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思維能力地理教學(xué)論文 地理思維的培養(yǎng)是促使學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提高的先決條件下面是小編收集整理的思維能力地理教學(xué)論文希望對(duì)你有所幫助！ 一、學(xué)生地理思維能力欠缺的一般表現(xiàn) （一）思維的廣度和深度不夠綜合分析鑒別能力差 地理學(xué)科具有的綜合性要求學(xué)生必須從寬度和廣度上發(fā)展地理思維才能對(duì)綜合性的地理知識(shí)進(jìn)行有效分析和理解運(yùn)用地理思維看問(wèn)題時(shí)才能更全面分析出地理問(wèn)題中的本質(zhì)屬性但由于大部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)都是死記硬背他們?nèi)狈`活運(yùn)用知識(shí)的能力導(dǎo)致他們的地理思維范圍很窄在解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常混淆一些地理知識(shí)和概念例如學(xué)生學(xué)習(xí)了光和熱后由于知識(shí)沒(méi)有內(nèi)化吸收對(duì)這兩個(gè)概念容易混淆他們認(rèn)為一個(gè)地方日照充足肯定獲得的熱量就足導(dǎo)致在分析青藏地區(qū)光照充足但熱量不足的現(xiàn)象的時(shí)候就無(wú)從下手所以地理思維的寬度和廣度的發(fā)展對(duì)地理實(shí)際運(yùn)用能力起到了促進(jìn)作用 （二）思維的邏輯性不強(qiáng)易受思維定勢(shì)束縛 在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中由于受到定式思維的影響學(xué)生本來(lái)已經(jīng)掌握了地理知識(shí)但在運(yùn)用這些知識(shí)時(shí)由于思維邏輯性不強(qiáng)使問(wèn)題分析沒(méi)有體現(xiàn)出條理化導(dǎo)致他們不能有效地解決問(wèn)題例如在對(duì)熱力環(huán)流知識(shí)進(jìn)行分析時(shí)有的學(xué)生沒(méi)有充分掌握由于冷熱不均造成的熱力環(huán)流各個(gè)環(huán)節(jié)的順序?qū)е略诜治鰡?wèn)題時(shí)不能深入由于學(xué)生的思維發(fā)展存在以上問(wèn)題在教學(xué)中教師就要從這幾個(gè)方面有針對(duì)性地進(jìn)行提高使學(xué)生的思維發(fā)展更全面分析問(wèn)題更深刻 二、運(yùn)用生活實(shí)際提升地理思維能力 針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的地理思維缺陷教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境使學(xué)生能積極地投入到對(duì)地理知識(shí)的探究中發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的作用筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的嘗試認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行地理教學(xué)特別是運(yùn)用生活實(shí)際對(duì)學(xué)生形成正確的地理思維發(fā)展他們的地理思維能力有較大的促進(jìn)作用 （一）加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維 要讓學(xué)生形成正確的地理思維教師具有決定性的作用在地理教學(xué)中教師必須加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識(shí)從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)一步一步深入挖掘有利于學(xué)生的思考例如在分析地貌的時(shí)候?qū)W生往往會(huì)有對(duì)全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識(shí)如知道有大陸漂移說(shuō)這種理論但具體這種學(xué)說(shuō)支持的依據(jù)如何就不太清楚此時(shí)教師應(yīng)該深入挖掘提出問(wèn)題：大陸為什么會(huì)漂移要解決幾個(gè)問(wèn)題呢學(xué)生就會(huì)逐步去分析出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題一是大陸水平漂移的動(dòng)力來(lái)源于什么地方為什么長(zhǎng)期朝一個(gè)方向二是大陸這么重為什么還會(huì)漂移然后學(xué)生會(huì)提出一系列的假設(shè)最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論也能充分理解生長(zhǎng)邊界和消亡邊界的區(qū)別 （二）完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為形成正確的地理思維打基礎(chǔ) 高中生經(jīng)過(guò)初中階段的地理學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的地理思維并有一定的地理知識(shí)理解要讓學(xué)生的地理思維發(fā)展取得質(zhì)的飛躍教師還要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生把已經(jīng)具備的地理知識(shí)構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體統(tǒng)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善在教學(xué)中教師要精心選擇一些開(kāi)放性的題目使學(xué)生通過(guò)地理知識(shí)的運(yùn)用獲得發(fā)散思維和逆向思維使學(xué)生的地理思維發(fā)展更全面例如對(duì)全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析就需要學(xué)生把地理知識(shí)和物理知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行解決在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散能力使他們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入分析能找到解決問(wèn)題要運(yùn)用的知識(shí)從而使問(wèn)題得到解決同時(shí)在完善學(xué)生地理知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)教師還要引導(dǎo)他們把地理知識(shí)和其他學(xué)科建立聯(lián)系的能力使學(xué)生的地理思維能力不斷發(fā)展 （三）運(yùn)用生活實(shí)際提升地理思維能力 在生活中存在著許許多多的地理現(xiàn)象利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析地理知識(shí)能使學(xué)生的思維更活躍問(wèn)題考慮更全面在課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)地理的信心教師就要把生活中的地理素材引入到課堂中通過(guò)利用學(xué)生對(duì)這些素材的熟悉感來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性使學(xué)生能在積極探索過(guò)程中具備對(duì)地理知識(shí)深入分析的能力地理知識(shí)的學(xué)習(xí)目的就是要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)就在教學(xué)過(guò)程中形成了一個(gè)良性循環(huán)讓學(xué)生從生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析從中提取地理知識(shí)然后運(yùn)用地理知識(shí)和地理思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決最后把解決的方法運(yùn)用生活中促使學(xué)生在地理思維形成和發(fā)展過(guò)程中地理實(shí)際運(yùn)用能力也在不斷提高 三、結(jié)語(yǔ) 總之地理思維的培養(yǎng)是促使學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提高的先決條件在教學(xué)中教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)結(jié)合他