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24 河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)廣西貴港市荷城初級(jí)中學(xué) 楊琳斌教學(xué)目標(biāo)：1.把握故事中的人物形象。 2.理解文章蘊(yùn)含的道理。 3.背誦課文。 教學(xué)重難點(diǎn)：1. 理解文章中三類人物尋找石獸的方法。2. 理解文章蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，復(fù)述故事:一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。二、新知識(shí)點(diǎn)探討：1.小組討論，教師歸納：文中講了幾種尋找石獸的方法？他們的理由是什么？結(jié)果如何？ 2.請(qǐng)學(xué)生畫出四種尋找石獸方法的示意圖，老師借助圖片資料進(jìn)行講解。3.小組探討：老河兵的判斷為什么是正確的？老師進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納：僧：1.沒考慮流水流水、石獸與泥沙的關(guān)系。 2.只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。 講學(xué)家：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。 老河兵：既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。 4.再讀課文，分析寺僧、講學(xué)家、老河兵所代表的形象。寺僧：代表不深思熟慮，主觀臆斷，盲目行動(dòng)的態(tài)度。 講學(xué)家：空談事理，脫離實(shí)際。代表“據(jù)理臆斷”的態(tài)度。 老河兵：綜合考慮各種因素，提出符合實(shí)際的結(jié)論，代表實(shí)事求是的作風(fēng)。5.作者由此得出了什么結(jié)論？ 然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣?？蓳?jù)理臆斷歟! 6.了解課文寫作方法。三、拓展延伸課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？ 請(qǐng)說出一兩個(gè)例子。四、小結(jié)許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據(jù)自己的一知半解就作出主觀判斷，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

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