高中美術(shù)教學(xué)案例《圖像與眼睛》 .docVIP

高中美術(shù)教學(xué)案例圖像與眼睛第一單元第二課 圖像與眼睛教學(xué)分析：1、教材分析：本課為（湖南美術(shù)出版社）普通高中美術(shù)課程標準實驗教科書美術(shù)鑒賞第一單元美術(shù)與眼睛的第二課圖像與眼睛。本課主要介紹根據(jù)圖像反映客觀物象的不同情況，美術(shù)作品分為：具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)。在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合書本的圖例了解掌握這三種圖像類型的特征。具象美術(shù)作品，教材分析了它與客觀物象之間的關(guān)系。具象美術(shù)作品所表現(xiàn)的形象來自于現(xiàn)實世界，因此觀眾在觀看的時候可以很清楚地了解藝術(shù)家要表現(xiàn)的內(nèi)容，甚至那些沒有經(jīng)過欣賞訓(xùn)練的觀眾也可以看得懂。教材中列舉了東西方的三件繪畫作品來幫助學(xué)生理解具象美術(shù)作品。它們在人物神態(tài)、氣氛渲染、衣服的質(zhì)感或空間的暗示上都顯得很真實，仿佛我們可以走進畫面。對于意象美術(shù)作品，教材中對藝術(shù)家創(chuàng)作這類作品的時候所運用的方法作了簡單的分析，如夸張、變形、重組，或者突出結(jié)構(gòu)特點、改變客觀物象的比例以及打破經(jīng)驗性的時空概念等等。抽象作品教材中分為兩大類，一個是書法作品，另一個是西方現(xiàn)代派的抽象畫。書法它根本沒有可資對照的現(xiàn)實形象，不存在像不像的問題。抽象畫分為熱抽象和冷抽象兩種，康定斯基的熱抽象作品使人感到自由、毫無約束；蒙德里安的冷抽象則使人覺得很平靜。2、學(xué)情分析：現(xiàn)在的高一學(xué)生對于意象美術(shù)跟抽象美術(shù)的概念還分不清楚，他們大部分還是不懂欣賞這兩類的作品，還是停留在用“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品。因此他們把作品中的物象與現(xiàn)實世界中的物象一一“對號入座”，似乎不能對號入座的就不是好作品。這種評價作品的標準不是很準確，實際上，美術(shù)作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。教學(xué)理念：人們根據(jù)作品中形象的特點，把他們劃分為三種類別，即具象美術(shù)、意象美術(shù)以及抽象美術(shù)。在這三類作品中，相同種類的作品雖然表現(xiàn)的內(nèi)容甚至所用的材料不一定相同，但是藝術(shù)家在創(chuàng)作時所遵循的觀念大致相同。所以在教學(xué)中首先要幫助學(xué)生從形象的不同特點入手，對這三類作品有一個感性的認識，然后再逐步對每一類作品進行分析，讓學(xué)生理解各類型作品的創(chuàng)作觀念和審美機制。教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法，先讓學(xué)生帶著問題獨立思考，再以小組形式分析討論問題，提高學(xué)生的獨立能力與合作能力。對于意象美術(shù)與抽象美術(shù)這些學(xué)生比較難于理解的作品形式，在教學(xué)過程中要著重進行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生打破那種以“像不像某事”來衡量作品的欣賞方法，使學(xué)生意識到美術(shù)除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。教學(xué)目的：1、拓展學(xué)生的審美觀念，使學(xué)生理解美術(shù)作品包括具象作品、意象作品和抽象作品的三大類。2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。教學(xué)重點：突破只能欣賞具像作品的局限，了解美術(shù)形象的基本種類，理解三類美術(shù)作品的基本內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。教學(xué)難點：具像作品、意象作品和抽象作品的內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法教學(xué)準備：多媒體課件，美術(shù)鑒賞書學(xué)生用具：美術(shù)鑒賞書教學(xué)過程：（一）組織教學(xué)：檢查學(xué)生準備工具的情況，師生問好。（二）導(dǎo)入新課：師：今天的社會，網(wǎng)絡(luò)信息無處不在影響著人們與社會，大量的圖像信息無時無刻地在影響著人們的生活，你想躲避都可能無濟于事。下面來考考同學(xué)們的眼力。嘗試練習(xí)一：認真觀察一下圖片，看完之后在一分鐘內(nèi)把它大概的形體畫出來。(利用嘗試練習(xí)題，提高學(xué)生眼睛的觀察力,激發(fā)學(xué)生對圖像的興趣，讓學(xué)生集中注意力。)（三）講授新課：師：剛才的圖片，需要我們有一雙敏銳的眼睛。每個人都有一雙眼睛，但有的人卻有一雙審美的眼睛，他能夠通過這雙審美的眼睛產(chǎn)生思維和發(fā)現(xiàn)美感，并能夠在此作用下使自己的心靈得到啟迪。下面進入我們今天的課題：圖像與眼睛。1、探究一：美術(shù)作品最直接的反映是視覺圖像。欣賞以下三張作品拾穗者、奔馬、百老匯的爵士樂，感受美術(shù)作品的視覺形象。（用多媒體展示三幅作品） 師：各種美術(shù)作品，形象特征多樣性。那么，能不能用“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品？（很多學(xué)生在欣賞美術(shù) 作品的時候，往往喜歡用“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品，把作品中的物象與現(xiàn)實世界中的物象一一“對號入座”，似乎不能對號入座的就不是好作品。這種看法有部分的道理，因為它涉及的只是具象美術(shù)這種類型。實際上，美術(shù)作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。在這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生初步了解，感受不同類型的作品應(yīng)如何欣賞。）2、探究二：美術(shù)作品的的分類：根據(jù)作品中的形象特征，我們把它劃分為具象作品、意象作品和抽象作品。（讓學(xué)生并初步認識三大類的美術(shù)作品）嘗試練習(xí)二： 觀察以下的三張作品，它們有什么共同的地方？(書本p4的圖片重屏?xí)鍒D、貴婦人，劉胡蘭就義(同學(xué)們閱讀書本上關(guān)于具象美術(shù)的內(nèi)容。對于具象美術(shù)作品，它所表現(xiàn)的形象來自于現(xiàn)實世界，因此觀眾在觀看的時候可以很清楚地了解藝術(shù)家要表現(xiàn)的內(nèi)容，甚至那些沒有經(jīng)過欣賞訓(xùn)練的觀眾也可以看得懂。書本中列舉了東西方的三件繪畫作品來幫助學(xué)生理解具象美術(shù)作品。)學(xué)生回答：它們在人物神態(tài)、氣氛渲染、衣服的質(zhì)感或空間的暗示上都顯得很真實，仿佛我們可以走進畫面。（學(xué)生回答后教師歸納具象美術(shù)作品的特點）（1）具象美術(shù)的特點：圖像對應(yīng)于客觀物象，客觀物象的細微之處都描繪得非常充分，物象的比例大小，空間的表現(xiàn)都嚴格符合眼睛看到的情形。師：美術(shù)作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。 即主觀情感表現(xiàn)。（2）意象美術(shù)的特點：不拘泥于客觀物象的真實再現(xiàn)，美術(shù)家的主觀認識和情感滲透所占的成分要多些。作品往往采用了夸張，變形，重組等手法。（讓學(xué)生了解意象美術(shù)的特點，根據(jù)特點回答下面的嘗試練習(xí)題）嘗試練習(xí)三：討論比較觀察塞尚的油畫圣維克多山與實景“圣維克多山”照片，找出兩者的區(qū)別？（提示：山、房子、天空、樹的變化）學(xué)生以小組的形式討論實景與油畫的變化。然后自由說出自己心里的感受。教師再分析：塞尚油畫圣維克多山:山、房子、樹、天空變成細碎地塊面，幾乎融為一體。作者把客觀物象概括至簡單的幾何形狀。用色彩表現(xiàn)透視，近的前景成畫面地支點，一層層推進造成空間感，一塊色與塊色在扁平面上跳動。師：美術(shù)作品可不可以不表現(xiàn)具體的形象？如果有，請在書本上舉例說明。引出抽象作品。（學(xué)生在書本上查找屬于抽象美術(shù)作品的畫，然后欣賞康定斯基的即興之三、蒙德里安的紅黑黃藍灰的構(gòu)成與張旭的草書，導(dǎo)出抽象美術(shù)作品的特點再分析）（3）抽象美術(shù)的特點：圖像不能對應(yīng)于客觀物象，他的形成主要來源于美術(shù)家的主觀世界。這類作品或強調(diào)線，或強調(diào)色彩，或強調(diào)光影，并以此來表現(xiàn)作者對旋律、節(jié)奏、均衡、對比、清晰、混沌等單視覺元素的審美感悟。（利用以下樹的變化圖例解釋從具象到半抽象到純抽象是怎樣形成。）純抽象半抽象具象提煉提煉嘗試練習(xí)四：以下的圖片是從具象到抽象的提煉-請把它們重新排序（利用嘗試練習(xí)鞏固學(xué)生對具象美術(shù)，意象美術(shù)，抽象美術(shù)的理解。）123456789543816729 問 題 答 案 （這道練習(xí)題有一定的難度，同學(xué)們先獨立完成，然后分小組討論，接著每一組找一個代表上臺寫出答案并作稍略講解，老師再公布正確答案讓同學(xué)們思考，分析答案的來由。）（三）布置作業(yè)：請圍繞你最喜歡的一幅畫是意象藝術(shù)作品、抽象藝術(shù)作品還是具象藝術(shù)作品？為什么？寫100字左右的文字講述一下。（三）課堂小結(jié)：美術(shù)作品的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法是多方面的，不能用 “像不像某種事物”的標準來衡量一切美術(shù)作品，即便是具象美術(shù)作品也不等同于照片。我們今天學(xué)習(xí)了美術(shù)作品的三大類：具象作品、意象作品和抽象作品，請同學(xué)們下課后再到圖書館收集關(guān)于這方面的資料，更進一步地去了解作品的內(nèi)涵。（四）下課，師生行禮。案例點評：該課整體的思路清晰，內(nèi)容充實，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠利用嘗試教學(xué)手法創(chuàng)設(shè)嘗試教學(xué)題，學(xué)生在討論思考中發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣，給人耳目清新的感覺。利用多媒體的教學(xué)，出示各種的作品，提高學(xué)生的審美能力，利用樹的變化圖例解釋從具象到半抽象到純抽象是怎樣形成，學(xué)生能較直觀理解。這全都是這堂課的優(yōu)點。但改進方面也是有的，該老師應(yīng)在講述抽象美術(shù)的時候，再較詳細地分析書法為什么屬于抽象美術(shù)作品，怎樣去欣賞它，這樣會更全面。教學(xué)反思：普通高中開設(shè)美術(shù)欣賞課，是加強學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要措施。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。本學(xué)期我選取了美術(shù)鑒賞課本中圖像與眼睛這一課作為公開課的教學(xué)，有頗多的心得體會與大家分享、交流、學(xué)習(xí)。首先我把它定位是以欣賞感受為主，思考想象與嘗試練習(xí)相結(jié)合的一課，通過教材分析，本課的教學(xué)難度雖然不大，主要讓學(xué)生理解美術(shù)作品中的各種形象，即具象美術(shù)、意象美術(shù)以及抽象美術(shù)。但很多學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的時候，往往喜歡用“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品，而實際上，美術(shù)作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。在教學(xué)中，我們要把學(xué)生的這種思維改變過來，讓他們?nèi)嬲_欣賞各類型的作品。在具體教學(xué)過程中，我始終圍繞教學(xué)目標和教學(xué)重難點，用各種方式來激活學(xué)生欣賞作品思維的火花。為了吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入階段設(shè)置一個嘗試練習(xí)：“考考眼力”。利用多媒體課件播放幾張圖片，讓學(xué)生看完之后在一分鐘內(nèi)把它大的形體畫出來。學(xué)生通過做這個練習(xí)，注意力集中起來，課堂氣氛也相當活躍，在此時導(dǎo)出今天學(xué)習(xí)的課題圖像與眼睛。效果相當不錯。而在講授新課時引導(dǎo)學(xué)生認識三大類的美術(shù)作品：具象美術(shù)、意象美術(shù)以及抽象美術(shù)，再逐一分析其作品的特點。對于具象美術(shù)作品，它所表現(xiàn)的形象來自于現(xiàn)實世界，因此學(xué)生在觀看的時候可以很清楚地了解藝術(shù)家要表現(xiàn)的內(nèi)容。書本中列舉了東西方的三件繪畫作品來幫助學(xué)生理解具象美術(shù)作品。而學(xué)生對具象美術(shù)作品認識較多，讓他們自行閱讀書本上關(guān)于具象美術(shù)的內(nèi)容再稍稍講解即可。對于講述意象美術(shù)作品這環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生認識意象美術(shù)作品的特點，再讓學(xué)生討論，比較觀察塞尚的油畫圣維克多山與實景“圣維克多山”照片兩者的區(qū)別。學(xué)生一邊討論，我一邊引導(dǎo)學(xué)生從山、房子、天空、樹中找出變化。大部分的班級都能找出其相應(yīng)的變化，這個問題設(shè)置的深度較適合。但漏了結(jié)合課本，分析書本的內(nèi)容，讓學(xué)生深化夸張、變形、重組在意象美術(shù)作品中的運用。在講述抽象美術(shù)作品這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先看書，找出書本上屬于抽象美術(shù)的作品，再以樹為例子，用多媒體課件分析從具象的樹怎樣提煉到抽象的樹的欣賞過程。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，同學(xué)們對具象的樹提煉到意象的樹明白易懂，但從意象的樹提煉到抽象的樹這過程，無論我講述得如何具體詳細，還是有部分同學(xué)不理解?？磥硪獙W(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式去思考，不是一兩天可以做到的事情。通過樹的提煉，我再分析抽象美術(shù)作品的特點，導(dǎo)出最后一道嘗試練習(xí)題：打亂列出畢加索畫牛變形圖，請同學(xué)們把它重新排序。這道體有一定的難度，我采取以小組合作討論，每組派代表上臺寫出答案，并自己闡述理由的方式完成。這個環(huán)節(jié)的練習(xí)成為本堂課的高潮，同學(xué)們對這道題很有興趣，各抒己見，每組的代表都大膽的闡述自己組排序的理由。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)得到了體現(xiàn)。最后，我才導(dǎo)出正確的答案，分析其來由。全班同學(xué)都很認真的聽取我的講解。為了鞏固加深學(xué)習(xí)，我布置了一道思考作業(yè)題：你最喜歡的一幅畫是意象藝術(shù)作品、抽象藝術(shù)作品還是具象藝術(shù)作品？為什么？寫100字左右的文字講述一下。讓學(xué)生以書面的形式講述他們心中對作品的感受。在同學(xué)們反饋的作業(yè)情況來看，大部分學(xué)生比較喜歡具象與抽象的美術(shù)作品，都能較準確地講述畫中的內(nèi)容與