中職語文論文：淺談提高學生寫作能力的技巧.doc

激發(fā)寫作興趣，開闊寫作思路淺談提高學生寫作能力的技巧中職語文教學，仍以培養(yǎng)學生聽說讀寫能力為主，其中寫作能力是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，需要學生運用平時多方面的積累，才能有所寫，有所表現(xiàn)；況且較強寫作能力的形成不是一蹴而就的，而是在平時學習、訓練中逐漸提高的。正因如此，很多學生怕寫作文，沒有積極主動性?；谶@種情況，教師必須消除學生對待寫作的畏難情緒，而要做到此點，教師在作文教學中，應充分發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)教學目標、內(nèi)容、學生實際，采取靈活多樣的方法、學生喜聞樂見的形式來化抽象為具體，化枯燥為生動，化艱深為淺顯，激發(fā)其興趣，開闊其思維，讓學生看得見、摸得著，不再感到寫作是嚴肅可怕、遙遠艱深的事情，從而熱愛寫作、樂于寫作。我的體會是，要想使學生完成寫作任務，有兩點很關鍵：激發(fā)其寫作興趣，開闊其寫作思路。興趣是做一切事情的前提，有了它，事情便成功一半，因為興趣是自己鉆研、勤奮的內(nèi)驅(qū)力，是主動、積極性的源泉；開闊寫作思路，使學生思維如泉涌，豁然開朗，進入精神的自由王國，聯(lián)想的內(nèi)容多了，思考得深入了，于是寫作才會洋洋灑灑，思接千載，視通萬里，否則，思維進入死胡同，神情愁眉不展，半天才蹦出一兩句話，頭腦處于煎熬狀態(tài)，日久天長，寫作信心徹底消失。下面結(jié)合我的一次寫作教學實例來具體表述我的觀點：在一次“雷鋒精神過時了嗎”為題的議論文寫作教學中，我一開始走上講臺，不說這是一節(jié)議論文寫作課，因為學生對這類課不感興趣，我說是一節(jié)演講課，演講主題是“我說好人好事”，要求敘述一件事（可以是好事，可以是壞事從反面教育人），敘述后適當評議。這個任務對學生不難，我讓學生思考五分鐘，可相互討論，再抽同學上講臺演講。這時教室氣氛很活躍，因完成的內(nèi)容有故事性，故人人有興趣，學生的激情調(diào)動起來了。然后我抽了六位同學上臺演講，他們敘述了身邊或在電視中看到的鮮活的事，如：看見車上他人讓座，而自己沒有；2009年10月，我校祝金朋同學在繁昌街上拾到皮夾，內(nèi)有300元現(xiàn)金、身份證、駕駛證等，他沒有揣進腰包，而是上交城關派出所，事后城關派出所向我校寫了封表揚信，我校才知道此事；2010年7月，繁昌警察張磊勇斗歹徒壯烈犧牲；2011年5月，陜西音樂學院的藥家鑫開車撞死人后不施搶救，反而連捅傷者8刀，故意致人死地；2011年7月，揚州大學學生許虎山勇斗三小偷，左眼部受傷，后被稱為“90后最帥大學生”；甘肅會寧縣教師王建林，堅持在貧困山村任教22年，他把自己比喻為山上的樹，時日越久，扎根越深每個同學講述后，都作了中肯的評論。我繼續(xù)引導同學：同學們，雷鋒的事跡我們?nèi)巳寺犨^，都說他是好人，我們也贊揚雷鋒精神，那么雷鋒精神具體內(nèi)涵是什么？同學們回答：助人為樂的精神、無私奉獻的精神、勤儉節(jié)約的精神我說：同學們回答的較好，你們能歸納上述事情中體現(xiàn)出怎樣的雷鋒精神嗎？學生很容易歸納：讓座樂于助人；張磊、徐虎山事跡見義勇為；王建林事跡無私奉獻；藥家鑫事件反面體現(xiàn)人的自私自利、邪惡歹毒的一面。我說：你們歸納得很好，你看雷鋒精神的內(nèi)涵知道了，有關正反事例也有了，當然還不止上述事情，還可舉，大家覺得雷鋒精神需要不需要呢？同學都說需要。我說，如果沒有雷鋒精神，我們的社會、生活會怎樣？于是我請了兩個同學作了精彩發(fā)言，最后我說，有人說今天人們大多數(shù)向錢看，只重金錢，不重品德，于是認為雷鋒精神不需要了、過時了，就此，請以“雷鋒精神過時了嗎”為題寫篇作文。事后同學們很容易寫出來。這次作文教學課，我克服了一般教師就議論文談議論文、大談議論文寫法的教學模式，而采用引發(fā)其興趣、開闊其思維的生動演講的形式，側(cè)面迂回地實現(xiàn)了教學目的，激發(fā)了學生寫作興趣，培養(yǎng)了學生議論文寫作能力。作文評講是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，通過對學生習作的評議，分析其優(yōu)缺點，提出改進辦法，如果教師組織得好，同樣能夠促進學生對寫作的興趣，擴展學生的寫作思路，故有效的作文評講是提高學生寫作能力的重要方式。 認真批改是有效評講作文的前提。批改作文，形式多樣：全面改（每位學生的作文都改）、重點改（選擇部分作文作為重點，詳改，其他略改）；學生自改、學生互改、師生互改，等等，無論何種形式的改法，教師要認真審閱本次作文，做到胸中整體把握本班學生該次習作的優(yōu)缺點，便于評講時對癥下藥，有的放矢。要知道：批改作文，是為了提高學生的作文水平；評講作文，也是為了提高學生的作文水平。評講作文，形式多樣，但實效性、生動性是不可忽視的原則。作文評講的實效性指向?qū)W生的實際應用能力，使學生明確自己的弱點，把握矯正之法，同時學習寫作知識，把握寫作技能，在一次次的評講中自己的作文逐步走向成熟。作文評講，如果光講理論知識，學生看不見，摸不著，感覺知識如行星一樣離自己遙遠，時間長了，他們會厭煩作文評講。故作文評講應寓教于樂，生動活潑，既指向理論，又重點指向?qū)W生實際，且形式多樣，悅?cè)硕?。在作文評講中，有幾種方法很值得借鑒：1.學生自讀展示且互評法。選出優(yōu)秀的學生作文（一篇或多篇），讓習作的主人當堂讀出自己的作文，讀后自己談感想，然后其他學生評議該作文。2.學生互閱互評法。這種方法，就是把全班學生的作文打亂分發(fā)到各學生手中，學生閱讀后評議該作文。3.優(yōu)秀例文評講法。教師從課外選一篇和本次作文相關的文章，作為例文，宣讀評講。4.分類評講法。把本班級所有同學的該次作文，按好、中、差的等級排列，指出各等級的特點，且點面結(jié)合，全面細致。5.學生現(xiàn)身說法。學生說出自己該次作文寫作經(jīng)過接受任務、構思、成文、修改，并總結(jié)自己文章的優(yōu)缺點。等等，上述幾種方法，面向?qū)W生實際，針對性強，極易引起學生興趣，當然，教師在指導評講時，得穿插寫作理論知識，把理論和學生的實際緊密結(jié)合，使評講既有廣度又有深度，克服了單純的經(jīng)驗之談的弊端?？傊處焾允刈魑脑u講的實效性、生動性原則，會使學生喜愛作文評講，積