現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育小學(xué)三年級語文下冊教案

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育小學(xué)三年級語文下冊教案 燕子 教案示例 教學(xué)目的 1.會認(rèn) 9 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。 4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。 教學(xué)重點 1.通過欣賞 燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。 2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法。 教學(xué)難點：結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法。 教學(xué)方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結(jié)合。 教學(xué)用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻屋檐下的燕子窩、動畫燕子 :情境動畫。 教學(xué)時間：三課時 教學(xué)過程 第一課時 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 、播放視頻屋檐下的燕子窩， 師問：同學(xué)們知道這是什么鳥嗎？我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什么鳥了。 念兒歌春天多美好： 小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。 剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。 一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。 讓學(xué)生自由回答。 、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕 子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)燕子這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。 二、初讀課文體會 、明確自學(xué)要求。 （）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。 （）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。 、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。 、檢查自學(xué)效果。 （）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。 （）理解詞語的意思。 、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 三、學(xué) 習(xí)第一段 這篇文章寫的確實很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。 、學(xué)生自由讀。 、利用動畫資源燕子 :情境動畫中外形一節(jié)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。 、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？ 具體指導(dǎo)長句子的朗讀與理 解。 4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？ 5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 6、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。 7、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。 四、探疑解謎，深入體會 1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？ 2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？ 3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。 4、再結(jié)合媒體資源燕子 :情境動畫中“外形”一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學(xué)生都能成誦。 五、布置作業(yè) 第二課時 一、復(fù)習(xí)鞏固 、齊背第一段。 、說說第一段的段意。 二、學(xué)習(xí)課文第三自然段 、結(jié)合媒體資源燕子 :情境動畫中“飛行”一節(jié)，學(xué)習(xí)第三自然段。 大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？ （燕子飛行的情景， 燕子飛得很快，很輕） 、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。 （板書：斜、掠過、唧） 、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？ 、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。 、我們從“唧”這個字也可以看出什么？ 、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？ 、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人 感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀） 、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？ 師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫） 師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？ 師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。 三、學(xué)習(xí) 第四自然段 結(jié)合媒體資源燕子 :情境動畫中“停歇”一節(jié)，學(xué)習(xí)第四自然段。 、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。 、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子） 、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻 的印象？大家讀讀、劃劃。 、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看書上的插圖。 、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？ 師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？ 、這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。 這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只 留下一絲痕跡） 7、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會。 四、朗讀并力求背誦三、四自然段 第三課時 一、復(fù)習(xí)鞏固 、指名讀、自然段。 、說說這三自然段各寫什么。 二、學(xué)習(xí)第二自然段 結(jié)合媒體資源燕子 :情境動畫中“從哪里來”一節(jié)，學(xué)習(xí)第二自然段。 、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機(jī)） 、學(xué)習(xí)第二句。 、學(xué)習(xí)第三句。 （）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。 （）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。 （）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。 師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？ （）什么叫“趕集”？ 師：去買的，還有賣的，都叫趕集 請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長 和開放有什么相似之處。 師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。 （）齊讀第三句。 、學(xué)習(xí)第四句。 這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。 （）誰能簡單地說說這句話的意思。 （）“增添”是什么意思，“生機(jī)”是什么意思？ （）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。 三、總結(jié)，朗讀全文 教后記錄 教學(xué)總結(jié) 古詩兩首 教案示例 教學(xué)目的 1、會認(rèn) 4 個生字，會寫 7 個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。 2、背誦兩首詩。 3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 重點難點 讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。 教學(xué)方法 以讀代講，以背帶動閱讀和理解。 教學(xué)用具 媒體資源：詠柳：動畫課件、春日：動畫課件 教學(xué)時間 三課時 教學(xué)過程 第一課時 (學(xué)習(xí) 詠柳 ) 一、背誦古詩，導(dǎo)入新課 師 :春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌 ?（指名背通） /今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看著他們分別贊美了春天的什么 ? 二、結(jié)合動畫資源詠柳：動畫課件學(xué)習(xí)詠柳。 跟讀、自讀完成以下要求 1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字 詠、絳 ， 2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁” 3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點。 三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情（結(jié)合動畫資源詠柳：動畫課件） 1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。 2、全班交流，相機(jī)點撥： (1)“碧玉妝成一樹高 這句里把什么比作什么 ?(柳樹的枝葉比作碧玉 ) (2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟） (3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇 ) (4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么 ?為什么這么比喻 ? 3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。 (1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。 (2)指名讀，師生評議。 (3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！ 生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？ 原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的??！ 四、背誦古詩。 第二課時 (學(xué)習(xí)春日 ) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名背誦詠柳，用自己的話說說詩句的意思。 二、結(jié)合動畫資源春 日：動畫課件學(xué)習(xí)春日。 跟讀、自讀完成以下要求： 1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。 2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱” 3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流：互相釋疑，討論難點。 三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情 1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。 2、全班交流，相機(jī)點撥 : (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？ (引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新” ) (2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎 ?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象 ) 3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。 (1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。 (2)指名讀，師生評議。 (3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?師：在一個春光明媚的日予 ，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。 生：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。 師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。 生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。 四、背誦古詩。 第三課時 (復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流背詩 ) 一、指名背誦春日，用自己的話說說詩句的意思。 二、識字寫字（利用詠柳、春日動畫課件中識 字部分） 1、重點認(rèn)讀：詠 、碧、妝、裁、剪、濱、紫 2、自主識記字形，集體交流 : 提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。 3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流： “裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。 三、書寫練習(xí)。 四、拓展閱讀： 你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交 流，背誦 。 五、作業(yè)： 背誦古詩給家人聽，默寫古詩。 教后記錄 教學(xué)總結(jié) 荷花 教案示例 第一課時 第二課時 第一課時 教學(xué)目的 1、會認(rèn) 3 個生字，會寫出 12 個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。 3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。 4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。 教學(xué)重點 理解白荷花開放的種種姿態(tài)。 教學(xué)難點 想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。 教學(xué)方法 1采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受 課文的語言美。 2利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。 教學(xué)用具 荷花圖片，媒體資源：視頻荷花（泛讀）。 教學(xué)時間 2 課時。 教學(xué)過程 第一課時 （一）質(zhì)疑釋題 1讀題后，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看到題目你會產(chǎn)生哪些問題？ （ 1）荷花什么樣？ （ 2）作者在哪兒看見的荷花？ （ 3）作者看到荷花后有什么感受？ 2讓學(xué)生帶著問題初讀課文，找出答案。 （二）學(xué)生按 要求自學(xué)生字、新詞 讓學(xué)生按讀、畫、查、找四個步驟自學(xué)生字。 讀 課文， 畫 生字、詞， 查 字典， 找 選擇恰當(dāng)?shù)淖至x。 （三）檢查自學(xué) 1指名按自然段讀課文、正音 2分析字形結(jié)構(gòu) 引導(dǎo)學(xué)生分析生字的結(jié)構(gòu)，注意區(qū)別形近字，可采用形近字組詞的方法加深記憶。 3理解詞義 挨挨擠擠：一個挨著一個，緊緊地擠在一起。在文中指的是荷葉一個挨一個，緊緊地擠在一起。講課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過動作演示詞義，加深理解。 展開：張開、鋪展。講課中教師可引導(dǎo)學(xué)生借用反 義詞“收縮”一詞進(jìn)行對比演示，加深理解。 翩翩起舞：翩，很快地飛。重疊使用“翩翩”，指輕快地飛舞的樣子。聯(lián)系課文內(nèi)容，指“我”看到一池美麗的荷花，深深地被這美景陶醉，情不自禁地輕快地跳起舞來。 講課中教師可引導(dǎo)學(xué)生通過查字典找字義，然后聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞義。 （四）讀句子，強(qiáng)化識記生字、詞 1讓學(xué)生從文中找出帶有生字、詞的句子自己讀一讀，做到讀通句子 2指名讀重點句，檢查學(xué)習(xí)情況 （五）學(xué)生自讀課文，作鞏固復(fù)習(xí) （六）作業(yè)：寫生字、詞，熟讀課文 第二課時 （一）談話導(dǎo)入 1談話： 同學(xué)們，你們看見過荷花嗎？在什么地方？荷花是什么顏色？什么樣的？ 2出示掛圖，讓學(xué)生觀察。 “現(xiàn)在展現(xiàn)在你們面前的就是一池白荷花，誰能說說這些荷花是什么樣的？”教師以此訓(xùn)練學(xué)生將觀察到的情景用語言表述出來，并為講解下文進(jìn)行鋪墊。 （二）泛讀，指讀課文 結(jié)合視頻荷花（泛讀）進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 （三）導(dǎo)入新課 1談話過渡：今天通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅要欣賞荷花的美麗，而且還要從中掌握讀懂一段話的方法。 2出示學(xué)法步驟。 想 問題， 讀 課文， 畫 句子， 找 重點詞語， 說 感受。 3示范學(xué)法。 在出示學(xué)法步驟的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以第 1 自然段為例，實施學(xué)法步驟。 （ 1）圍繞第 1 自然段的內(nèi)容，我們想一想，“我”是到公園玩來的，為什么“我”一進(jìn)門就往荷花池邊跑去呢？ （ 2）讓學(xué)生帶著這個問題自讀第 1 自然段。 （ 3）讓學(xué)生邊讀邊畫出重點句：“清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香?！?（ 4）讓學(xué)生找出重點詞語：清香。 （ 5）讓學(xué)生說說“我”往荷花池邊跑去的原因是什么？此時，“我”有什么感受？ （是因為聞到一陣清香，使我迫不及待地向荷花池邊跑去。） 經(jīng)過討論讓學(xué)生明白是荷花的香味，引導(dǎo)“我”向荷花池邊跑去。這說明荷花在盛開，花香四溢，未見其形，先聞其香。同時，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生對讀懂一段話的學(xué)法步驟一目了然。 （四）試用學(xué)法 1談話過渡：來到荷花池 邊，作者按怎樣的順序觀察荷花的？（想問題） 2讓學(xué)生自讀 2、 3 自然段。 3指名回答： 荷花開了不少。（整體看） 4荷葉是什么樣的呢？學(xué)生根據(jù)畫出的重點句回答問題。 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。” 5這句話中的重點詞語是什么？（挨挨擠擠） 6讓學(xué)生用動作演示“挨挨擠擠”。 7再次讓學(xué)生看圖： （ 1）你看到的葉子是什么樣的？（大、多） （ 2）是什么顏色的？（碧綠） （ 3）為什么不用草綠、淺綠來形容？ （因為荷葉長得非常茂盛，正在興旺時期，所 以顏色深而且綠得發(fā)亮，綠油油的，用“碧綠”十分恰當(dāng)。草綠，顏色發(fā)黃；淺綠又顯太淡，與實際景象不符。） （ 4）為什么說它像大圓盤？ 這是一個形象的比喻?！皥A”寫出了荷葉的形狀，荷葉像一個個大圓盤平鋪在水面上，挨挨擠擠，更顯出了荷花繁茂的勃勃生機(jī)。 （ 5）齊讀寫荷葉的句子，要把美的景象讀出來。 8荷花是什么樣的？ （ 1）指名分讀句子。 （ 2）荷花在挨挨擠擠的荷葉中長出來了，課文中用了一個什么字？（“冒”） （ 3）什么是“冒”？為什么用“冒”而不用“長”？ 教師以此引導(dǎo)學(xué)生體會作 者生動而細(xì)膩的表現(xiàn)手法?！懊啊?，一般用來形容某些東西的動態(tài)。這里作者用“冒”來形容荷花鉆出水面，挺立于荷葉之上昂然盛開的情景，是別具匠心的。這一番描寫就把荷花寫活了，同時為下文深入領(lǐng)會“一池活的畫”做了鋪墊。 9作者介紹了幾種荷花？它們都是什么樣的？ 10讓學(xué)生帶著問題運(yùn)用學(xué)法步驟分組討論。 11課堂討論： 有的 才展開 有的 全都展開 有的 花骨朵兒 有的 飽脹，要破裂似的 （ 1）“才展開”和“全部展開”、“要破裂”有什么不同？ 經(jīng)過討論要讓學(xué)生明白“才展 開”是剛開；“全部展開”是全開了，“要破裂”是指將要開的樣子。可讓學(xué)生用雙手演示荷花這三種開放的樣子，加深理解。 （ 2）讓學(xué)生自讀第 2 自然段。 （ 3）讓學(xué)生練習(xí)用“有的有的有的”說話。 （五）學(xué)習(xí)第 3自然段 1這一段中作者又從整體介紹了荷花各有各的不同姿勢。講讀中可讓學(xué)生思考：作者為什么說看這一朵很美，看那一朵也很美呢？ 2讓學(xué)生帶著問題結(jié)合重點句自讀這段話，從中體會荷花的千姿百態(tài)，實在太美了，美得無法用語言來形容。 3“這一大幅活的畫”是誰畫的？（大自然） 4大自然創(chuàng)造的這幅畫實在是太美了，讓學(xué)生帶著贊美的情感讀 2、 3 自然段。 （六）學(xué)習(xí) 4、 5 自然段。運(yùn)用學(xué)法 1當(dāng)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時，眼前出現(xiàn)了什么景象？ 2指讀課文。 3指名回答問題： （ 1）“我”此時在做什么？蜻蜓、小魚在對“我”說什么？ （ 2）引導(dǎo)想象：蜻蜓和小魚會對荷花姐姐說什么？還會有哪些小動物會和荷花姐姐對話呢？ （ 3）作者為什么會有這些感受呢？ 引導(dǎo)學(xué)生體會作者陶醉于美景之中的美好情感。 （ 4）讓學(xué)生朗讀第 4 自然段。（配樂） （七）集 體有語氣地朗讀全文 （八）小結(jié)全文，歸納學(xué)習(xí)方法 1想 問題， 2讀 課文， 3畫 句子， 4找 重點詞語， 5說 感受。 課堂記錄 教學(xué)總結(jié) 珍珠泉 教案示例 教學(xué)目的 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。 3、體會抓特點表述景物的方法。 4、積累課文優(yōu)美語言。 教學(xué)重點 有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。 教學(xué)難點 學(xué) 習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。 教學(xué)用具 媒體資源：珍珠泉教學(xué)演示課件 教學(xué)時間 1 課時。 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 同學(xué)們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？ 播放珍珠泉教學(xué)演示課件中關(guān)于泉水的圖片及視頻結(jié)合教學(xué)。 這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。 （二）范讀課文 思考：作者描述的泉水是什么樣的？ 老師有感情地朗讀課文。 學(xué)生找出文中有關(guān)的語句讀一讀。 （三）自學(xué)課文，理清層次 自由讀，給文章分段。 文章可分為三段 第一段（第 1 自然段）。 第二段降 2 4 自然段）。 第三段（第 5 6 自然段）。 指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。 （四）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？ 讀第二段。 （ 1）你認(rèn)為這段 中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？ （ 2）泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。 （ 3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來寫的？（人）。 （ 4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？ 第 4 自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結(jié)，概括）。 讀第三段 討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 最后一句話“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？ （五）總結(jié)、擴(kuò)展 這篇文章文筆細(xì)膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？ （六）布置作業(yè) 請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。 （七）板書設(shè)計 課堂記錄 教學(xué)總結(jié) 翠鳥 教案示例 教學(xué)要求 1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進(jìn)而理解這些特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。 2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。 3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。 4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。 5、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第 1 3 自然段。 教學(xué)重點 抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引 導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。 教學(xué)用具 媒體資源：教學(xué)課件翠鳥。 教學(xué)時間 3 課時 教學(xué)過程 第一課時 一、形象感知，導(dǎo)入新課。 播放翠鳥課件中“拓展”部分內(nèi)容，直觀形象地認(rèn)識翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。 二、初讀課文，自學(xué)字詞 1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞?？衫么澍B課件中“認(rèn)一認(rèn)”部分內(nèi)容結(jié)合教學(xué)。 2、學(xué)生互相交流難點字詞。 3、分組分段朗讀課文（結(jié)合翠鳥課件中“課文朗讀”部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)） 三、學(xué)習(xí)第一自然段 1、學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形） 2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？ 3、四人小組自學(xué)。 4、交流討論，教師適時點撥。 （ 1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。 （ 2）第二 五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。 重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？ 頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。 背上：淺綠色的外衣 腹部：赤褐色的襯衫 聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。 思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打 比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情） （ 3）第六句 學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。 “小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？ 眼：透亮靈活 嘴：又尖又長 聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。 5、結(jié)合板書，小結(jié)本段 6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。 第二課時 一、試背第一自然段 二、學(xué)習(xí)第二、三自然段 1、齊讀課文，思考：主要寫了什么？（翠鳥的活動特點） 2、學(xué)習(xí)第二自然段 自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。 第一句：動作敏捷 （ 1）“貼 著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。 （ 2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。 第二句：專心機(jī)警 抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待” 通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。 播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。 3、學(xué)習(xí)第三自然段 播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程） 提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。 第 1、 2 句：銳利的眼睛 抓住“悄悄 ”“露”“盡管還是”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏） 第 3、 4 句：行動迅速敏捷 勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（ 1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（ 2）動作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面） 提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說 明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。 4、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？ 啟發(fā)： A、翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。） B、翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。） C、翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。） D、翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。） 總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng) 是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。 5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。 6、訓(xùn)練朗讀。 第三課時 一、朗讀第 1 3 自然段 二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容 三、學(xué)習(xí)第四自然段 1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。 “真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。 2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第 2 6 句 理解“陡峭”，板書“打消想法”。 3、導(dǎo)讀：于是，我們只能 從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著” “希望它多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。 4、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。 思考討論：假如你有機(jī)會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？ 6、齊讀。 四、總結(jié)全文 五、指導(dǎo)背誦 課堂記錄 教學(xué)總結(jié) 燕子專列 教案示例 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識“歐、洲”等 11 個生字，會寫“歐、洲、瑞”等 14 個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。 教學(xué)重點 : 引導(dǎo)學(xué) 生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。 教學(xué)難點： 領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。 教學(xué)用具： 歌曲丹頂鶴的故事，媒體資源：燕子專列教學(xué)演示課件。 教學(xué)時間 3 課時 教學(xué)過程 第一課時 一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣 1、喜歡小燕子嗎 ?能背一背描寫燕子的古詩嗎 ? 2、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問 ?“專列”是什么意思 ?為什么為燕子開專列 ? 二、自讀思考，完成以下要求（結(jié)合燕子專列教學(xué)演示課件完成這一教學(xué)過程） 1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。 2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么？ 三、匯報交流自學(xué)效果 1、指名讀課文，棍據(jù)實際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。 2、認(rèn)讀 生字生詞。（結(jié)合燕子專列教學(xué)演示課件完成這一教學(xué)過程） 歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、 饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝 3、交流思考的問題。 人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?提示 :可從兩方面想： A、政府方面（做決定、 呼吁人們、燕子專列） B、人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。 根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。 人燕子（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。） 四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀 1、人們幫助燕子 :救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢 ? 2、讀書圈畫，討論交流。 引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會人對燕子的愛。 政府做出決定真了不起。（人力、物力、財力） 人們救助 燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己） 2、重點指導(dǎo)讀好第 3、 4 段。 （ 1）你覺得該怎么讀？ （ 2）生練習(xí)后指名讀。 （ 3）評議，再讀。 3、看圖，引導(dǎo)想象，對課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。 小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？ A 自己練習(xí)講一講。 B 指名說一說。 說話舉例 : 小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。 “爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。 4、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。 多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。 第二課時 一、指名有感情地朗讀課文 二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆。 1、師 :燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話 或?qū)懶?，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。 2、學(xué)生自主說。 3、指名說，評價。 生：我要說：“小貝蒂，你是好樣的！這么冷的天，你到處尋找燕子，你對燕子是多么關(guān)心！” 生：我想說：“小貝蒂，你的臉凍得通紅，手凍得僵硬，可你毫不在乎，一心只想到救護(hù)燕子！” 師：這個“只”字用得真好！ 生：小貝蒂，你不怕寒冷，不怕危險，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子，你多么愛小動物??！小貝蒂，你讓我懂得了要保護(hù)動物，我要謝謝你！ 4、動手寫。教師巡視個別指導(dǎo)。 三、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。 1、聽歌曲丹頂鶴的故事，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事） 2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。 3、總結(jié) :這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！ 第三課時 一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 1、出示生字認(rèn)讀，組詞。 2、自主記憶字形，提出難寫的字。 引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如 :“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右 結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。 3、指導(dǎo)書寫。 提醒 :“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點 ；注意“載”的筆順。 4、書寫、抄詞語。 二、練習(xí)有感情地朗讀課文。（結(jié)合教學(xué)演示課件完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動） 三、摘抄好詞佳句。 以燕子專列為例“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?這里描寫瑞士人民不怕寒冷救助燕子時，運(yùn)用了“冒”“頂”“踏”三個表示動作的詞語。 我們可以用填空的方式，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗擴(kuò)展運(yùn)用，同時，進(jìn)一步強(qiáng)化課文情境。 一個小村莊的故事 教案示例 教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn) 9 個生字，會寫 13 個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。 2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。 4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá) 效果。 教學(xué)重點 體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。 教學(xué)難點 體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。 教學(xué)用具 媒體資源：動畫一個小村莊的故事 教學(xué)課時 2 課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入自學(xué) 1、先聽課文范讀，再輕聲自讀課文，再想一想這篇課文寫的是什么。讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做個記號。 播放動畫一個小村莊 的故事“聽看想”部分輔助教學(xué)。 再往下讀。等讀完全文，原來讀不懂的可能就會豁然開朗，一下子想通了。 2、仔細(xì)思考，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的感情？ 3、把課文讀通順、讀流利。 二、檢查自學(xué)情況 1再次帶著問題聽范讀課文，了解課文大意。 2選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 a.讀準(zhǔn)帶拼音的詞語。 b.讀準(zhǔn)多音字。 c.去掉拼音讀詞語。 d.去掉詞語讀生字。 3小組為單位，輪流認(rèn)讀生字 4推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng) 讀生字詞。 三、讀通課文，初步感悟 1指名小組開火車?yán)首x。 每人讀