物理人教版八年級下冊大氣壓強教學

大氣壓強教學設計湖南省鳳凰縣第一中學 田 燕1、 教材分析 本課內容出自教科八年級物理課本第九章壓強的第四節(jié)大氣壓強。學生將在前兩節(jié)已有固體壓強和液體壓強的知識基礎上，自主探究氣體壓強的相關知識。二、學情分析 初中生的認知感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程。所以，實際教學中，在注重知識邏輯的同時，應重視學生的個人經驗和心理特點，把學生對生活中物理現象的認識與掌握物理知識結合起來，加強學生的直接經驗和親身體驗。三、教學策略選擇與設計 本節(jié)內容可分為三大版塊：大氣壓強的存在、大氣壓強的測量、大氣壓強的應用。教學過程中將分別以“馬德堡半球實驗”“托里拆利實驗”兩實驗為重點，“活塞式抽水機和離心式水泵”將以學生自主探究為主。其中托里拆利實驗所用水銀為有毒物質，故采用視頻播放和動畫結合的形式。教學過程中，始終充分利用網絡資源，聯(lián)系生活實際，將課本知識拓展開來，讓學生從網絡資源中獲取更多相關知識。4、 教學目標1、知識與技能（1）通過模擬馬德堡半球實驗，感受大氣壓的存在，知道大氣壓的特點；（2）了解大氣壓在生產生活中的應用。（3）知道托里拆利實驗的原理、過程和結論；（4）知道一標準大氣壓強的值，及氣壓與高度的關系。2、過程與方法（1）通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力；（2）學生進行實驗探究，用身邊的簡單器材證明大氣壓強的存在，體會科學探究的過程；（3）通過對托里拆利實驗的學習，培養(yǎng)學生的思維能力。3、情感、態(tài)度和價值觀（1）通過實驗，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲；（2）運用大氣壓強知識解釋生活和生產中的有關現象，使學生體會到物理知識與生活的密切關系，具有將物理知識用于解釋日常生活現象的意識；（3）通過對托里拆利實驗的學習，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。五、教學重難點 1、教學重點：大氣壓強的存在和大氣壓強的測定。2、教學難點：理解托里拆利實驗的原理。六、課時教材安排為兩課時。第一課時進行大氣壓強的存在和托里拆利實驗的教學；第二課時進行有關大氣壓的計算，大氣壓強的變化和應用的教學。七、器材準備小果凍盒，硬紙片、塑料掛鉤的吸盤、長度不同的幾個試管、帶橡皮塞的錐形瓶或試管、玻璃管，膠頭滴管，水槽八、教學過程（一）通過魔瓶實驗引入。（實驗演示）將礦泉水瓶上下各戳一個小孔，裝滿水后，能自如地控制水的流出。直接引入新課大氣壓強。（二）新課教學1、什么是大氣壓強：教師結合圖片講解。我們生活的地球被厚厚的氣體，包圍堅實的土地，養(yǎng)育保護著地球上的生命。我們把這厚厚的氣體人們通常稱為大氣層。由于空氣有質量，放在空氣中的物體會受到空氣產生的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。2、大氣壓強的存在（1）通過故事介紹最早證明大氣壓強存在的實驗馬德堡半球實驗。最早證明大氣壓強的實驗是馬德堡半球實驗。早在1654年，德國馬德堡市市長奧托格里克就在馬德堡市公開表演一個著名實驗馬德堡半球實驗。他把兩個直徑為30cm銅質空心半球緊緊地扣在一起，用抽氣機抽出球內的空氣，然后左右各8匹馬向相反方向拉兩個半球，結果費了很大的勁才把它們拉開，同時發(fā)出了一聲巨響。提問：你知道是什么原因嗎？（2）學生實驗：用兩個皮碗，模擬馬德堡半球實驗，讓學生感受大氣壓的存在，大氣壓的方向和大小。（3）學生分組實驗引導學生利用身邊的物品自行設計實驗，或通過生活實例，證明大氣壓的存在。（器材自行選擇，并展示一個最有代表性的實驗）（4）拓展實驗：喝飲料是依靠大氣壓嗎？請兩位力氣懸殊很大的同學上來喝水，比比看，誰喝得快。（通過游戲的方式，）（5）問題1：剛剛同學們所舉得這么多實例，讓我們感覺到大氣壓有什么特點？問題2：大氣壓很大，為什么沒有把房子壓塌？過渡：大氣壓到底有多大？想知道世界上第一個精確測出大氣壓值的實驗嗎?介紹托里拆利實驗的工具。3、 大氣壓的測量（1）問：如何估測大氣壓？學生討論。學生容易想到的方法是利用壓強公式進行分析。（2）教師結合視頻，介紹托里拆利實驗，了解托里拆利實驗的步驟和原理，并引導學生計算一標準大氣壓的值。（3）通過對比的方式，分析兩種測量大氣壓強的方法的優(yōu)缺點，為介紹測量工具打下伏筆。（4）測量工具水銀氣壓計：根據托里拆利實驗原理制作，將玻璃管旁立一條刻度尺，讀出水銀柱的高度就知道當時的大氣壓了。（特點：比較準確，但攜帶不便，常用于氣象站和實驗室。）金屬盒氣壓計（無液氣壓計）：主要部分是一個波紋狀真空金屬盒。為使金屬盒不被大氣壓扁，盒蓋用彈簧片向外拉著，氣壓變化時，金屬盒厚度發(fā)生變化，固定在盒蓋上的連桿通過傳動機構帶動指針偏轉，指示出氣壓的大小。氧氣瓶、液化氣瓶上的氣壓計就是一種無液氣壓計。4、大氣壓的大小變化（1）提問：大氣壓的大小與什么因素有關？教師引導學生分析，大氣壓強跟大氣的密度直接相關，海拔越高，空氣越稀薄，氣壓則越小。通過氣壓隨高度的變化況圖，進一步驗證得出氣壓與高度的關系。（2） 分析并解答問題：節(jié)目里我們放飛的氫氣球升入高空后會怎么樣？去哪里了？（三）課堂小結通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？9、 作業(yè)布置 1、托里拆利實驗里，為什么選擇水銀，而不是常見的液體？例如：水。如果用水進行實驗，究竟大氣壓能支持多高的水柱呢？ 2、下列情況，例如，往水銀槽內多加一些水銀、將玻璃管稍微傾斜一些、換用內徑粗一些的玻璃管做實驗、玻璃管中混進了少許空氣等，對托里拆利實驗的結果是否有影響？ 3、對于大氣壓強，你還有什么疑問？10、 板書設計大氣壓強一、大氣壓強：簡稱大氣壓或氣壓。二、馬德堡半球實驗：1、最早證明大氣壓強的存在；2、大氣壓強很大；3、大氣向各個方向都有壓強。三、大