(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《棉花姑娘》第二課時教學設(shè)計.doc

棉花姑娘第二課時教學設(shè)計儀隴縣金城小學 邱 瑾【教材分析】棉花姑娘一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用?！窘虒W目標分析】說明：第一課時目標：能正確的認讀生字；初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。（一）知識和技能：1、能分角色朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。2、學會說ABAB型的詞語。3、理解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲，它們會捉不同的害蟲。4、能在老師的指導下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的文章，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。5、激發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生的口頭表達能力和寫作能力。（二）過程與方法：1、以合作學習、表演讀、小游戲等形式，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極參與學習。2、針對學生喜愛閱讀的特點，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。3、學生通過寫作，養(yǎng)成喜愛思考和表達的良好學習習慣。(三)情感、態(tài)度、價值觀：1了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。樹立愛科學，保護益鳥、益蟲的意識。2、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣。3、結(jié)合打?qū)懀囵B(yǎng)學生寫作的興趣?！緦W生分析】1、學生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實際的知識。 2、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，讀出自己所感受出來的語氣，有較強的自學能力。 3、學生有較好的協(xié)作學習的能力和習慣。4、學生能上網(wǎng)查閱資料并進行閱讀，能正確使用留言版?！驹O(shè)計理念】1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗。2、“以讀為本”，加強讀書實踐。課標指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。3、識字和閱讀同步前進，在識字中促閱讀，在閱讀中識字求發(fā)展?！窘虒W過程】復(fù)習導入師：上一節(jié)課我們認識了棉花姑娘,這一節(jié)課我們又與棉花姑娘見面了。我們快給她親親熱熱打聲招呼吧！生：（大聲地）嗨！棉花姑娘 師：輕聲一點，這樣會把棉花姑娘嚇到的，再柔一點，親熱地叫一聲。 生：（親切地）嗨！棉花姑娘。師：上一節(jié)課我們已經(jīng)認識了這一節(jié)課的生字詞寶寶，你們記住了他們嗎？ 生：記住了。 師：大屏出示了生字詞寶寶（先由全班讀，再抽生讀，最后開火車讀）（師適當正音）二、新授 師：小朋友們真棒，讀的真不錯。棉花姑娘也想和大伙一起讀，可是棉花姑娘無精打采。打不起精神，你知道為什么嗎？ 生：棉花姑娘生病了 師：你們從課文第幾自然段知道的？（請大聲朗讀課文第一自然段） 師：孩子們，你知道棉花姑娘身上爬來爬去，并咬她的壞蛋是誰？用筆把它圈出來（蚜蟲）。大屏幕展示了有關(guān)蚜蟲的圖片和簡介。你們看了這些圖片心情怎么樣？ 生：難受，痛苦，不舒服師：棉花姑娘的心情怎樣？課文中哪句話寫出了她的心情，用橫線畫出來。并試著讀師：我也找出了這句話，大屏幕出示（她多么盼望有人給她治病呀?。芭瓮鞘裁匆馑?？生：希望，特別想，非常想師：讀這句話應(yīng)該用什么語氣？生：難受，痛苦，急切想又人給她治病的語氣師：抽生讀，生點評，師指導讀， 師：我從你們的朗讀之中體會到了棉花姑娘身上長滿蚜蟲，非常難受，痛苦，急切盼望有醫(yī)生給她治病，其實，大自然里的醫(yī)生可多了，我們看看棉花姑娘都請了哪些醫(yī)生，最后誰治好了她的??？（生自由讀課文）師大屏幕出示：我會填。師： 孩子們讀得真認真，完成的真不錯，把掌聲送給自己。 師：棉花姑娘首先請誰給她治??？（燕子）你從課文的第幾自然 知道的？（2自然段）請自由朗讀第二自然段。 師：同學們，身上長滿了蚜蟲的棉花姑娘見到了小燕子時，她會怎么說？燕子能幫助她嗎？為什么？找出原因，畫上橫線。（試著用因為所以的句式來說。生：劃出棉花姑娘和小燕子的話。師：我們該如何讀棉花姑娘說的話？（請求，懇求，急切）生：試著讀，生點評，師指導。師：小燕子的話又該怎么讀？生：要讀出無可奈何，想幫卻沒有辦法的語氣）生：分角色讀（先同桌讀,在男女生讀）師：你們從她們的朗讀中明白了什么？生：棉花姑娘很懂禮貌，心里非常著急，小燕子只能捉空中飛的害蟲） 師：從棉花姑娘和小燕子的對話中，我們知道小燕子不能給棉花姑娘治病，但棉花姑娘并不灰心，她又找誰和誰給她治??？ 生：啄木鳥和青蛙。 師：從課文的那些自然段你知道的？生：三四自然段師：請同學們按照學習第二自然段的方法，小組合作學習第三四自然段。師總結(jié)第二自然段的學習方法（讀，畫，說，讀）并大屏幕出示，1他們能幫助她嗎？為什么？2該用怎樣的語氣來讀她們說的話。生：小組找一個人來讀，其他的邊聽邊劃棉花姑娘、啄木鳥和青蛙說的話。然后說應(yīng)該怎么讀他們說的話，并小組內(nèi)分角色讀最后說明白了什么？生：小組抽一人匯報師：板書。師：通過同學們的匯報交流，我們明白了啄木鳥、青蛙也不能給她治病，那棉花姑娘就沒救了嗎？生：不是，有救，她還有七星瓢蟲。師：你從課文的那一自然段知道？生：課文的第五自然段。師（抽生讀第五自然段）：棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎？生：不認識。師：你從課文哪句話看出棉花姑娘不認識七星瓢蟲？用橫線畫出來（棉花姑娘驚奇地問：你們是誰??？）師：七星瓢蟲這么快吃光了蚜蟲，你想象一下棉花姑娘有什么樣的表情，課文的哪個詞語告訴了我們？生：驚奇。師：你能學著棉花姑娘的表情來問一下嗎？生：作驚奇的表情并讀：你們是誰啊？師：孩子們，你們認識七星瓢蟲嗎？生：認識。師：他是什么樣子的，請從課文中找出寫七星瓢蟲的句子并讀一讀。師：大屏幕出示七星瓢蟲的圖片。師：從前面的內(nèi)容我們知道,七星瓢蟲吃棉花姑娘葉子上的蚜蟲。師：假如你是棉花姑娘，七星瓢蟲治好了你的病，你會對他說些什么？生甲：七星瓢蟲你是我的救命恩人。生乙：七星瓢蟲謝謝你把我的病治好了。生丙：七星瓢蟲謝謝你，要不是你把我的病治好了，我就不會長得這么美。生丁：我也要向你學習，盡自己所能，幫助需要幫助的人。師：是啊，得到別人的幫助，我們應(yīng)該心存感激，學會感恩。師：不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是什么樣子的？長出了生：碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，咧開嘴笑了。師：大屏幕展示美麗的棉花圖片，怎樣的葉子，怎樣的棉花生：碧綠碧綠，雪白雪白師:這是什么結(jié)構(gòu)的詞語？生：ABAB師：除了碧綠碧綠的葉子你們還會說碧綠碧綠的什么？生：青草，草地，荷葉，樹葉師：除了雪白雪白的棉花，你們還會說雪白雪白的什么？生：牙齒，云朵，浪花，衣服師：孩子們還會挑戰(zhàn)嗎？來填一填。大屏幕出示火紅火紅的（ ）烏黑烏黑的（ ） 金黃金黃的（ ）師：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，變得多么美麗，多么健康，難怪她“咧開嘴笑了”，咧開嘴是怎樣的表情？能試著做一做嗎？生：做咧開嘴的表情師：看她笑的多燦爛，多開心，大家一起來咧開嘴笑。師：棉花姑娘的病好了，多么高興，多么開心，你們開心嗎？那么帶著開心快樂的心情讀最后一自然段。師：既然孩子們這么開心，那么我們來演一演這個童話故事。棉花姑娘（托腮如花狀），燕子（雙手當翅膀飛來），啄木鳥（也是雙手當翅膀飛來了），青蛙是（蹦蹦跳跳跳來了）（，七星瓢蟲用嫩手幫棉花姑娘捉蟲），棉花姑娘（雙手高舉，咧開嘴笑了）。師：配音師：哇，七星瓢蟲的本領(lǐng)真大，比燕子啄木鳥青蛙可強多了，你們說是不是？ 生：不是，因為燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥會捉樹干里的害蟲，青蛙能捉田地里的害蟲，所以說他們各有各的本領(lǐng)。師：是??！每一種動物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面的看待他們，燕子，啄木鳥，青蛙，她們不是不幫助棉花姑娘治病，而是心有余而力不足，但他們都是我們的好朋友。三拓展延伸師：那孩子們還知道哪些益蟲益鳥？會捉那些害蟲？生甲：貓頭鷹捉田鼠。 生乙：蜻蜓捉蚊子。 生丙：蛇吃田鼠 師：我也收集了一些關(guān)于益蟲益鳥的資料，大屏幕展示。 師：這些我們的好朋友，我們怎么做？生：保護他們。師：如何保護這些益鳥呢？生甲：不捕鳥不打鳥，不掏鳥窩。生乙：見到有人捕鳥打鳥我們要阻止他。生丙：如果看到小鳥從窩里掉下來，我們要把他放進鳥窩里。師：師補充保護益蟲益鳥的方法。1. 多栽樹，多種草，為鳥類創(chuàng)造生活繁殖的良好環(huán)境。2. 認真觀察