部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1單元語(yǔ)文園地：過(guò)故人莊課時(shí)2PPT課件

1 通過(guò)詞句段運(yùn)用 掌握分號(hào)的用法 2 積累山水田園古詩(shī)名句 學(xué)習(xí)目標(biāo) 我在原野上搖曳 使原野風(fēng)光更加旖旎 我在清風(fēng)中呼吸 使清風(fēng)芬芳馥郁 我微睡時(shí) 黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看 我醒來(lái)時(shí) 白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視 讀下面的句子 再說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法 此處第一個(gè)分號(hào)用于明顯的并列分句間 第二個(gè)分號(hào)用于一正一反兩個(gè)并列分句之間 太陽(yáng)曬著地面 有些地區(qū)吸收的熱量多 那里的空氣就比較熱 有些地區(qū)吸收的熱量少 那里的空氣就比較冷 空氣有冷有熱 才能流動(dòng) 成為風(fēng) 此處的分號(hào)連接正反對(duì)比的兩個(gè)分句 使得分句之間的層次更清晰 條理性更強(qiáng) 1 明顯的并列分句2 一正一反的并列分句3 兩個(gè)互相補(bǔ)充的并列分 分號(hào)的用法 請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中有哪些用分號(hào)的句子 并指出屬于哪一種用法 如 昨天一清早 天氣驟然變冷 空中布滿了鉛色的陰云 中午 凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了 呼呼地刮了整整一個(gè)下午 黃昏時(shí)分 風(fēng)停了 就下起鵝毛大雪來(lái) 雖然三個(gè)分句有時(shí)間上的先后次序 但都是并列地說(shuō)明這天的天氣 所以屬于明顯的并列分句 如 趙王和大臣們商議 去 怕有危險(xiǎn) 不去 表示膽怯 一時(shí)決定不下 去 與 不去 兩種情況并列提出 無(wú)先后主次之分 屬于一正一反的并列分句 語(yǔ)言 人們用來(lái)抒情達(dá)意 文字 人們用來(lái)記言記事 此處屬于互相補(bǔ)充的兩個(gè)分句 各項(xiàng)內(nèi)容分行列 分句之間表并列 其他復(fù)句用分號(hào) 好把第一層次顯 分號(hào)用法口訣 過(guò)故人莊 唐 孟浩然故人具雞黍 邀我至田家 綠樹村邊合 青山郭外斜 開軒面場(chǎng)圃 把酒話桑麻 待到重陽(yáng)日 還來(lái)就菊花 孟浩然 689 740 名浩 字浩然 號(hào)孟山人 襄州襄陽(yáng) 現(xiàn)湖北襄陽(yáng) 人 世稱孟襄陽(yáng) 因他未曾入仕 又稱之為孟山人 是唐代著名的山水田園派詩(shī)人 后人把孟浩然與王維并稱為 王孟 有 孟浩然集 三卷傳世 創(chuàng)作背景 這首詩(shī)是作者孟浩然隱居鹿門山時(shí) 對(duì)去姓田的朋家做客這件事的描寫 作者心曠神怡 贊嘆著美麗的田園風(fēng)光 創(chuàng)作出這首詩(shī) 譯文 老朋友準(zhǔn)備了飯菜 邀請(qǐng)我到他的鄉(xiāng)村家里 村外綠樹環(huán)繞 城外有青山斜立 打開窗子 面對(duì)著打谷場(chǎng)和菜園 一邊舉杯暢飲 一邊談?wù)撧r(nóng)事 等到重陽(yáng)節(jié)那天 我還要來(lái)觀賞菊花 賞析 作者以親切簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言 如話家常的形式 寫了從拜訪到告別的過(guò)程 此詩(shī)寫田園景物清新恬靜 寫朋友情誼真摯深厚 寫田家生活簡(jiǎn)樸親切 山居秋暝 唐 王維空山新雨后 天氣晚來(lái)秋 明月松間照 清泉石上流 竹喧歸浣女 蓮動(dòng)下漁舟 隨意春芳歇 王孫自可留 我的積累 望洞庭湖贈(zèng)張丞相 唐 孟浩然八月湖水平 涵虛混太清 氣蒸云夢(mèng)澤 波撼岳陽(yáng)城 欲濟(jì)無(wú)舟楫 端居恥圣明 坐觀垂釣者 徒有羨魚情 我的積累 絕句 唐 杜甫遲日江山麗 春風(fēng)花草香 泥融飛燕子 沙暖睡鴛鴦 我的積累 村居 清 高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天 拂堤楊柳醉春煙 兒童散學(xué)歸來(lái)早 忙趁東風(fēng)放紙鳶 我的積累 部編本 語(yǔ)文教材解讀 部編本 語(yǔ)文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí) 主流意識(shí)形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 身心健康 實(shí)踐創(chuàng)新 三 語(yǔ)文 道德與法制 歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì) 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價(jià)值觀 做到 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語(yǔ)文生活延伸 三 加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 部編本 語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語(yǔ)拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強(qiáng) 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識(shí)字寫字教學(xué)更加