論園林計算機輔助設計教學改革.doc

題 目 論園林計算機輔助制圖設計教學改革 摘 要: :園林計算機輔助設計課程是園藝專業(yè)的一門重要的、對以后的學習工作都幫助甚大的課程，主要培養(yǎng)學生的基本繪圖技能和實際運用能力。本文介紹了園藝專業(yè)計算機輔助設計的教學內(nèi)容和目的，分析教學中常見問題及學生學習誤區(qū)，探討了該課程教學模式的改革對學生的幫助。 關鍵詞: 教學誤區(qū)、教學內(nèi)容與目的、教學改革 論園林計算機輔助制圖設計教學改革前言：隨著計算機硬件技術飛速發(fā)展和計算機輔助繪圖軟件功能的不斷完善，借助計算機的大功能從事設計工作已成為許多設計人員的主要工作方式。在園林設計領域，Auto CAD、Photoshop、3dsMAX、Sketch UP等繪圖軟件正迅速取代繪圖筆和畫板成為主要的設計工具。與手工繪圖相比，利用這些軟件進行園林規(guī)劃設計具有十分明顯的優(yōu)勢，具備熟練的計算機制圖與設計技能已成為園林規(guī)劃設計人員從業(yè)的基本條件。近幾年，“園林計算機輔助制圖”課程成為各院校園林技術和園林工程技術專業(yè)的主干課程。如何增強課程的崗位針對性，提高學生使用計算機進行園林規(guī)劃設計與工程設計的技能，是園林技術和園林技術工程技術專業(yè)課程體系改革的著重點1-2。一、園林計算機輔助設計課程教學常見問題與學習誤區(qū)2.1園林計算機輔助設計課程教學常見問題 園林計算機輔助設計課程通常在大三下學期開課，是繼計算機基礎和園林規(guī)劃設計課程之后的一門計算機在園林專業(yè)的具體運用課程，具有很強的實用性。這就要求學生牢固的掌握專業(yè)基礎知識，但由于學生在學習的過程中更注重命令的使用，缺乏設計思想，色彩和圖面表現(xiàn)效果較差。設計作品單調(diào)，缺乏創(chuàng)意。雖然學生能掌握軟件的基本操作方法，但無法完成獨立設計、創(chuàng)作高質(zhì)量的作品。也不能運用計算機及其他輔助設備進行景觀規(guī)劃設計，諸如場地分析、地形分析、生態(tài)分析、景觀結(jié)構分析、規(guī)劃概算及預算等。2.2學生學習誤區(qū)學生學習本門課程的積極性較高，但過分熱衷于計算機繪圖軟件的操作及效果圖的表現(xiàn)，忽視了園林美術、園林專業(yè)知識、手繪練習。學生坐在電腦跟前常感覺無從下手，雖然知道各命令的意義，但不會靈活使用，缺乏“舉一反三”的能力，不能進行自主的設計。即使有設計的作品也是抄襲跟拼湊其他創(chuàng)意，缺乏創(chuàng)新性設計思維，沒有自己的思想，對于色彩的運用、透視的把握、空間感的表現(xiàn)及光線、陰影和色調(diào)的把握較差。這種“舍本逐末”的學習方式只能使學生成為機械的計算機繪圖員而無法成為園林設計師3。二、 園林計算機輔助設計課程教學內(nèi)容和目的園林計算機輔助設計分為平面繪圖篇、三維繪圖篇、后期處理篇三部分，詳細介紹了AutoCAD2007、3d max 9.0、Photoshop CS3等常用制圖設計軟件的基礎知識、基本操作技能和案例訓練與實際應用技巧，及軟件間的文件傳遞方法相結(jié)合。課程突出了計算機輔助設計技術和園林設計的有機結(jié)合，以培養(yǎng)能力為目的，以必需、夠用為度，對于各軟件只取其對園林制圖有用的部分，希望通過簡單實例的制作，讓學生能在較短時間內(nèi)了解和掌握進行園林計算機輔助設計的工作程序，畢業(yè)后能夠從事園林設計工作和繪圖工作4。一、 園林計算機輔助設計課程改革對策1.1教學課程設置 結(jié)合市場對園林專業(yè)畢業(yè)生的需求以及本課程的教學內(nèi)容，必須合理安排課程設置，才能在有限的時間內(nèi)使學生具備較強的繪圖能力。綜合上，本課程分為三個階段進行教學。 1.1.1平面施工圖主要學習CAD的常規(guī)計流程和基本操作。了解cad的繪圖環(huán)境，在每次繪圖前都要先進行單位的設置，然后運用基本繪圖工具，如直線、圓、等命令繪制圖形，再利用基本編輯工具對對象進行修改，偏移，復制、鏡像，分解、修改尺寸、夾點編輯等再配以圖案填充與編輯工具給對象填充圖案。最后配以必要的文字與標注，也可插入塊，表格等。1.1.2立體建模與圖形渲染這一階段主要學習3DSMax的基本知識，掌握基本概念和基本操作界面的調(diào)整、空間坐標系、對象變換、柵格與輔助工具、捕捉控制與對齊工具、創(chuàng)建基本三維形體、二維造型與放樣創(chuàng)建物體、建立二維圖形、編輯二維圖形、利用二維圖形創(chuàng)建三維物體、材質(zhì)編輯器、使用材質(zhì)、創(chuàng)建貼圖材質(zhì)、燈光的設置、背景設置、創(chuàng)建攝像機等。最后通過把第一階段繪制的CAD平面圖導入3DSMax ，綜合運用3DSMax繪圖軟件進行建模、賦材質(zhì)和貼圖、設置燈光、創(chuàng)建攝影機等最后渲染出圖。1.1.3效果圖及平面效果圖的二維處理主要學習Photoshop的基本知識、認識Photoshop的操作界面、視圖區(qū)、工具條按鈕、狀態(tài)行和提示行、命令面板、設計基礎、圖層的基礎知識、 濾鏡的基本概念和運用、文字的一些特效處理方法等。最后通過把3DSMax中渲染出的圖像，綜合運用Photoshop知識進行修飾和處理來得到較好的效果圖。 在以上的三個階段的學習中，還應注重穿插實例來組織教學。實例教學模式強調(diào)的是對實例的分析和決策理論的論證，可以通過大量的實例，理解所講授的理論知識，增強學生們的實際分析和應用的能力。軟件的教學通過園林實例來講授，把命令的學習融入到具體的實例中來講解，在整個教學中強調(diào)學以致用。隨著學生繪制的實例的不斷增加，學生的操作水平也不斷提高，最后建立與其他課程融合式教學體系。 1.2、教學方法 本課程教師講解與學生練習應同時進行，因此在有多媒體的教室教學與課后實驗課結(jié)合效果最佳。教師講授結(jié)束后，學生馬上對講授內(nèi)容進行實際操作練習，這樣既能當場解決學生不懂得環(huán)節(jié)也能使學生更加牢固的掌握所講內(nèi)容。在整個過程中實現(xiàn)以學生為中心，師生互動，教師由講授者變?yōu)橹笇д?.3考核方式 教師通過考核能了解學生對所學知識的掌握情況和該課程的教學效果。以前的考試都是注重筆試成績，上級考核只占少部分，針對這一情況，制定出一套科學、合理、切實有效的考核方式非常必要。考試成績可由三部分組成：實驗課的練習（20）、上機考試（40）、期末繪圖實踐（40）。因為筆試成績既不能了解學生對軟件的操控能力，也不能直觀的看出通過所學知識做出作品的效果，因此通過實驗課的練習和期末繪圖實踐來代替筆試考核。實驗課是考察學生們對講授過程中所舉得實例的掌握情況，期末繪圖實踐則是通過學生自己繪制一套全面的園林圖，來鞏固所學知識的同時也考察自己對整個課程的掌握情況4。 結(jié)論：一份優(yōu)秀設計方案的完成除了計算機輔助設計軟件的熟練使用，園林專業(yè)知識如計算機基礎、美術基礎、園林制圖、園林規(guī)劃設計、園林藝術、園林工程、園林建筑學等也是必不可少的。因此，園林專業(yè)在培養(yǎng)方案的制定時，要加強專業(yè)課程建設，合理設置園林專業(yè)課程體系，強調(diào)操作技能和案例實踐的訓練，通過案例訓練使學生能將所學知識綜合運用，使計算機軟件真正成為實現(xiàn)設計思維的有力武器2-3。參考文獻：1李陶深.“計算機輔助設計”課程教學改革初探J.廣西大學學報(哲學社會科學版),1997(6):68-712常會寧等.園林計算機輔助設計M.北京:高等教育出版社,20103于志會,楊波.園林專業(yè)“計算機輔助設計”教學模式創(chuàng)新探討J.吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報,2012,21(4):84-994 李少博.園林計算機輔助設計課程改革初探J.現(xiàn)代園林,2010(4):83-84Discuss the teaching reform of computer aided drawing design Abstract: Computer aided design course is an important horticulture course which for later study and work have great help and it is main objective is to develop the student basic drawing skills and the practical application ability. It introduced computer aided landscape design of horticulture which it is teaching content and purpose, analysis the common problems in teaching and student lear