思維導(dǎo)圖在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用論文.doc

思維導(dǎo)圖在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用論文 摘要：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為高職院校學(xué)生的必修課程教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)知識、技能提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)工具將其應(yīng)用到“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)中能夠促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端 關(guān)鍵詞：高職院校；思維導(dǎo)圖；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課堂教學(xué)方式 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高職院校專業(yè)學(xué)生的一門必修課程課程的開設(shè)充分體現(xiàn)了高職院校課程教學(xué)對信息化社會(huì)的適應(yīng)能夠提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識技能、應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)素質(zhì)伴隨新課程改革的深入發(fā)展高職院校的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式對學(xué)生進(jìn)行教育在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的不斷發(fā)展上以項(xiàng)目安排和任務(wù)布置為載體能夠引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成的過程中加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握但是在實(shí)際教學(xué)中逐漸暴露了一些問題一方面學(xué)生無法有效組織利用教材對版面進(jìn)行設(shè)計(jì)；另一方面受到課程時(shí)間的限制學(xué)生的實(shí)際操作練習(xí)較少課后自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性差使得學(xué)生學(xué)習(xí)了后面的知識就會(huì)遺忘前面所學(xué)的知識而思維導(dǎo)圖通過將大腦思維具體化、直觀化能夠有效解決學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)問題為此文章在闡述思維導(dǎo)圖內(nèi)涵和使用要點(diǎn)的基礎(chǔ)上分析在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中引進(jìn)思維導(dǎo)圖的原因、與“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的關(guān)系并通過具體案例分析思維導(dǎo)圖在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”中的應(yīng)用 一、思維導(dǎo)圖概述 （一）內(nèi)涵思維導(dǎo)圖是一種對發(fā)散性思維進(jìn)行表達(dá)的有效性圖形思維工具能夠通過關(guān)鍵詞將各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行分析、整理并使用線條、數(shù)字以及符號等形式實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的串聯(lián)從而將學(xué)生的思維過程進(jìn)行系統(tǒng)性的再現(xiàn)思維導(dǎo)圖在教育界的使用能夠?yàn)榻處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)提供一種可視化的方式從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率加快學(xué)生對學(xué)習(xí)問題的解決1（二）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要點(diǎn)思維導(dǎo)圖在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中的運(yùn)用需要一定的技巧文章以一個(gè)具體的教學(xué)案例來介紹思維導(dǎo)圖在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中需要注意的應(yīng)用要點(diǎn)：該教學(xué)案例是利用MindManager制圖軟件來具體分析介紹版本表格制作課程首先讓學(xué)生打開制圖軟件的工作界面在工作界面上建立一個(gè)空模板并在核心主題中輸入“excel電子表格處理軟件準(zhǔn)備工作”的字樣按下回車鍵；其次在新建模板里添加所要講授的主題；最后拉動(dòng)鼠標(biāo)向下拉伸到具體的知識點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)將自己所要表達(dá)的內(nèi)容展示在圖上2需要注意的是在對思維導(dǎo)圖繪制的過程中要特別注意對文字?jǐn)?shù)量的控制對于思維導(dǎo)圖的操作引導(dǎo)只需要對關(guān)鍵步驟的操作添加關(guān)鍵詞即可不能在操作過程中顯示大量的文字操作說明 二、思維導(dǎo)圖和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的關(guān)系及應(yīng)用意義 （一）思維導(dǎo)圖和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的關(guān)系隨著高職教育課改的深入發(fā)展教師在一體化授課時(shí)對知識的傳授以先演示（多媒體演示）后操作（學(xué)生在機(jī)房實(shí)踐）為主但是學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)學(xué)習(xí)興趣不是很濃傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸和新課改的教學(xué)要求相脫節(jié)以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的辦公軟件使用為例學(xué)生在對這個(gè)軟件學(xué)習(xí)之前不知道軟件的功能應(yīng)該在什么情況下運(yùn)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件會(huì)給自己的學(xué)習(xí)帶來什么好處等為了解決類似問題可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)在一般的高職院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)一般在機(jī)房中進(jìn)行教師通過對軟件的操作實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的授課3因此要求教師既要準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)例又要準(zhǔn)備文字版教案但是繁雜的文字沒有一張圖簡單明了這就說明教師需要計(jì)算機(jī)軟件操作出一個(gè)簡單的圖形從而為學(xué)生帶來直觀的學(xué)習(xí)感受思維導(dǎo)圖由此得到了充分的利用4（二）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的原因1.“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問題第一教師的問題首先高職院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平高低不齊教師無法針對學(xué)生這種差異性進(jìn)行教學(xué)其次本?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)一般分為計(jì)算機(jī)軟件知識、硬件知識、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等幾個(gè)模塊其中涉及的理論知識的教學(xué)較為枯燥如果教師的教學(xué)手段只是停留在簡單的ppt上那么學(xué)生就可能沒有興趣最后在實(shí)踐部分如果教師只是注重對學(xué)生的技能培訓(xùn)而不注重對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)那么學(xué)生將不能充分應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識來解決實(shí)際問題第二學(xué)生的問題首先高職院校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)主動(dòng)性差在課堂上往往不能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)其次高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面存在畏難情緒對一些難以理解的問題沒有學(xué)習(xí)的耐心5第三教學(xué)評價(jià)存在問題首先高職院校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式是以上機(jī)作業(yè)為主機(jī)房局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件的同時(shí)也為學(xué)生的舞弊行為帶來了方便導(dǎo)致教師在審批作業(yè)的時(shí)候難以分辨作業(yè)是否由學(xué)生本人親自完成其次傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)評價(jià)方式只注重對學(xué)生上機(jī)作業(yè)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)忽視學(xué)生上機(jī)的實(shí)際操作過程因而無法針對不同的學(xué)習(xí)操作結(jié)果做出合理的學(xué)習(xí)評價(jià)2.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中具有優(yōu)勢第一從教師的教學(xué)上來看思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠讓教師突出所教授知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)因?yàn)樗季S導(dǎo)圖一般以關(guān)鍵詞為中心能夠有組織、有策略地將一切有關(guān)聯(lián)的知識以放射的形式進(jìn)行展現(xiàn)并通過樹狀圖將知識清楚地展現(xiàn)進(jìn)而幫助學(xué)生形成完整的知識體系第二從學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上看思維導(dǎo)圖能夠提升學(xué)生的課堂注意力加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力思維導(dǎo)圖中的線條、符號、圖像等能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識突出在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和想象能力第三從教學(xué)評價(jià)的有效性和合理性上看思維導(dǎo)圖能夠加強(qiáng)小組的合作學(xué)習(xí)為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)提供有效的依據(jù)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中教師會(huì)要求學(xué)生在上機(jī)之前制作思維導(dǎo)圖透過思維導(dǎo)圖教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度并能借助思維導(dǎo)圖督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)減少了舞弊的現(xiàn)象第四思維導(dǎo)圖利于學(xué)生小組之間的學(xué)習(xí)交流能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量高職院校中的計(jì)算機(jī)知識教學(xué)一般采用項(xiàng)目教學(xué)法即要求學(xué)生以小組合作的方式一起來完成教師布置的某種任務(wù)各個(gè)小組的學(xué)生在交流之后制訂出分別需要完成的任務(wù)之后畫出自己完成任務(wù)的思維導(dǎo)圖在小組討論后將思維導(dǎo)圖進(jìn)行整合形成集體的學(xué)習(xí)智慧6 三、利用思維導(dǎo)圖改進(jìn)高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂教學(xué)的案例分析 （一）研究對象和方法第一研究對象在某高職院校選取兩個(gè)平行班的學(xué)生共60人兩個(gè)班的學(xué)生考試總分基本相當(dāng)男女比例分布相當(dāng)?shù)诙芯糠椒▽?班的28名學(xué)生采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)將2班的32名學(xué)生在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的基礎(chǔ)上融入思維導(dǎo)圖最后通過考試成績（一半上機(jī)、一半筆試）的結(jié)果來對教學(xué)效果進(jìn)行對照（二）教學(xué)案例設(shè)置任務(wù)“制作個(gè)人簡歷”在任務(wù)設(shè)置之后教師向?qū)W生提供較為全面的素材包括學(xué)校的標(biāo)識、學(xué)校的風(fēng)景圖、學(xué)生個(gè)人的照片等之后要求學(xué)生根據(jù)要求利用提供的素材獨(dú)立完成作業(yè)教師在課堂結(jié)束之前的十五分鐘根據(jù)相關(guān)樣文對學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示（三）結(jié)果分析高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)期末考試的方式一般采用上機(jī)的模式PPT、Word和Excel各占一部分所占分值分別是20、50、30其中PPT的考試題為半開放式試題根據(jù)試題得分將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等、一般和差四個(gè)等級并對每個(gè)等級學(xué)生所占的比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下表所示根據(jù)上表可以發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的效果影響是明顯的對于簡單的Word而言學(xué)生之間的差異不明顯；但是對于PPT和Excel來講學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果差異就較為明顯其中涉及到的有關(guān)Excel思維導(dǎo)圖的具體情況如下圖所示（四）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論第一Word的知識較為分散高職學(xué)生對各種分散的知識點(diǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識較差且他們大多課后不復(fù)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中最后的考試結(jié)果表明經(jīng)過思維導(dǎo)圖教學(xué)的學(xué)生比沒有進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的學(xué)生完成PPT的人數(shù)要多所獲得的分值要高可見思維導(dǎo)圖教學(xué)有效解決了學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題第二針對PPT試題獲得思維導(dǎo)圖教學(xué)的學(xué)生比一般學(xué)生答題正確率高不僅體現(xiàn)在學(xué)生對習(xí)題的熟練操作上還體現(xiàn)在學(xué)生對試題的整體把握上7在對已有素材的利用上經(jīng)過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的學(xué)生思路更加清楚能夠利用發(fā)散性思維進(jìn)行解題 四、結(jié)語 文章在闡述思維導(dǎo)圖概念的基礎(chǔ)上具體分析將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高職院校計(jì)