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探討語文課堂書聲教學(xué)論文 朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解和感悟使其受到思想情感上的熏陶從而達到閱讀教學(xué)中美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一在閱讀教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練已成為當(dāng)前小語教改中眾人注目的重點但在課堂教學(xué)實踐中我們卻發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：不少讀的不錯的同學(xué)在課堂上不愿舉手讀書；有的同學(xué)在眾人面前讀書時膽小害羞無論教師啟發(fā)、鼓勵就是放不開；還有的同學(xué)讀書時東張西望眼神有力有口無心；甚至有的學(xué)生像東郭先生一樣濫竽充數(shù)課文學(xué)完后都還是不能流利的朗讀從這些現(xiàn)象我們不難感覺出：學(xué)生對朗讀缺乏興趣 如何激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣讓朗讀成為語文課堂的“熱點”讓課堂書聲瑯瑯成為我們語文教師要長期思考和探索的問題通過一年多的教學(xué)實踐和反復(fù)小結(jié)我們得出這樣一個經(jīng)驗：采用多種形式的朗讀可以使課堂充滿活力使學(xué)生熱愛讀書 一、直觀形象的畫面欣賞朗讀 目前使用的人教版試驗教材與以前的教材相比增強了直觀性特別是低年級的每篇課文甚至語文園地的相關(guān)內(nèi)容都配有密切聯(lián)系的插圖這些插圖不僅畫面充滿童趣而且色彩鮮艷讓人賞心悅目借助電教手段如制作投影多媒體課件等方式適時用插圖配合朗讀很能吸引學(xué)生的注意力在學(xué)生進行看圖訓(xùn)練的基礎(chǔ)上去理解感悟課文內(nèi)容對畫產(chǎn)生喜愛之情產(chǎn)生朗讀的欲望從而收到良好的朗讀效果 一年級有篇課文小小竹排畫中游朗讀前我先讓學(xué)生仔細觀察書上的插圖讓他們充分的去觀察自由的表達：兩岸的樹木長的那么茂密田里的禾苗綠油油的魚兒在清清的河水中自由自在的游來游去有的還跳出了水面多么高興小鳥在天空中飛翔唧唧的唱著歡快的歌小男孩撐著竹排多么快樂！學(xué)生看著這幅形象生動的畫面和同桌的同學(xué)相互交流共同感受江南的美好再指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一句朗讀效果很好有的讀第一句“小竹排順水流鳥兒唱魚兒游”時像一種跳躍的音符把魚兒與鳥兒的的動感表現(xiàn)的淋漓盡致有的讀第二句“兩案樹木密禾苗綠油油”很陶醉的樣子仿佛展現(xiàn)在我們眼前的是一片綠色的世界有的讀第三句“江南魚米鄉(xiāng)小小竹排畫中游”時則滿是憧憬 二、如身臨其境的配樂朗讀 優(yōu)美的音樂往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟能帶領(lǐng)人們進入精神的圣域能烘托課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的情緒更進一步感受課文中作者所表達的情感但是小語課文類型不一所以我們要針對不同類型的課文內(nèi)容選擇與其朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗讀就能收到良好的效果 如指導(dǎo)朗讀靜夜思一文時我在引導(dǎo)學(xué)生借助插圖大致的了解了詩歌的內(nèi)容感受了詩人李白孤獨、懷念家鄉(xiāng)和親人的感情之后播放了著名小提琴家馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲憂傷而悠長的曲調(diào)一響起我發(fā)現(xiàn)孩子們一下子安靜了下來思緒仿佛進入了詩歌所表達的情感漸漸個別孩子臉上有了一絲絲不宜察覺的憂愁于是我在者安靜而平靜的氛圍中輕輕的朗誦了起來孩子們不由自主的接著我輕輕的隨著音樂也讀了起來那停字斷句輕重急緩隨著音樂自然的表現(xiàn)了出來然后我再次把古詩唱了起來這下可熱鬧了孩子們興趣盎然的跟我唱了起來連下課了也不知道在如教學(xué)四季和小熊住山洞時為了讓學(xué)生充分感受四季的美在欣賞四季景色的時候我陪上了優(yōu)美的鋼琴曲讓學(xué)生在驚訝之中充分的享受還讓學(xué)生在舒緩輕柔抒情的音樂中進行朗讀個個讀得興趣盎然聲中融景景隨聲出 又如教學(xué)充滿音樂感月童真的小小的船時我選擇了兒歌小小的船不僅讓學(xué)生借助音樂記住了課文的內(nèi)容更充分的利用音樂把學(xué)生帶如了廣闊