié)課，當學生掌握了說明文的基本寫作方法以后，我提供月球的資料，讓學生把從課文中領悟到的寫作方法進行實際運用，使讀和寫有機結合，切實提高了學生的表達能力。 課后反思，我覺得在讓學生用關聯詞語說太陽與動植物的關系時，關聯詞語的出現有些突然，因為三年級學生剛接觸關聯詞語，用關聯詞語說話有些困難，應該先引導學生說出關聯詞語，再用關聯詞語來說話，這樣有一定梯度，效果會更好，對課文的理解會更透徹。另外，課文的最后一段，總結說明太陽和我們人類有著非常密切的關系，應該讓學生多讀幾遍，使學生順其自然地領悟語言文字，使語言文字的訓練進一步得到落實，教學環(huán)節(jié)更加完善。 聽者評說 激發(fā)興趣 引領探究 鄧建明（楚雄州教科所副所長）：聽張瑞華老師教太陽，深受啟發(fā)。我認為，要提高常識性課文的教學效果，必須從激發(fā)學生興趣入手，引領學生對課文的語言表達進行更為深入的探究。 要充分激發(fā)學生對課文內容的興趣。在語文教學圈內有一種慣用的說法，稱常識性課文枯燥乏味，難教難學。事實果真如此嗎？求真求善求美是孩子的天性，獲取知識的過程也是孩子們體驗幸福的過程。小學中段的孩子已經表現出對科普知識非常強烈的興趣，他們在課外常常迷戀于各種科普類讀物，可為什么在語文課上卻不喜歡閱讀那些更為淺顯的常識性課文呢？原因固然很多，但最主要的恐怕還在于我們在常識性課文的教學中，對學生的自讀自語重視不夠，對課文內容講得過多過細，有意無意消解了學生閱讀的興趣。為此，在常識性課文教學中，我們要給足時間讓學生充分自讀課文，給夠空間讓學生展開合理的想象。在此基礎上，教師還要加強指導，通過資料補充、恰當提問和討論交流等形式，指導學生學會獲取課文所傳遞的信息，包括整體信息與局部信息、外顯信息和隱含信息、重點信息與一般信息等，讓學生興趣盎然地更深入、更準確地把握課文內容。 要引領學生深入探究課文的語言表達。學生閱讀課文，理解內容、獲取信息是基礎，但還不是最終的目的，閱讀教學必須引領學生充分接觸語言、體悟語言，進而運用語言。通常，老師們教常識性課文都會從文章學、寫作學的角度切入，抓住說明順序、說明方法等問題展開教學，這種教法的優(yōu)點是思路清、線索明，師生易操作，其缺點是容易導致形式化、表面化，致使新鮮活潑的說明語言被呆板的文章學、寫作學知識所掩蓋，造成學生對說明語體的漠視與反感。所以，有很多優(yōu)秀語文教師在努力探尋更新的、更有價值的常識性課文教學方法。比如，一些教師就嘗試著從語用學角度切入，他們把常識性課文看作語言情境和語文素材，給學生布置相關的口頭表達和書面表達的任務，讓他們在準備表達和進行表達的過程中，自主地、深入地研讀文本、模仿文本和創(chuàng)造文本，既提高了閱讀效率，也提高了學生閱讀常識性課文的興趣。這樣的探索應該引起我們重視。 讀寫結合 回歸本色 周汝云（楚雄市教科所副所長）：在實施新課程的過程中，許多教師把閱讀教學和寫作教學人為地分隔開來，在閱讀教學中習得的作者的表達方式、技巧沒能在學生的寫作中得到很好的運用，這也許是制約小學生作文水平提高的一個重要原因。事實上，閱讀教學應該發(fā)揮發(fā)展學生的閱讀能力和寫作能力的雙重功能，也就是在閱讀教學中要注重引導學生領會作者遣詞造句、表情達意的方法和技巧，并把這些方法遷移到自己的寫作中，使讀和寫有效地結合起來。這也是使語文教學回歸本色的重要方面。張瑞華老師執(zhí)教的太陽是一節(jié)真實、樸實、扎實的充滿“語文味”的本色語文課，在落實語言文字訓練的同時，把讀和寫有效地結合起來，使學生的閱讀能力和寫作能力都同時得到了發(fā)展。 太陽是一篇說明文，也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文。張老師在教學時緊緊抓住說明文的特點，不僅引導學生深入理解課文內容，更著力于課文表達方式的探討，并把在課文中習得的表達方式遷移運用，取得了較好的效果。其讀與寫的結合是按以下層次逐漸落實的。 1.自主學習，初步理解。自主學習是新課程倡導的學習方式，也是發(fā)展學生自學能力的主要途徑。張老師在這一節(jié)課中非常注重引導學生自主學習。一開課，教師就引導學生用自己喜歡的方式自由讀課文，自主學習生字詞，同時引導學生把握課文的整體，即課文主要介紹了太陽的特點和太陽與人類的關系。在教學太陽的特點時，教師先讓學生自由讀課文，了解太陽有哪些特點，作者是怎樣把這些特點寫清楚的。這樣的引導，為進一步領會課文的說明方法作了很好的鋪墊。 2.合作學習，深入探究。合作學習也是新課程倡導的學習方式。然而實施新課程以來，許多教師組織的合作學習流于形式，缺少實效。張老師在這節(jié)課中組織的兩次小組合作學習都非常實在。在引導學生深入理解太陽的特點時，教師讓學生按“遠”、“大”和“熱”的特點自由組合成學習小組進行學習。通過小組討論，深入探究課文是怎樣把太陽“遠”、“大”、“熱”的特點寫清楚的。在合作中，合作的任務明確具體，難易適中，小組成員討論充分而熱烈，并有明確分工，討論后都形成了小組共同的意見并進行了匯報交流。這樣的合作學習實效明顯，在合作中學生真正有所發(fā)現和提高。更值得一提的是，張老師在小組匯報交流時，對學生的表達進行了積極的評價和有效的指導，使學生的表達能力也得到了發(fā)展。 3.點撥引導，整體把握。在課堂教學中，教師的作用主要是對學生的學習進行適時適度的點撥和引導，讓學生整體把握、感受課文內容和作者的表達方式。在這一節(jié)課中，張老師在學生自主學習、合作學習的基礎上進行了恰當的點撥引導，使學生深刻理解、整體把握了太陽的特點、太陽與人類的關系以及作者所采用的說明方法。在學習太陽的特點時，在學生自主探究、合作學習、匯報交流后，教師是這樣點撥引導的師：“課文介紹了太陽遠、大、熱的特點，你是怎樣知道太陽離我們有多遠、有多大、有多熱的？”生：“我們看到了一些具體的數字”師：“對，課文為了說清楚太陽的遠、大、熱，列出了一些具體的數字由此我們知道了在介紹某一事物時，列出一些具體的數字，可以讓讀者更好地理解，但數字必須是精確的、有科學依據的。這就是列數字的方法。除了列數字的方法外，課文還用了哪些說明方法？”生：“作比較、舉事例、打比方”這樣的點撥引導，使學生對太陽的特點和作者的表達方式都有了深入的理解和整體的把握。 4.拓展延伸，遷移表達。讀寫結合是發(fā)展學生語文素養(yǎng)的有效手段。在這一節(jié)課中，張老師在結課前安排了拓展延伸，遷移表達的環(huán)節(jié)。教師給出了有關月球的一組數據，讓學生模仿課文的說明方法說一段話。這樣的安排，使學生把在閱讀課文時學到的表達方式及時遷移運用于寫作實踐，使讀和寫都得到了有效的發(fā)展。在課上，短短幾分鐘的時間，學生那充滿靈性的表達就展示了出來，使課堂充滿了精彩的動態(tài)生成。 崔巒老師指出：要“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！睆埨蠋煹恼n就是這樣一節(jié)充滿“語文味”、回歸語文本色的樸實的語言文字訓練課。學生需要這樣的語文課。一堂體現“三為主”的語文教學 周丕先（中共楚雄市北城小學支部書記）：太陽是一篇精讀課文，也是一篇很有特點的科普說明文。張老師在教學中充分體現了“三為主”。 1.以訓練為主線。教師扎扎實實抓好了語言文字的訓練。一是讀的方式多樣。有放聲讀、默讀、自由讀、齊讀、指名讀。如教師在初讀課文時就要求學生用自己喜歡的方式來讀課文，對課文最后一個自然段，要求學生根據自己的感受來讀課文。學生在學習理解的過程中學會了如何來閱讀說明體裁的文章。二是說得充分。教師始終注意學生說的訓練。如學習了太陽的特點和初步認識了太陽和地球關系密切之后，教師要求學生用“因為所以”、“有了才有”的句式來說太陽與地球上的動植物生長、人類生活的關系。這種說話方式學生不僅樂于接受，而且鞏固了書本知識。教師讓學生分5人小組用圖示方法表示事物之間的聯系與變化，教學形式是由個人閱讀變?yōu)樾〗M合作討論，方法是動靜結合，學生學得很投入，交流很積極。教學最后安排的小練筆是根據本課所學的列數字、舉例子、作比較等說明方法，寫一寫月亮的特點。整堂課教師講授不多，始終以訓練為主線，特點鮮明。 2.以學生會學為主旨。教師的教學設計比較貼近學生的實際。教師教學太陽特點的環(huán)節(jié)主要是引導學生學，在學習太陽與地球的密切關系時是有扶有放，到小練筆時主動權全部交給了學生。由于梯度調控好，每一個知識平臺搭建得好，教學環(huán)節(jié)過渡自然流暢，既不脫離教材實際，又讓學生易于接受，還有拓展延伸的空間?？煽闯鼋處煂滩牡倪\用是游刃有余，充分展現了新課程背景下語文教師的風采。課堂上由于學生很樂意去學，主動性發(fā)揮好，所以學生個性得到張揚。如教師從太陽與煤炭的爭論導入，用太陽“神情”的變化來銜接，通過圖示引導學生充滿激情地參加小組合作學習。最后教師提供相關資料，要求學生用本節(jié)課學習的列數字、舉例子、作比較等說明方法，結合生活實際，選取月亮的兩三個特點寫一寫。目標定位不是學生學會了，而是學生會學了。 3.對學生的評價以激勵為主。著名心理學家威廉詹姆士說過：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于動物的地方。”張老師對學生的點滴優(yōu)點總是給予肯定與表揚，尤其注重對個人的激勵，如：“這個同學回答很好，要是就更好了?！薄安诲e！”“很勇敢！”同時注重對全體的表揚，如：“這個小組學得非常好！”“大家都愛動腦筋?！闭Z言雖然簡單、樸實，但評價時機把握得好，能激勵學生積極參與學習，課堂氣氛熱烈而和諧。 凸現自主學習方式 程瑞（楚雄市北城小學教導主任）：在新課改理念指導下，很多教師都意識到學習主動權回歸學生的重要性和必要性，但在實際教學活動中，學生自主學習卻存在著占用課堂時間多、課堂紀律較難把握、部分學生參與不充分、學習不深入、學生間交流缺乏實效、教師不知何時講或講什么等問題，使課堂出現了華而不實，看似熱鬧實則空虛的現象。 聽了張瑞華老師執(zhí)教的太陽一課，最突出的印象就是教師在課堂上始終堅持以學生自主學習為主線，既體現了傳統(tǒng)教學中較為注重聽、讀的訓練，又在文本教學的基礎上滲透了說、寫訓練。在短短的40分鐘內為何能落實這么大容量的教學活動？這是我在聽課后著重思考的問題。 1.注重調動全體學生參與教學活動的主動性。張老師非常注重設計各個環(huán)節(jié)的導入方式和承接方式，使之富于趣味性、參與性。例如課始采用學生感興趣的阿波羅登月圖片引入，激發(fā)學生探索太陽奧秘的愿望，激起了學生的閱讀期待，對說明文教學進行了很好的鋪墊。課件顯示太陽升起的畫面時，教師用擬人化的方式介紹太陽，并啟發(fā)學生發(fā)現自己介紹中的不完整之處，引導學生認識到說明文中說明方式的重要性，并讓學生自己動筆去算，得出太陽的“遠”，以動畫課件演示，得出太陽的“大”等。學生自始至終被老師的教學吸引，不僅不覺得說明文枯燥，而且時刻感受著因教師精心的教學設計在課堂上形成的磁場，使課堂出現了學生注意力高度集中，全體積極參與并愉快學習的良好氛圍。 2.培養(yǎng)學生善于傾聽、善于表述、善于歸納和善于創(chuàng)新的能力。在這堂課中，可以看到學生的表現是非常出色的。體現在他們能緊扣問題發(fā)言，且表達清楚、準確，別人說過的觀點不再重復；善于邊聽邊想，補充同學的發(fā)言；善于勇敢而有禮貌地客觀評價教師和同學的發(fā)言等。這些良好的素質不是一蹴而就的，而是教師在長期的教學活動中堅持訓練的結果。在這堂課中，我們也看到了張老師見縫插針滲透學習方式，她在組織學生回答問題之前提醒大家專注傾聽，要求學生在不重復的前提下進行補充；讓回答不完整的同學再想一想，聽聽別人的補充；提醒回答問題的同學面向大家大膽說話；設計問題注意梯度，鼓勵學生發(fā)表個性化、創(chuàng)新性的意見；對學生的朗讀及時開展互評；在學生回答的基礎上幫助學生歸納、補充、總結；在學生寫的過程中提出具體要求，并個別輔導學有困難的學生等，這些看似平常的細節(jié)，卻有效地訓練了學生聽、說、讀、寫的能力。 3.小組合作學習扎實有效，形成了良好的班級學習氛圍。在這堂課上，張老師組織了兩次小組合作學習，一是教學太陽的三大特點，一是教學太陽與天氣的關系。這兩次合作學習是整堂課的亮點之一，也是突破教學難點的關鍵。教師在