整體推進(jìn)課程建設(shè) 促進(jìn)教師專業(yè)成長 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[文檔資料]

整體推進(jìn)課程建設(shè) 促進(jìn)教師專業(yè)成長 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 回顧我校課程改革與建設(shè)工作的歷程，我們感到十分欣慰。我們在全面落實國家、地方課程的過程中，結(jié)合學(xué)校實際對其進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和拓展延伸，增強(qiáng)了國家、地方課程課堂教學(xué)的實效性，提高了教學(xué)效益；與此同時，通過發(fā)掘?qū)W校的教育資源，開發(fā)出了適合學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的校本課程，初步彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。 一、課程改革與建設(shè)的兩個層面 為了整體推進(jìn) 我校的課程建設(shè)，我們從兩個層面來 展開。 第一個層面：將國家課程、地方課程落實到位，并對其做相應(yīng)的調(diào)整和拓展延伸。 國家課程，是實現(xiàn)國家培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主要形式和基本依托。學(xué)校在開展課程建設(shè)時，必須堅持以國家課程為主導(dǎo)的原則。我們必須保證國家課程落實到位，扎扎實實地完成國家課程教學(xué)計劃和規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。要想圓滿地完成國家課程計劃和任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，必須在實施教學(xué)時根據(jù)教學(xué)的實際需要和學(xué)生的認(rèn)知能力，對國家、地方課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和拓 展延伸，以此保證教學(xué)的高質(zhì)量高效益，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。 基于這種理解和認(rèn)識，我們在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)時，除采取 “ 以自學(xué)為主 ” 的教學(xué)模式外，還要補(bǔ)充相應(yīng)的拓展資料，以促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解和掌握對于信息技術(shù)課程，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)幾個版本的教材，學(xué)生學(xué)起來都存在較大的困難，興趣不高，且不能實現(xiàn)便捷的人機(jī)對話。為了更好地完成信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課程目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教 材，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了梳理重組和拓展延伸，使教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)更便 于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，且將教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體。我們研發(fā)編輯出的 “ 二毛學(xué)校信息技術(shù)教與學(xué)電子讀本 ” ，采用了網(wǎng)頁形式，不但實現(xiàn)了人機(jī)直接對話，而且便于學(xué)生自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性主動性大大增強(qiáng)，這對提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量起到了促進(jìn)和推動作用。另外，我們依據(jù)兒童喜愛韻律的特點，創(chuàng)編了 “ 蹦蹦跳跳身心好 ” 兒童韻律操，豐富了體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生主動鍛煉身體的自覺性，收到了較好的教學(xué)效果。 對于地方課程，如北京市 “ 環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展專題教育 ” 、 “ 毒品預(yù)防專題教育 ” 、 “ 安全應(yīng)急與人民防空專題教育 ” 、 “ 健康教育 ” ，昌平區(qū)地方課程愛我昌平、走進(jìn)昌平等課程，我們將其與社會實踐活動課程整合起來，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識、方法的同時，思想受到教育熏陶，品行得到培養(yǎng)提升。 堅持開齊開足國家、地方課程，并結(jié)合實際進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和拓展延伸，是實施素質(zhì)教育的主渠道，它是其他活動等無法替代的。 課程建設(shè)的第二個層面：依據(jù)素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的需要，結(jié)合我校的實際，開發(fā)校本課程。 校本課程，是國家課程、地方課程的有益補(bǔ)充，它更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，對學(xué)生健 康成長和全面發(fā)展有著強(qiáng)有力的促進(jìn)作用為使校本課程得到科學(xué)的開發(fā)，使其有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展健康成長，我們將校本課程開發(fā)納入到科研課題的研究之中。 在基層學(xué)校工作的同志常有這樣一種感受：工作頭緒多，教學(xué)教研校本培訓(xùn)等任務(wù)重，如果再加上校本課程的開發(fā)，更顯得困難重重。如何走出這樣的困境？我們在深入學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，將各項工作有機(jī)整合，全面協(xié)調(diào)，在深入發(fā)掘校本教育資源的過程中，使校本培訓(xùn)、校本教研、校 本課程建設(shè)等工作融為一體，挖掘教師的智慧潛能，提高教師教育教學(xué)和科研的能力和水平，研發(fā)出 符合時代要求、適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的校本課程，進(jìn)而促進(jìn)師生快速地可持續(xù)發(fā)展?；谝陨系乃伎寂c認(rèn)識，我們確立了 “ 發(fā)掘校本教育資源，促進(jìn)師生可持續(xù)發(fā)展 ” 的科研課題。 2006 年 9 月被批準(zhǔn)為昌平區(qū) “ 十一五 ” 規(guī)劃課題。 2007 年，又獲準(zhǔn)立項為北京市 “ 十一五 ” 校本專項科研課題。 校本資源是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的重要資源，是校本課程建設(shè)的源泉，是促進(jìn)學(xué)校特色形成、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長不可缺少的教育資源。我們將校本課程開發(fā)與校本課題研究融為一體，隨著課題研究的不斷深入，課程建設(shè)工作逐漸展開。 （一）建 立組織機(jī)構(gòu)，提升課程建設(shè)的理性認(rèn)識 課題研究之初，我們成立了 “ 專家指導(dǎo)組 ” 、 “ 領(lǐng)導(dǎo)管理組 ” 和 “ 課程研發(fā)組 ” 。校長率領(lǐng)、主任帶頭，骨干教師參與，使開發(fā)校本課程有了組織保證和較為雄厚的人力資源。 在實際開發(fā)的過程中，我們深深地體會到：開展課程建設(shè)，并不是簡單的事。不是課上增加一些自主教學(xué)內(nèi)容，就是課程改革了，也絕不是自編幾篇教學(xué)資料、開展一些自主活動就形成校本課程了。只有充分發(fā)動教師，深入發(fā)掘教師在教育教學(xué)中的智慧潛能，將校本教育資源按課程建設(shè)要素研發(fā)，才能開發(fā)出較高質(zhì)量的校本課程。在開發(fā)之 初，我們發(fā)現(xiàn)，雖然老師們天天與課程打交道，但誰也沒有認(rèn)真思考過什么是課程，我們的校本教育資源怎樣才能轉(zhuǎn)化成校本課程。為了明確認(rèn)識，開發(fā)課程資源，建設(shè)校本課程，我們組織了多次專題培訓(xùn)，就國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要，以及什么是國家、地方、學(xué)校三級課程，為什么要進(jìn)行校本課程建設(shè)，國內(nèi)外校本課程建設(shè)的現(xiàn)狀等相關(guān)問題進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)。我們還為課程研發(fā)組的干部教師推薦了網(wǎng)頁信息、書刊雜志等，以此引導(dǎo)大家深入研究學(xué)習(xí)，使大家方向明，方法 清，步子穩(wěn)，路子正，為做好校本課程的研發(fā)工作打好思想 理論基礎(chǔ)，鋪 平科學(xué)研發(fā)道路。 （二）科學(xué)引領(lǐng)，規(guī)范開展課程建設(shè) “ 課程是教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的總和 ” （人民教育出版社1985 年，王策三，教學(xué)論稿， 202 頁），它是系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)過程。它的建構(gòu)需要科學(xué)、系統(tǒng)和規(guī)范，因而必須科學(xué)引導(dǎo)，規(guī)范操作。我校的課程建設(shè)融于校本課題研究之中，這在很大程度上保證了課程研發(fā)的科學(xué)系統(tǒng)和規(guī)范（校本課題 2005 年納入了昌平區(qū)校本研究管理， 2006 年申報為昌平區(qū) “ 十一五 ” 校本研究規(guī)劃課題， 2007 年又轉(zhuǎn)為北京市校本專項科研課題，此課題已于 2009 年 7 月圓滿地結(jié)題）。 四、 課程建設(shè)取得的一些成效 1.通過開展課程建設(shè)，鍛煉了干部隊伍 參與并領(lǐng)導(dǎo)課程建設(shè)工作，多數(shù)干部沒有經(jīng)驗，只能是在干中學(xué)，由不甚了解或理解不深到廣泛學(xué)習(xí)深入理解，從而站在了課程建設(shè)的前沿，領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)各自分管的課程建設(shè)工作。干部們在課程建設(shè)的過程中課程的領(lǐng)導(dǎo)能力和水平大大提高。 2.在校本課程開發(fā)建設(shè)中，鍛煉出了一支高素質(zhì)的教師隊伍 在校本課程開發(fā)建設(shè)中，教師受益匪淺。在充分發(fā)掘教師智慧潛能的同時，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高、綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而提高了教師教育教學(xué)水平，提高了 課程的研發(fā)力和執(zhí)行力。近三年來，教師在各種刊物、報紙上發(fā)表文章 200 余篇，教師中有近 500 人次在各類比賽、評優(yōu)活動中獲獎。 3.開發(fā)實施校本課程，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生特長 校本課程的開發(fā)與實施，豐富了教育教學(xué)活動，滿足了學(xué)生發(fā)展的需求。培養(yǎng)了學(xué)生的特長，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展得到了家長和社會的肯定與好評，他們在各級各類比賽活動中頻頻獲獎。近三年來，學(xué)生在參加各種比賽活動中，有 l000 多人次獲得區(qū)級及以上獎勵。 4.開展校本課程建設(shè)，使學(xué)校得到快速發(fā)展 在校本課程建設(shè)中，干部管理水平的提高、教師的專業(yè)成長、學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校的快速發(fā)展。三年來，學(xué)校面貌煥然一新，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在區(qū)春運會、秋運會上，學(xué)生的競技成績始終保持在全區(qū)前四名的較高水平上；在區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價中，成績優(yōu)異，連續(xù)幾年名列前茅；在藝術(shù)教育、信息技術(shù)、特殊教育、德育工作、教科研工作等方面均取得突出成績，近三年來，學(xué)校榮獲 100 多項集體榮譽(yù)獎。 5.研發(fā)出了適合學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的校本課程 在校本課題研究的過程中，我們除了編輯出版了教育教學(xué) 實踐與研究教育教學(xué) 100 個怎么辦教育教學(xué) 這里星光燦爛三本 100 多萬字的專輯外，還研發(fā)出了六類近 30 門校本課程，如歡樂琴聲伴童年、律己童謠、蹦蹦跳跳身心好、二毛學(xué)校信息技術(shù)教與學(xué)電子讀本等。這些課程資源的研發(fā)和編輯出版，是課程建設(shè)的成果，更是學(xué)校珍貴的教育教學(xué)財富。 教育資源蘊(yùn)藏在學(xué)校里，課程資源潛藏在教師中。他們在實施國家課程計劃的過程中，不斷從孩子成長的需求中，從社會發(fā)展的動態(tài)中，汲取和補(bǔ)充著知識營養(yǎng)，豐富和發(fā)掘著教育資源，他們的教育智慧