淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幾種新課程的教學(xué)模式.doc

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幾種新課程的教學(xué)模式 【摘要】計(jì)算機(jī)的普及，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)逐步成為現(xiàn)實(shí)。本文擬結(jié)合環(huán)翠區(qū)實(shí)施“信息技術(shù)與學(xué)科整合”后出現(xiàn)的一系列可喜變化，探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新課程的教學(xué)模式。 【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)模式 新課程計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)逐步成為現(xiàn)實(shí)。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在環(huán)翠區(qū)的廣泛實(shí)施，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用已顯得越來越普遍，新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施加速了全區(qū)教育信息化的進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普遍應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于時(shí)代潮流，我們迫切需要探索出幾種適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式。本文擬結(jié)合環(huán)翠區(qū)實(shí)施“信息技術(shù)與學(xué)科整合”后出現(xiàn)的一系列可喜變化，和大家共同交流幾種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新課程的教學(xué)模式。1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式該模式是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)模式。由于低年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，他們對(duì)游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能歡樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取和生成，為營(yíng)造低年級(jí)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。但由于低年級(jí)學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不是很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予必要的引導(dǎo)。該模式的特點(diǎn)是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作。所以對(duì)教師有一定信息技術(shù)素質(zhì)的要求。2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，并非“全權(quán)”下放，教師“袖手旁觀”。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，便是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會(huì)是均等的，更多的時(shí)候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢(shì)，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識(shí)和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。輸入關(guān)鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁資料可能會(huì)多達(dá)數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如錢金燕老師在執(zhí)教漢通西域和絲綢之路一課，老師把調(diào)查內(nèi)容分為若干板塊，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動(dòng)手操作以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主分組探究，充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性。教師作為引導(dǎo)者，先進(jìn)行問題設(shè)置，明確任務(wù)，提前向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的量規(guī)，并在活動(dòng)過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助。在半節(jié)課后，讓學(xué)生停止搜索，對(duì)各個(gè)小組找到并發(fā)表在論壇的進(jìn)行篩選查閱，達(dá)到資源共享的目的。通過這種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)過程各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自我努力分步實(shí)現(xiàn)、總體完成，而成功的反饋信息賦予了學(xué)生充分的自信心和成就感。最后讓學(xué)生在回家后對(duì)這些資料進(jìn)行總結(jié)撰寫調(diào)查報(bào)告，可發(fā)EMAIL給老師。而且在這種探究中，會(huì)收獲許多課本上沒有的知識(shí)。該模式不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。 3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)是對(duì)社會(huì)磋商和對(duì)理解發(fā)生的評(píng)估而展開。社會(huì)交往有助于形成多種假設(shè)，用多種觀點(diǎn)完整、全面地看待同一個(gè)問題?？梢姡?gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動(dòng)開展較少，新課改明確要求，要重視協(xié)作活動(dòng)的開展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境恰恰可以很方便地展開豐富多彩的群體活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。學(xué)生之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中（家中）的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。這對(duì)于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。 4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)方式我們認(rèn)為，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)很難“讓胃口小的吃飽，胃口大的吃好”，效果不盡人意。隨著我區(qū)各校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，計(jì)算機(jī)的交互性為這一問題的解決帶來了希望。我區(qū)在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，要求各學(xué)校在校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò)教室以及相應(yīng)的制度建設(shè)的時(shí)候，必須充分考慮滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，當(dāng)教師應(yīng)付不了學(xué)生大量的、集中的、同時(shí)的又是個(gè)別的學(xué)習(xí)需求時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)課程以外的自然與社會(huì)、科技與生活產(chǎn)生了更多的興趣與關(guān)注時(shí)，當(dāng)學(xué)校管理制度的變革給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間時(shí)，學(xué)校應(yīng)該提供必要的條件讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。例如，可以調(diào)用教學(xué)資源庫中的各種素材，如文本、動(dòng)畫、視頻、圖片等，以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀點(diǎn)，掌握不同的方法。根據(jù)需要，教師也可以自己設(shè)計(jì)、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享以實(shí)施對(duì)學(xué)生面廣量大的指導(dǎo)。由于主體的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時(shí)的反饋肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。更由于這種學(xué)習(xí)模式重視認(rèn)知過程的學(xué)生主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。而對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來講，既能免除公眾之下怕出錯(cuò)的心理障礙，又能在自己選擇的練習(xí)中建立自信心，哪怕是小小的成績(jī)，也能使他們達(dá)成滿意的自我提高。5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于課外拓展的自主學(xué)習(xí)方式新課程讓課堂活了，但常常因?yàn)槭艿秸n堂教學(xué)時(shí)間的限制，很多內(nèi)容要在課外自主學(xué)習(xí)完成。網(wǎng)絡(luò)擺脫了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生想什么時(shí)候?qū)W，想怎么學(xué)，都可在老師在網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中完成。如在校園植物的種類和分布的教學(xué)拓展中，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過校園植物調(diào)查，了解校園生態(tài)環(huán)境。這堂課，先讓學(xué)生以小組為單位，走出教室，親眼去觀察校園里那些植物分布。每個(gè)小組都專門有人負(fù)責(zé)記錄，把看到的植物名稱都記錄下來。因?yàn)橛行┲参镉袑傩缘呐谱訏熘行]有，所以，老師也一起參與，用數(shù)碼相機(jī)拍攝學(xué)生看到的植物。認(rèn)識(shí)的植物在課堂研究完成，不認(rèn)識(shí)的植物，作為作業(yè)，讓學(xué)生和老師一起通過網(wǎng)絡(luò)書籍共同來查。老師把拍到的照片放到論壇上，供學(xué)生自主瀏覽，并讓學(xué)生在下面回復(fù)查到的植物的名稱及特征。同時(shí)，課后還讓學(xué)生對(duì)這些植物進(jìn)行分類，進(jìn)一步了解校園植物的種類和分布。新課程很重要的一點(diǎn)就是肯定學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，課堂上學(xué)生的問題不能及時(shí)解決的，在課后老師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互相交流探討，老師更多的是提供資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不再只是45分鐘和學(xué)校！當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主化學(xué)習(xí)同樣也存在著一些問題，如學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出的自控能力差、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確、學(xué)生之間的交流還不夠等等。 另外， 現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的信息以驚人的速度膨脹，網(wǎng)絡(luò)上有大量的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的信息，但即使是經(jīng)過分類整理，也不可能排除大量的無價(jià)值的垃圾信息。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別，批判能力尤為重要，否則，他們將會(huì)在龐大的信息資源面前束手無策。另外，目前網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜，泥沙俱下，如果不在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)，有的學(xué)生可以會(huì)沉湎于不健康的網(wǎng)站而不能自拔。網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，學(xué)生利用不好