淺談在高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì).doc

淺談在高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)【內(nèi)容提要】：新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，這種新型的課堂教學(xué)模式能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文探討了如何在高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，使復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)、有趣。 豐臺(tái)區(qū)芳古園小學(xué) 王 洪 云淺談在高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì) 新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。近幾年，筆者在高年級(jí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中嘗試任務(wù)型教學(xué)，取得了較好的效果，本文將總結(jié)這方面的點(diǎn)滴體會(huì)，愿與大家分享。一、關(guān)于任務(wù)型教學(xué)任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。與其他教學(xué)模式相比，任務(wù)型教學(xué)是一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相匹配的，有助于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，它為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，在后動(dòng)中所學(xué)的語(yǔ)言是焦急的工具，其價(jià)值能得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值的直接感受，有利于提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生容易看到成就，體驗(yàn)成功，有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心。二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平分析目前，高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了初中的課程，考過(guò)了公共英語(yǔ)一級(jí)，還有的考過(guò)了二級(jí)，這相當(dāng)于高中的水平，而另有一些后進(jìn)生甚至連字母的正確讀法、寫法還不會(huì)，他們中有的是四、五年級(jí)才從外地轉(zhuǎn)來(lái)的，以前根本沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，有的是剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)還行，到后來(lái)越來(lái)越難，就逐漸跟不上了，后邊的學(xué)不會(huì)，前邊的也忘了。這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)往往有畏難情緒。針對(duì)上述情況和小學(xué)生愛(ài)玩的天性，我在高年級(jí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上多采用活動(dòng)形式，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)后都有所收獲。三、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)應(yīng)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為宗旨。在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。（一）設(shè)計(jì)難易適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定不要太難，但過(guò)于簡(jiǎn)單學(xué)生又會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，“夠一夠能摘到桃子”是最好的?；顒?dòng)的難易也與之前的鋪墊有很大關(guān)系。例如，高年級(jí)的學(xué)生非常喜歡調(diào)查采訪活動(dòng)，那么，為了使這項(xiàng)活動(dòng)順利開展，教師為他們?cè)O(shè)置一些鋪墊性的活動(dòng)就很有必要，比如單詞的鋪墊、短語(yǔ)的鋪墊以至句子的鋪墊，一切水到渠成后，學(xué)生再進(jìn)行調(diào)查采訪，他們會(huì)覺(jué)得自己所學(xué)的都派上了用場(chǎng)，會(huì)非常有成就感。在復(fù)習(xí)“表達(dá)能力的日常交際用語(yǔ)”一課，我是這樣做鋪墊的：首先，在上課前兩天就讓課代表領(lǐng)著同學(xué)們讀本課涉及到的單詞和短語(yǔ)（每一課都是這樣提前兩天做準(zhǔn)備的）。這樣，上課時(shí)，學(xué)生相關(guān)單詞和短語(yǔ)已經(jīng)很熟悉了，為游戲活動(dòng)做好了鋪墊。上課第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鞏固前幾節(jié)課所學(xué)過(guò)的功能句型，第二個(gè)環(huán)節(jié)就是猜單詞和短語(yǔ)，包括swim, sing, dance, draw, skate, fly a kite, skip rope, play the piano, play cards, play chess, play football, use a computer. 在學(xué)生猜出后，教師問(wèn)：Can you ? Can you very well? Who can ? Who can very well? 等問(wèn)題，幫助學(xué)生回憶表達(dá)能力的單詞、短語(yǔ)和句子，加強(qiáng)輸入，為學(xué)生在調(diào)查、采訪中的輸出做鋪墊 。都復(fù)習(xí)完以后，教師問(wèn)：What can you do ？讓學(xué)生表達(dá)能干什么，會(huì)干什么，操練基本句型，這仍然是為后邊的真正的語(yǔ)言輸出做準(zhǔn)備。第三步，一名學(xué)生根據(jù)卡片表演動(dòng)作，其他學(xué)生猜，并回答What can he/she do? 利用游戲形式操練變換人稱后的句子。第四步， 讓學(xué)生觀看一段表達(dá)能力的動(dòng)畫片。最后一步才是調(diào)查班內(nèi)的同學(xué)都會(huì)干什么以及匯報(bào)。前邊已經(jīng)做了足夠的鋪墊，大多數(shù)學(xué)生在完成調(diào)查的任務(wù)時(shí)就不感覺(jué)到困難了，學(xué)來(lái)的東西真正派上了用場(chǎng)能使他們獲得極大的滿足感。 （二）設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)高年級(jí)的復(fù)習(xí)課不同于新授課，雖然可能有些學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，但也不能像新授課那樣講，多做一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)是復(fù)習(xí)鞏固的好方法，這樣，學(xué)過(guò)的同學(xué)不感到乏味，還能從中獲得成就感，沒(méi)學(xué)過(guò)的同學(xué)通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，也在不知不覺(jué)中學(xué)到了新知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生喜歡比速度、比記憶力的游戲活動(dòng)。比如，猜單詞的游戲?qū)W生們百玩不厭。這里有幾種猜單詞的游戲介紹給大家：1、根據(jù)給出的前幾個(gè)字母猜單詞：教師可以利用單詞卡片，用紙板遮住后幾個(gè)字母來(lái)做此游戲；當(dāng)學(xué)生對(duì)單詞相當(dāng)熟悉后，教師就不用單詞卡片，而直接按順序說(shuō)出這個(gè)單詞的字母組合，學(xué)生隨時(shí)搶答。2、利用圖片猜單詞：教師出示圖片的一小部分，用別的物體遮住另一大部分，讓學(xué)生猜，并用英語(yǔ)說(shuō)出相應(yīng)的單詞。3、觸摸物體猜單詞：教師把物品事先放入袋子中，要學(xué)生來(lái)摸并猜單詞，這個(gè)游戲適合學(xué)完名詞后來(lái)做。4、猜Leader心中想的是哪個(gè)詞：?jiǎn)卧~有幾個(gè)字母，leader就畫幾條線，并可提示少量單詞中出現(xiàn)的字母，其他學(xué)生猜。這個(gè)游戲可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，適合在小組內(nèi)開展，而且小組人數(shù)不受限制，兩個(gè)人就能做，多個(gè)人也行，可以輪流當(dāng)leader。深受學(xué)生喜歡的活動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師”。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，再也不覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種負(fù)擔(dān)了。（三）設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)更具有真實(shí)性，學(xué)生更喜歡參與。比如我在復(fù)習(xí)“詢問(wèn)顏色及外觀的日常用語(yǔ)”一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)活動(dòng)：1、用彩色筆把音標(biāo)寫在卡片上，先一張一張的復(fù)習(xí)音標(biāo)，之后，緊接著，讓學(xué)生回憶某個(gè)音標(biāo)是用什么顏色的筆寫成的。這樣，學(xué)生在回憶、猜測(cè)的過(guò)程中很自然地復(fù)習(xí)了有關(guān)顏色的日常用語(yǔ)。2、運(yùn)用課件出示描述某物或某人的句子，讓學(xué)生來(lái)猜物或人，這個(gè)物或人就是他們身邊的，學(xué)生特別喜歡這一活動(dòng)。四、小結(jié)總之，要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的首要因素。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生們?yōu)榱送瓿赡硞€(gè)任務(wù)而使用語(yǔ)言，他們不再是被動(dòng)地跟隨教師的指揮做各種活動(dòng)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)自己的不足。這些體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)會(huì)促使他