國外高等醫(yī)學(xué)教育對我國的啟示論文.doc

國外高等醫(yī)學(xué)教育對我國的啟示論文 1美日兩國醫(yī)學(xué)教育的優(yōu)點 美國的醫(yī)學(xué)教育分為“高等醫(yī)學(xué)教育畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育終身醫(yī)學(xué)教育”三個階段其體系以精英教育為主要特征學(xué)生先在大學(xué)完成四年的本科教育獲得學(xué)士學(xué)位之后再進入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)四年取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位在此期間醫(yī)學(xué)生必須通過全美醫(yī)學(xué)院校資格認(rèn)證委員會(LCME)組織的全美醫(yī)師執(zhí)照考試(USMLE)的前兩步考試取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位后醫(yī)學(xué)生進入委員會認(rèn)可的醫(yī)院進行臨床實習(xí)和技能培訓(xùn)再通過第三步考試后就可獲得全美醫(yī)師執(zhí)照獲得獨立行醫(yī)的資格但此時只能作為全科醫(yī)生在社區(qū)或基層醫(yī)院開展工作如果想成為專科醫(yī)生則需申請參加?？谱≡横t(yī)師培訓(xùn)在通過相應(yīng)?？莆瘑T會的考試并取得專科醫(yī)師資格證書后即可在大型醫(yī)院從事?？乒ぷ鞔藭r的醫(yī)生相當(dāng)于我國的主治醫(yī)師具有很高的地位和收入全美醫(yī)師執(zhí)照考試堪稱世界上最難的醫(yī)學(xué)認(rèn)證考試如此嚴(yán)格和規(guī)范的考試注定培養(yǎng)出的醫(yī)生都是精英中的精英而且相比于我國的執(zhí)業(yè)醫(yī)考試其多步考試中既包括了基礎(chǔ)理論和病例分析又包括臨床技能考試還設(shè)立了醫(yī)生向病人問診一科以考察醫(yī)生與患者的溝通能力所以其醫(yī)生具備更多的臨床技能和溝通技巧而且美國的醫(yī)生具有極高的社會地位這也為良好的醫(yī)患溝通打下了基礎(chǔ)日本醫(yī)學(xué)教育的最大特點是綜合性課程體系的建立傳統(tǒng)的課程體系以具體的學(xué)科為獨立單位開展教學(xué)學(xué)科之間缺少關(guān)聯(lián)內(nèi)容多有重復(fù)理論與實踐相脫節(jié)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力較弱而將課程整合之后各門學(xué)科和人體各大系統(tǒng)各大器官交叉深入比如教授循環(huán)系統(tǒng)時將生理學(xué)、病理學(xué)、解剖學(xué)等學(xué)科與心、肺等內(nèi)容整合講授使得教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化相關(guān)知識得到更詳細(xì)的說明提高了學(xué)生對知識的記憶與應(yīng)用另外日本更注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)研究能力組織學(xué)生成立科研小組跟隨學(xué)校的教研室或其他機構(gòu)的實驗室開展科研見習(xí)與研究還盡可能多地安排他們參加學(xué)術(shù)會議使其了解到世界上最前沿的科學(xué)知識日本還開展了醫(yī)學(xué)情報類課程即要求老師在正常授課的同時加入國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)在增長學(xué)生的見識的同時激發(fā)他們主動探索的精神培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和科研能力為未來的臨床或研究工作打好基礎(chǔ)雖然我國很多院校也開展了整合課程但是很多只是表面上把幾個相關(guān)學(xué)科放在一起教授并沒有達到日本這種學(xué)科交融的境地而且日本醫(yī)學(xué)教育的學(xué)制是六年有一門課程不及格學(xué)生就不能進入下一年的學(xué)習(xí)這樣嚴(yán)格的規(guī)范也是我國所欠缺的 2美日醫(yī)學(xué)教育對我國的啟示 (1)深化醫(yī)學(xué)教育體系改革 醫(yī)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)著眼于社會需求、服務(wù)于社會需求、滿足于社會需求如今我國步入老齡化社會而且我國人口基數(shù)大病情種類繁多復(fù)雜所以需要大量優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才但是醫(yī)學(xué)教育不能僅僅停留在學(xué)校教育而應(yīng)當(dāng)成為終身教育學(xué)生在畢業(yè)后接受嚴(yán)格的臨床規(guī)范訓(xùn)練是使醫(yī)學(xué)生成長為合格醫(yī)生的有力保證目前我國剛剛施行規(guī)培制度醫(yī)學(xué)生的臨床技能水平依然為社會所詬病但同時規(guī)培期間對學(xué)生和教師的需求并沒得到滿足所以規(guī)培制度仍有很大的改革空間我國應(yīng)借鑒歐美、日本等國的先進經(jīng)驗消除規(guī)培帶來的新的矛盾使規(guī)培真正能滿足學(xué)生、醫(yī)生、患者等社會諸多角色的需求我國需要繼續(xù)為醫(yī)學(xué)教育制定長遠(yuǎn)的目標(biāo)與規(guī)劃積極推進科學(xué)體系的建設(shè) (2)促進課程綜合化改革 課程是醫(yī)學(xué)生獲得教育的主戰(zhàn)場若想培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才就必須重視課程的改革醫(yī)學(xué)院走出來的學(xué)生不能僅僅是只讀書本必須得是高素質(zhì)的復(fù)合型人才目前發(fā)達國家的課程設(shè)置均趨于綜合化注重各科之間的銜接、交叉和相互滲透我國也應(yīng)當(dāng)加快課程改革的步伐各大醫(yī)學(xué)院校需要多多調(diào)研與交流制定出適合醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的整合課程使學(xué)生學(xué)到更系統(tǒng)更印象深刻的知識而且學(xué)校還應(yīng)當(dāng)合理安排實驗課不能讓實驗課和基礎(chǔ)課割裂開來讓實驗課加固理論課的知識另外在當(dāng)今醫(yī)患矛盾突出的社會背景下醫(yī)學(xué)生更應(yīng)當(dāng)具備與人溝通的能力這需要醫(yī)學(xué)院校增開更多的人文學(xué)科課程使學(xué)生具備較高的情商和崇高的醫(yī)德把醫(yī)德教育同醫(yī)術(shù)教育結(jié)合起來以便未來工作時形成人性化思維緩和醫(yī)患矛盾 (3)鼓勵科研、實踐和創(chuàng)新 從國際范圍上看我國的科研能力和創(chuàng)新能力一直明顯不足要對這種現(xiàn)象做出改變必以教育為先所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的科研思維開展科研見習(xí)活動提升學(xué)生對科研的興趣并鼓勵學(xué)生參加和組織學(xué)術(shù)研討會多交流多溝通把握世界上最前沿的科學(xué)動態(tài)同時醫(yī)