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第十三課 鷺鳥去留牽動(dòng)人心 一 導(dǎo)入課題同學(xué)們 你們知道哪些鳥類 文中鷺鳥的去留 為何牽動(dòng)眾人的心 人類應(yīng)該愛護(hù)鳥獸花木 這已經(jīng)成為我們的共識(shí) 但是 當(dāng)鳥的存在給我們帶來(lái)極大不便時(shí) 我們又當(dāng)如何面對(duì)呢 學(xué)習(xí)課文 看看鄭州市民給出的答案吧 二 新授課文 請(qǐng)同學(xué)們小聲地把課文讀一遍 要求 1 邊讀邊找出課文中不認(rèn)識(shí)的生字詞 并把它圈出來(lái) 做上標(biāo)記 2 鷺鳥去留牽動(dòng)人心 講了關(guān)于鷺鳥和梧桐的哪些情況 請(qǐng)你自己輕聲讀讀課文 用一 兩句話概括 3 學(xué)生交流 文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關(guān)系為線索 梧桐引來(lái)鷺鳥 鷺鳥引來(lái)麻煩 梧桐又造成污染 對(duì)梧桐進(jìn)行改造 鷺鳥去留牽動(dòng)了市民的心 贊揚(yáng)了鄭州市民的共識(shí) 人類應(yīng)該善待鳥類 應(yīng)該與鳥類和諧相處 三 按不同的學(xué)習(xí)方式 檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況 抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況 讓一兩名學(xué)生讀詞語(yǔ) 5 句型學(xué)習(xí)1 人們?cè)跇湎滦凶?搞不好就被鷺鳥糞淋得滿頭滿臉 搞不好 用來(lái)表示一種不利的假設(shè) 例如 1 昨晚沒(méi)休息好 搞不好會(huì)忘了臺(tái)詞 2 天這么陰 搞不好要下雨 2 盡管特別小心 但幾乎都有被鷺鳥欺負(fù)的記錄 盡管 但 表示退一步的轉(zhuǎn)折 例如 1 盡管條件很艱苦 但大家沒(méi)有一個(gè)人叫苦 2 盡管今天下大雨 但所有同學(xué)都按時(shí)到校了 3 即便是想讓鷺鳥搬遷的市民 也不希望鷺鳥有去無(wú)回 即便 與 即使 同義 表示假設(shè)關(guān)系 例如 1 即便獲不了獎(jiǎng) 我也要去試一試 2 即便你不說(shuō) 我也會(huì)去的 四 檢查步驟1 聽寫詞語(yǔ)或指定一兩個(gè)學(xué)生朗讀 其他人聽寫 2 做練習(xí)一至四題 3 造句練習(xí) 分小組用學(xué)習(xí)提示二三四中出現(xiàn)的詞語(yǔ)造句 4 在小組中討論不懂 不會(huì)運(yùn)用的詞語(yǔ) 由小組成員集體考慮如何運(yùn)用 如有困難 由全班共同討論解決 5 各組挑出幾個(gè)自己認(rèn)為較難的詞語(yǔ)讓其他組造句 看哪個(gè)組用疑難詞語(yǔ)造句又多又好 五 小結(jié)本課的學(xué)習(xí) 布置作業(yè) 1 進(jìn)一步熟讀所以的詞語(yǔ) 要

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