現(xiàn)代教育技術(shù)整理.doc

現(xiàn)代教育技術(shù)考試整理一、 什么是教育技術(shù)？談?wù)勀銓逃夹g(shù)的認(rèn)識過程。定義：教育技術(shù)是一門從“技術(shù)”視角研究與實踐教育、教學(xué)與學(xué)習(xí)的學(xué)科。關(guān)于“教育技術(shù)”這一名詞，對于不同的人有著不同的含義。教育技術(shù)，顧名思義是一門交叉學(xué)科，涉及到教育和技術(shù)兩個領(lǐng)域。AECT（美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會）2005定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理一些合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。綜上所述，我們認(rèn)為教育技術(shù)的實質(zhì)是利用技術(shù)服務(wù)教育，改進(jìn)學(xué)習(xí)的研究與實踐。（個人觀點：教育技術(shù)不是解決所有“教育中的問題”的學(xué)科，而是解決涉及“利用技術(shù)服務(wù)教育，改進(jìn)學(xué)習(xí)”中的問題的學(xué)科。比如我們在語文教學(xué)中利用賞心悅目的圖片、清新悅耳的音頻資料、運用電子書、PPT等技術(shù)，以此輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。）認(rèn)識過程：（1）在學(xué)習(xí)這門課之前，有同學(xué)問我這門課程是干什么的，它對我們未來的發(fā)展有什么意義。我當(dāng)時不假思索地說：“教我們做PPT的”。其實那時我也不知道這門課要講授什么內(nèi)容及它的意義。（2）通過老師一學(xué)期的講解，我知道這門課主要是利用現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)教育，使得教學(xué)形式更新穎、內(nèi)容更豐富、過程更簡單、結(jié)構(gòu)更科學(xué)，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)變?yōu)閰f(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展的新型人才。（3）雖然中國的教育不斷改革創(chuàng)新，吸收外國先進(jìn)的教育技術(shù)理念，但是仍處于不完善的階段，所以作為師范專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)教育技術(shù)，并將其應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和未來的教學(xué)之中是很有必要的。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)拋給學(xué)生問題，讓學(xué)生自主應(yīng)用教學(xué)媒體，如搜索引擎技術(shù)、數(shù)字圖書館技術(shù)等，搜索相關(guān)信息，并以回帖的方式進(jìn)行交流，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？傊?，教育技術(shù)不但促進(jìn)教師進(jìn)行高效地教授，更加強了師生交流，甚至對于每個人終身發(fā)展也是至關(guān)重要的。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種與信息時代緊密相關(guān)的、先進(jìn)的理論、方法與工具體系，能使我們在信息技術(shù)環(huán)境下有效地變革自身的學(xué)習(xí)方式，使之形成個性化、終身化、協(xié)作化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)技能，并最終提其自身的學(xué)習(xí)績效。因此，在時代不斷發(fā)展進(jìn)步的背景下，教育技術(shù)對每個人的終身學(xué)習(xí)都起到了關(guān)鍵的作用。二、 結(jié)合自身體會，說明信息技術(shù)(網(wǎng)絡(luò)技術(shù))對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響？積極影響：（1）使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時空限制，可以隨時隨地為學(xué)習(xí)者提供教育服務(wù)。例如，對于在專業(yè)學(xué)習(xí)中不懂的問題，我們可以不用親自去請教老師，我們可以隨時隨地可以到百度或知網(wǎng)上搜索我們想要的答案；（2）為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，既有國內(nèi)國外的各種學(xué)習(xí)資源；又有政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的學(xué)習(xí)資源；還有從古至今的大量的文獻(xiàn)資料。利用這些資料可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐。（3）可以不進(jìn)入正規(guī)學(xué)校、學(xué)院或大學(xué)的人就可以學(xué)習(xí)，為更多的人提供了接受教育的機會。例如免費師范生畢業(yè)后攻讀教育碩士，大多數(shù)時間不能到校學(xué)習(xí)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺接受教育。消極影響：（1）學(xué)生的讀寫能力下降。學(xué)生很少翻閱厚重的書籍，很少寫字。隨著計算機的普及，大量的學(xué)習(xí)工作主要依賴網(wǎng)絡(luò)和電腦，使得很多人提筆忘字。這種現(xiàn)象特別不利于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）對網(wǎng)絡(luò)的依賴性增強。大多數(shù)同學(xué)一寫文章就上網(wǎng)收索，這樣縮小了自我思考的空間，不利于思維的拓展與能力的培養(yǎng)。三、 什么是教學(xué)媒體？選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有哪些？教學(xué)媒體：在教與學(xué)活動過程中所采用的媒體被稱為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體是承載和傳播教學(xué)信息的中介，教學(xué)信息只有通過“銘刻”于一種媒體上才能使教師與學(xué)習(xí)者相互之間有所交流，才能使教學(xué)信息本身以知識經(jīng)驗、思想信念、生活習(xí)俗、價值體系等等形式得以傳播下去。教學(xué)媒體是教學(xué)系統(tǒng)的要素之一，它是承載和傳播教學(xué)信息的載體工具。在傳播過程中應(yīng)當(dāng)遵循與教學(xué)相關(guān)的規(guī)則。它包括兩個含義：第一，學(xué)媒體所儲存與傳遞的信息以教學(xué)為目的，其特定對象為教師或?qū)W生。教學(xué)媒體的選取取決于教學(xué)目標(biāo)。第二，教學(xué)媒體是由那些能用于教與學(xué)活動過程中的媒體發(fā)展而來的。一般意義上的傳播媒體只有經(jīng)過改進(jìn)，符合教學(xué)要求并用于教學(xué)活動時，才能成為真正的教學(xué)媒體。選擇教學(xué)媒體的依據(jù)：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo):每個知識點都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。比如在講解醉花陰時，我們應(yīng)該選取低沉哀婉的音樂，為學(xué)生更好地走進(jìn)李清照的情感世界營造一種凄婉的氣氛。（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容:各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體會有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體也有不同要求。如在講解荷塘月色時，作者融情于景，教師可以播放有關(guān)月下荷塘的視頻，讓同學(xué)們在視覺上感受荷塘的美景；而在講解古詩時，教師可以選擇配樂誦讀。（3）依據(jù)教學(xué)對象:不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體必須顧及他們的年齡特征。在給小學(xué)生上課時，為了吸引學(xué)生的興趣，老師應(yīng)該展示一些圖片、模型等，比如識字卡片；對于中學(xué)生來講可以知識性強一些。（4）依據(jù)教學(xué)條件:教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。在農(nóng)村沒有投影儀，所以教師多采用粉筆字板書；在城市，教師可利用豐富的教學(xué)媒體，如投影儀、錄像機等。四、 什么是戴爾“經(jīng)驗之塔”？它對媒體課件設(shè)計有何啟示？定義：戴爾“經(jīng)驗之塔”是選擇教學(xué)媒體的理論基礎(chǔ)。戴爾認(rèn)為，人的經(jīng)驗有的是以直接方式得來的，有的是由間接方式得來的。各種經(jīng)驗大致可分為三大類十二個階層：三大類從上之下依次為抽象（經(jīng)驗）、觀察、做。十二階層從上至下依次為語言符號，視覺符號，廣播、錄音，靜止畫面，電影，電視、錄像，參觀展覽，學(xué)習(xí)旅行，觀摩示范，游戲的經(jīng)驗，設(shè)計的經(jīng)驗，直接有目的的經(jīng)驗；前兩層為“抽象”的內(nèi)容，后三層為“做”的內(nèi)容，中間為“觀察”的內(nèi)容。啟示：從戴爾的“經(jīng)驗之塔”我們可以看出，種種教學(xué)媒體所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗層次是不同的；有的屬于具體的經(jīng)驗；有的屬于替代經(jīng)驗、間接經(jīng)驗；有的則屬于抽象經(jīng)驗。因而，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇不同的教學(xué)媒體來體現(xiàn)。或者說，不同的教學(xué)媒體適合表現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容。比如老師在講解觀潮課時，在課前可以使用非投影視覺媒體如參考書、著作等，讓學(xué)生自覺了解作者生平、文章的寫作背景和文中生僻的字詞等，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，這是學(xué)生獲得的具體經(jīng)驗；在梳理文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容時，先通過小組討論，然后老師在借助幻燈片將結(jié)果展示給學(xué)生，這是學(xué)生獲得的間接的經(jīng)驗；在欣賞描寫潮水的句子時，可以借助錄音讓同學(xué)們感受洶涌澎湃的聲音，借助錄像，讓同學(xué)們感受潮水來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩湯湯的壯美，再加上文章形象生動的句子，視覺、聽覺、語言文字的結(jié)合，使同學(xué)感受潮來時的景象，是抽象的經(jīng)驗。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是逐步形成的，它不但與年齡有關(guān)，更與他們的知識、經(jīng)驗、思維的發(fā)展程度有關(guān)。因此，只有當(dāng)所選擇的教學(xué)媒體所反映的信息與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及教學(xué)內(nèi)容有一定的重疊時，教學(xué)媒體才能發(fā)揮有效的作用。比如竇桂梅老師在給小學(xué)生講解葡萄溝時，通過猜字卡片與學(xué)生做游戲的方式，使小學(xué)生主動加入其中，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；老師將葡萄圖片粘貼在黑板上，組成茂密的葡萄棚，給同學(xué)真實的視覺感受，恰到好處的體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。五、 什么是教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計需要設(shè)計哪些內(nèi)容？教學(xué)設(shè)計：為促進(jìn)學(xué)習(xí)和績效的提高，分析、計劃、實施、評價、修改教學(xué)系統(tǒng)中諸多要素的過程稱為教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計以學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教學(xué)理論、傳播學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)、建立解決問題的方法和步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源，評價結(jié)果，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計主要有以下四個基本要素：1.教學(xué)對象：教學(xué)服務(wù)的對象是學(xué)習(xí)者。為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，必須認(rèn)真分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、一般特征等方面的情況，為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動的安排、教學(xué)策略的采用等提供科學(xué)的依據(jù)。因此，學(xué)習(xí)者的分析是教學(xué)設(shè)計前期的重要環(huán)節(jié)。2.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教師在完成教學(xué)任務(wù)時所提出的概括性要求。它是整個教學(xué)計劃的基礎(chǔ)，是教學(xué)設(shè)計的起點，所有的教學(xué)活動都是為了實現(xiàn)這一目標(biāo)而設(shè)計的。通過確立教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)工作的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)具體化、明確化，為以后制定教學(xué)策略及開展教學(xué)評價提供依據(jù)。3.教學(xué)策略：教學(xué)策略是對完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。對于教學(xué)來說，若要成功地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，需要解決“如何教”的問題，所以掌握一定的教學(xué)策略是必要的。4.教學(xué)評價：教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計的重要因素之一。教學(xué)設(shè)計包括對解決教學(xué)問題的預(yù)想方案進(jìn)行評價和修正的內(nèi)容，這里評價是修改和完善教學(xué)的基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)設(shè)計成果的實施過程中，評價活動也始終貫穿其中。因此，無論是對教學(xué)設(shè)計過程中涉及的多種因素的評價活動，還是對教學(xué)設(shè)計結(jié)果的肯定或否定、修改及完善，評價活動始終給予教學(xué)設(shè)計價值體現(xiàn)，引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計工作朝實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)方向進(jìn)展。以上四個要素相互聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。六、 談?wù)勀銓逃夹g(shù)在你將來要從事的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識?，F(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，為語文教學(xué)注入了新鮮的血液，使傳統(tǒng)教學(xué)弊端逐漸走出我們的教學(xué)活動，促進(jìn)了語文教學(xué)的發(fā)展與革新，但是教育技術(shù)媒體的過度利用也會給教學(xué)帶來一些弊端。（1） 擴(kuò)大了語文教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師要將重要的知識點和教學(xué)內(nèi)容書寫到黑板上，這樣就浪費了許多的教學(xué)時間，而且也不一定能清晰、全面的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給自己的學(xué)生；現(xiàn)在教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)就彌補了不足，教師可以將大量的信息通過幻燈片展示給同學(xué)，節(jié)省了課堂時間，提高了課堂效率。而且現(xiàn)代教育技術(shù)可代替教師批改作業(yè)、記錄成績，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生基本技能等大量事務(wù)性、反復(fù)性工作中解脫出來，以便有更多時間備課。（2） 激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)課程的講解中只有老師一種單點的聲音，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力；現(xiàn)代教育技術(shù)中可以穿插使用圖片、朗讀、視頻等，帶領(lǐng)同學(xué)們走入課堂情境，激發(fā)他們的興趣，吸引學(xué)生注意力。（3） 使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中利用計算機可以把圖片、文字、聲音、圖像、動漫、視頻等信息集于一體，使同學(xué)們獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。如在講解杜甫的作品時，可以通過播放一段描述他生平的視頻，讓學(xué)生對杜甫有個整體的感知，然后激發(fā)同學(xué)們自主分析他作品思想內(nèi)容的能力。（4） 現(xiàn)代教育技術(shù)運用技術(shù)手段優(yōu)化了教育過程，提高了教學(xué)效率和效益。但是我們在未來教學(xué)當(dāng)中要恰當(dāng)?shù)睦媒逃夹g(shù)。如，教師如果過分的依賴于多媒體，很少在黑板上寫粉筆字，對于教師來說，會經(jīng)常出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象；對于學(xué)生們來說，尤其是出于識字階段的小學(xué)生，不利于他們對規(guī)范文字的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生過度的沉迷于老師播放的影片或視頻，就會降低對老師講解的內(nèi)容關(guān)注。七、 結(jié)合切身經(jīng)歷或具體案例，談?wù)勅绾卫眉夹g(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)（1） 利用網(wǎng)絡(luò)資源提取信息：我們可以通過查閱中國知網(wǎng)閱讀學(xué)術(shù)刊物，了解學(xué)術(shù)動態(tài)，提高自己的前瞻性；我們可以登陸東北師范大學(xué)圖書館網(wǎng)址，閱讀一些經(jīng)典名著，而且這些作品種類齊全；我們可以通過QQ等交流方式，向他人請教疑難問題；我們通過搜索引擎來查閱我們不知道的知識，方便我們對事物的認(rèn)識。（2） 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。我們可以不親自到學(xué)校，就可以通過網(wǎng)絡(luò)聆聽老師授課；與老師在網(wǎng)絡(luò)上交流問題；通過郵件接收和發(fā)送老師的要求作業(yè)和自己的論文等；還可以建立一個交流平臺，與不同專業(yè)的人在網(wǎng)上對一個問題進(jìn)行探討。（3） 觀看視頻資源提高自己。我們可以通過觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。如我們通過觀摩教師公開課，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教技和教法，調(diào)高我們的教師技能，為我們未來從事教學(xué)提供基礎(chǔ)。（4） 我通過上qq、人人，認(rèn)識了許多朋友，通訊越來越發(fā)達(dá)，使我的人際圈也變大了，我的好友中有學(xué)文科的同學(xué)，有學(xué)理工科的同學(xué)，我在和不同背景的同學(xué)聊天的時候，會經(jīng)常問他們對他們的授課教師有哪些意見，詢問他們更喜歡什么樣的性格的老師，喜歡哪種教學(xué)方式，我從中受益匪淺。（5） 通過了解科學(xué)家對大腦的研究情況，科學(xué)用腦，恰當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)習(xí)內(nèi)容，合理的安排學(xué)習(xí)時間，做到勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍，例如，在我準(zhǔn)備英語四級考試的時候，最開始的時候總是記不住單詞，后來我偶然知道了瞬時記憶和長久記憶的區(qū)別，于是我就及時復(fù)習(xí)背過的單詞，效果很好。八、 什么是形成性評價？如何利用技術(shù)支持形成性評價形成性評價是教學(xué)設(shè)計人員用來獲取數(shù)據(jù)，并通過這些數(shù)據(jù)來修改教學(xué)、提高教學(xué)效果的過程。形成性評價的重點是搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、改進(jìn)教學(xué)。形成性評價主要分為三個階段：第一個階段：一對一的評價，也稱之為診斷性評價。 第二個階段：小組評價階段。 第三個階段：實地測驗。利用技術(shù)支持形成性評價：（1） 教師可以在課堂上用攝像機將同學(xué)的課堂表現(xiàn)拍攝下來。（2） 將同學(xué)的學(xué)習(xí)成績和平時表現(xiàn)制作成電子檔案。（3） 平時作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺完成，教師可輸入大量的練習(xí)題，學(xué)習(xí)者進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺后抽取一定數(shù)量的題目完成,由于題目是隨機抽取，增加了真實性。（4） 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控系統(tǒng)，增強學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控能力。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)習(xí)者、教師及管理者網(wǎng)上在線時間，參加論壇學(xué)習(xí)活動的行為體系等。（5） 利用網(wǎng)絡(luò)使形成性評價內(nèi)容和評價多元化。學(xué)習(xí)小組活動可以通過專門論壇完成，定期在論壇中見面，共同交流，共同學(xué)習(xí)；各類課程網(wǎng)上在線答疑，學(xué)生的參與程度也可以做為平時的考核之一。（6） 邀請一批專業(yè)的教師隊伍，通過網(wǎng)絡(luò)從事形成性成績評定。這些教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成所負(fù)責(zé)課程的作業(yè)、自測、練習(xí)，并將信息反饋學(xué)習(xí)者。（7） 建立智能化得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，由系統(tǒng)來完成學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。例子：例如我在云南支教的時候，我就為每個學(xué)生制作了個人信息檔案，將他們的生日、家長的聯(lián)系方式等信息記錄在案，以便更好地促進(jìn)對他們的了解；另外還制作了成長記錄表，將每天每位學(xué)生完成作業(yè)的情況、進(jìn)步退步的情況記錄下來，從而更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。九、 學(xué)習(xí)者分析的主要目的是什么？結(jié)合某一具體教學(xué)內(nèi)容說明如何進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析？學(xué)習(xí)者分析的目的：了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、一般特征等，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法與媒體的選用等外部教學(xué)條件適合于學(xué)習(xí)者的自身條件提供科學(xué)依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。以漁家傲秋思為例，學(xué)習(xí)者分析主要包括以幾個方面：1. 學(xué)習(xí)者風(fēng)格分析，即教學(xué)對象分析。這一方面主要從認(rèn)知風(fēng)格、成就動機、學(xué)習(xí)歸因、焦慮水平、學(xué)習(xí)堅持性等要素對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。漁家傲秋思為長春版語文教材八年級下冊，學(xué)習(xí)對象為初二學(xué)生。初二學(xué)生生動活潑、熱情好動，形象思維優(yōu)于抽象思維，容易對直觀形象和生活實際聯(lián)系較緊密的語言材料產(chǎn)生興趣。因此教師應(yīng)盡量給學(xué)生傳授給和與生活實際較為貼近的情景；初二學(xué)生學(xué)生堅持性較差，因此應(yīng)注意教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)豐富一些。2. 學(xué)習(xí)者的起點能力分析。主要包括學(xué)習(xí)者認(rèn)知起點能力的分析、技能起點能力的分析、態(tài)度起點能力分析。在認(rèn)知能力上，初二學(xué)生對宋詞已經(jīng)有了初步了解，對詞的風(fēng)格也能準(zhǔn)確把握，有能力將前后知識聯(lián)系起來學(xué)習(xí)；在技能上，初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的詩詞鑒賞能力，特別是提取關(guān)鍵字詞的能力；在態(tài)度上，學(xué)生有強烈的求知欲，基本能做到知、情、意的自我調(diào)控，但課堂自制力還有待加強。3. 學(xué)習(xí)者一般特征分析。主要包括青少年生理發(fā)展特征、青少年認(rèn)知發(fā)展特征、青少年社會性發(fā)展特征、在校學(xué)生智能和情感發(fā)展的一般特征四個方面。此時的學(xué)生由形象思維向抽象思維過度，自我意識逐漸明確，情感豐富，但對人和事的評價比較簡單，自我情緒調(diào)控能力較差。十、 什么是信息素養(yǎng)？網(wǎng)絡(luò)時代如何培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)？信息素養(yǎng)：是人們對信息這一普遍存在的社會現(xiàn)象重要性的認(rèn)識，以及他們在信息社會活動中所表現(xiàn)出來的各種能力的綜合素質(zhì)，它包括信息意識、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等具體內(nèi)容。教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)包括基本信息素養(yǎng)、特殊信息素養(yǎng)、學(xué)科信息素養(yǎng)、科研信息素養(yǎng)四個不同的層次。在網(wǎng)絡(luò)時代，教師要充分利用各種信息技術(shù)、各種資源培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。1.加強基本信息素養(yǎng)。（1）教師要具備適應(yīng)信息時代的教育觀念，要利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極反思自己的教學(xué)，借鑒別人的優(yōu)秀教學(xué)范例，在教的同時及時收集反饋信息，樹立學(xué)生為主的學(xué)生觀，增強自我認(rèn)識能力。（2）樹立良好的信息意識。教師應(yīng)通過新聞、網(wǎng)絡(luò)，積極關(guān)注教育信息，具備超前的教育意識，要在開放的教育系統(tǒng)中做好資源共享。（3）掌握信息基礎(chǔ)理論，靈活運用信息工具。除了幻燈機、電視、錄像機等常規(guī)媒體的使用，教師還應(yīng)掌握多媒體信息技術(shù)、互聯(lián)校園網(wǎng)等技術(shù)，利用信息工具，型城市和自己的教育。（4）有效利用信息資源。做好信息的選擇、接收、加工、反饋工作，汲取新知識、新理論。2.扎實學(xué)科信息素養(yǎng)。利用教學(xué)媒體、辦公軟件、BB平臺等信息技術(shù)，多借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)網(wǎng)站，不斷加深對學(xué)科的研究，加強教學(xué)能力。3.培養(yǎng)特殊信息素養(yǎng)。教師要有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識，并進(jìn)行培訓(xùn)，利用信息技術(shù)更好地促進(jìn)教學(xué)。4.鞏固科研信息素養(yǎng)。當(dāng)代教師的發(fā)展趨勢是更注重科研能力的培養(yǎng)，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，注重科研知識的積累，加強彼此間的交流，加強科研能力。十一、 什么是總結(jié)性評價？如何利用技術(shù)支持總結(jié)性評價？總結(jié)性評價：又稱事后評價，一般是在教學(xué)活動告一段落時為把握最終的活動成果而進(jìn)行的評價。例如，學(xué)期末或者學(xué)年各門學(xué)科的考核、考試，目的是驗明學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求?？偨Y(jié)性評價注重的是教與學(xué)的家國，借此對被評價者所取得的成績作出全面鑒定，區(qū)分等級對整個方案的有效性作出評定。總結(jié)性評價是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對評價對象達(dá)成目標(biāo)的程度即教學(xué)效果做出評價?？偨Y(jié)性評價注重考察學(xué)生掌握某門學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測驗內(nèi)容范圍較廣，常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行，次數(shù)較少?？偨Y(jié)性評價的首要目的是給學(xué)生評定成績，并為學(xué)生做證明或提供關(guān)于某個教學(xué)方案是否有效的證明。利用技術(shù)支持總結(jié)性評價：1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行總結(jié)性評價。改變傳統(tǒng)紙質(zhì)版考試方式