人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

18.盤古開天地（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1能讀準(zhǔn)10個(gè)生字及多音字“降”、“血”、“倒”，能正確書寫14個(gè)生字。2有感情地朗讀課文，初步感受神話故事的神奇魅力，體會(huì)“重”、“輕”等反義詞的妙用。3讀懂課文，體會(huì)盤古的英雄氣概，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)盤古的英雄形象。教學(xué)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易的多媒體課件、詞語卡片。教學(xué)過程：課前活動(dòng)：看西游記視頻一 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（一） 看圖猜故事，了解神話1.中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，總是有著無窮的魅力吸引著我們，其中有許多美妙動(dòng)聽的故事。陳老師帶來了幾張故事的圖片，看看你知道哪些故事？（牛郎織女、女媧補(bǔ)天、后羿射日、哪吒鬧海、西游記、夸父追日等）2.小朋友們讀得書可真多，知識(shí)真豐富。這些呀，都是神話故事！出示：神話故事是遠(yuǎn)古時(shí)期的人民結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力來解釋一些變幻莫測(cè)的現(xiàn)象，經(jīng)常采用夸張的手法來描寫，是民間文學(xué)的一種形式。（二） 揭示課題1. 今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)神話故事（出示課題盤古開天地）2. 齊讀課題。3. 質(zhì)疑課題。讀了課題，你想知道什么？二 初讀課文，整體感知1、你們可真會(huì)問問題。這些問題的答案就藏在這本書里。請(qǐng)打開課本自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難懂的地方多讀幾遍。（師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）2、課文讀熟了，詞語是不是也會(huì)讀了？出示：a. 輕而清 重而b.下 下 液 c 膚 滋潤(rùn) （1）自由讀詞語。自己先試著讀一讀。（2）出示a組誰來讀讀這組詞語？ （指名2人）你把翹舌音讀得真準(zhǔn)。聲音真響亮。我們也來讀一讀。讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)這組詞語里藏著的小秘密了嗎？（生：反義詞。輕重，清濁）師：真了不起！大家發(fā)現(xiàn)了嗎？根據(jù)實(shí)際理解“清”、“濁”并組詞。在生活中，什么樣的才算是清？預(yù)設(shè)：干凈的水、干凈的空氣（出示：清水、清澈）齊讀詞語：好，跟著老師一起讀。那跟“清水、清澈”相反的濁是什么呢？預(yù)設(shè)：不干凈的、看不清、分不清（出示：濁水、混濁）齊讀詞語。說得真好，跟著老師一起讀。（3） 出示b組這組呢？誰來試試？預(yù)設(shè)：a、真能干，你第一次就把這三個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了。誰能夠像他那樣再來讀讀？誰還想讀？ b、這里的多音字的確很難讀。老師再請(qǐng)一位小朋友來讀，請(qǐng)你仔細(xì)聽，好嗎？（隨機(jī)1人）請(qǐng)你再讀一讀。我們也來讀一讀。（4）出示c組還有一組呢！誰想當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀？ 預(yù)設(shè)：a.你可真厲害!這個(gè)詞語（“混沌”）可難讀了。誰也能像他那樣再來讀讀？b.別著急，看仔細(xì)，再來讀一讀。誰也想來讀一讀？（指名）“混沌”是什么意思？預(yù)設(shè)A：混濁 師：真能干。用一個(gè)近義詞就能來解釋這個(gè)詞語的意思。跟著老師來讀一讀詞語。預(yù)設(shè)B.去第一自然段找找這個(gè)詞語所在的句子，讀一讀，想想是什么意思。出示句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。師：一起讀一讀。想想“混沌”是什么意思？（生：天地沒分開，亂糟糟的，看不清楚。）師：說的真好。小朋友們，有時(shí)候我們要理解一個(gè)詞語的意思，可以通過聯(lián)系上下文來理解。再來看看這組詞語，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特別？（生：一個(gè)詞語里的兩個(gè)字偏旁都一樣）都是小孫悟空，火眼金睛??！我們?cè)賮碜x讀它們。 3.默讀課文，了解大意(1)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)大家打開課本快速地讀讀課文。預(yù)設(shè)：生自己概括師：你能用自己話來概括，可真了不起！文中也有一句話剛好概括這個(gè)故事的內(nèi)容。你能找到它并用波浪線畫下來嗎？ (2)出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(3)這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們就叫它中心句。一起來讀一讀這句話。三 研讀課文，深入感知（一） 學(xué)習(xí)第二段，感受開天辟地1. 那么盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？請(qǐng)大家默讀第2自然段，邊讀邊找出相關(guān)的句子。（1）誰來說說找到哪些句子了？ 出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。 指讀。讀得真通順。 齊讀。我們也來讀一讀。 在這句話中“一片漆黑”還可以用什么詞來表達(dá)，周圍為什么會(huì)“一片漆黑”呢？（生：因?yàn)樘斓剡€沒有分開，宇宙混沌一片）體會(huì)“十萬八千年”的夸張手法。師：真會(huì)讀書。你是從哪里知道的？（生：第一段）請(qǐng)你來讀一讀。出示：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。師：讀得真通順，我們也來讀一讀。生齊讀。師：我聽到大家重點(diǎn)讀了“十萬八千年”，一個(gè)人真的能睡上“十萬八千年”嗎？是呀，這就是神話故事的特點(diǎn)，用夸張的手法來告訴我們這位巨人睡了很長(zhǎng)時(shí)間。（板書：夸張）（2）體會(huì)盤古的力大、神勇。那盤古把天地分開容易嗎？你是從哪些詞語中讀出來的？把它們?nèi)σ蝗Α＃ā皰嗥稹薄ⅰ懊团保┲该卮?。這兩個(gè)詞語描寫了盤古開天地時(shí)的動(dòng)作?！皰嗥稹边@個(gè)詞兒不常見，你知道是什么意思嗎？預(yù)設(shè)：拿起、提起師：那作者為什么不用“拿起”而是用“掄起”呢？我們做做動(dòng)作，感受一下。（生演示，師出圖片）你看我很容易拿起了它，你說這東西是輕還是重？對(duì)呀，可見“拿起”東西是比較容易、輕松的。瞧，這就是“掄起”，手臂高舉，用力旋動(dòng)?？梢?，盤古把天地分開需要很大的力氣。真是力大無窮！還有哪個(gè)詞語也說明盤古十分用力？（猛劈）（3）指導(dǎo)朗讀。帶著這種力量，誰來讀讀這句話？（指名2人）預(yù)設(shè)： a.還差一點(diǎn)點(diǎn)勁兒黑暗的天地就可以分開了，你再來試試看！b. 你感受到了，這個(gè)“掄”字多用勁?。≌l能帶著這種力量再來讀讀這句話？我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古。盤古掄斧猛劈的時(shí)候，他會(huì)想什么呢？預(yù)設(shè)：一定要把天地劈開齊讀。多有決心啊，讓我們就帶著這份力量和決心一起讀這句話。2這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，一起接著往下讀：出示：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。過渡：從小朋友的朗讀中老師感受到了天地分開時(shí)的壯觀場(chǎng)面，你們讀得好，而作者寫得妙，這一段話中還藏著不少反義詞呢?。?）反義詞大家趕快到這段話中去找一找，并作上自己喜歡的記號(hào)。預(yù)設(shè)：輕重 清濁 上升下降 天地師：真棒，真是火眼金睛！我們一起來對(duì)一對(duì)。出示：輕重 清濁 上升下降 天地（2）指導(dǎo)朗讀。出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。小朋友們，天地之間，你見過哪些“輕而清的東西”？預(yù)設(shè)：白云、微風(fēng)指名2人。白云給人的感覺非常柔軟，所以讀得時(shí)候要輕柔一些。師：多么柔軟?。÷犇憷首x，我好像看到那朵白云越飄越遠(yuǎn)了呢！那哪些又是“重而濁的東西”？預(yù)設(shè)：土壤、石油、礦石指名2人。這些東西給人的感覺很有分量，所以讀得時(shí)候要重一些。師：多穩(wěn)重??！讀得真平穩(wěn)！分男女生朗讀。大家想讀嗎？讓我們男生女生合作著來讀一讀吧！女生讀“輕而清”句，男生讀“重而濁”句，邊讀邊想象天地漸漸分開的畫面。（3）近義詞聽到你們讀，老師也忍不住要來讀一讀啦！聽聽有什么不一樣？出示：輕而清的東西，上升，變成了天；重而濁的東西，下降，變成了地。預(yù)設(shè)：省略了“緩緩”、“慢慢”。師：聽得可真仔細(xì)！“緩緩”是什么意思？（慢慢）原來“緩緩”與“慢慢”是一對(duì)近義詞。為什么在這里不能省略它們？預(yù)設(shè)：有了它們更好，更能體現(xiàn)出天地分開的不容易，盤古的辛苦。4. 齊讀第二自然段。說得真好，讓我們看著大屏幕一起讀讀第2自然段。5. 語言積累?？茨銈冏x得這么認(rèn)真，讀得這么好。陳老師要給你們?cè)黾右恍╇y度。誰來試試？（1） 填空：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍_,就_大斧頭，朝眼前的黑暗_過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，_，變成了天；重而濁的東西，_，變成了地。（注意引導(dǎo)開頭語調(diào)放輕） 指名。師：真了不起！還有誰想來試？ 也很了不起。不知道你們會(huì)不會(huì)？一起來！過渡：這都難不倒你們，再難一些你會(huì)嗎？ （2） 填空：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍_,就_大斧頭，朝眼前的黑暗_過去。只聽_，_的東西漸漸分開了。_，_，變成了天；_，_，變成了地。誰來挑戰(zhàn)？果然厲害！還有誰？小手越來越多了，我們一來！師：咱們班的小朋友，真是頂呱呱！6.這一掄，一劈，把天和地分開了，可以用一個(gè)四字詞語來概括叫“開天辟地”（卡片）。（生齊讀詞語）我們把這個(gè)詞兒寫在第2自然段邊上，做好批注。（二）學(xué)習(xí)第三段，感受頂天立地1.天地終于分開了，接下去，盤古又做了什么呢？大家也去讀讀第3自然段，找找相關(guān)的句子。出示：天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。盤古又做了什么，誰找到了？ 來讀一讀。（指名2人）預(yù)設(shè)：從“頂“這個(gè)詞老師聽出了盤古在使勁?！笆箘拧薄暗拧边@個(gè)詞讀得真好，我們仿佛看到了盤古正在使勁蹬地。我們也來讀一讀。（2） 盤古這樣頂著天，蹬著地，也能用一個(gè)四字詞語來概括。誰來試試？（預(yù)設(shè)：頂天立地）并出示卡片。一起讀詞語。把它寫在第3段邊上。2. 瞧，這就是盤古頂天立地的樣子。（出示圖片）(1) 體會(huì)夸張手法。能用橫線畫出具體描寫盤古頂天立地的句子嗎？（指名）找到了嗎？你來讀。大家也找到了嗎？出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高。體會(huì)夸張手法。在這句話中，“一丈”是多長(zhǎng)？猜猜看。是呀，一丈大約有3.33米，大概是我們教室的高度。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，也就是說盤古每天大約長(zhǎng)二層樓那么高。小朋友們，咱們普通人能長(zhǎng)那么高嗎？是呀，這就是神話故事的特點(diǎn)。多么神奇、多么夸張呀?。ò鍟荷衿妫R讀，體會(huì)神奇。我們一起來好好讀讀這句子。(2)過渡：那盤古像這樣頂天立地了多長(zhǎng)時(shí)間呢？是呀，不知道過了多少年！小朋友們，我們也來做做小盤古。學(xué)著他的樣子在自己的位子上做做動(dòng)作。（手撐著，頭頂著天，腳使勁蹬著地。）大家一定要使勁啊！我來看看大家動(dòng)作做到位了沒有？好，一邊做著動(dòng)作，一邊接著老師的話往下讀：出示：一百年過去了，盤古 用頭頂著天，用腳使勁蹬著地。一千年過去了，盤古還是 _十萬年過去了，盤古依舊_幾千萬年過去了，盤古仍然_ 師：就這樣，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高。3. 心理補(bǔ)白，采訪小盤古。師：現(xiàn)在我來采訪下你們。小盤古，你來說說此時(shí)的感覺怎么樣呀？（生：腿酸、手酸、很累）師：既然累了為什么不休息、不放棄呀？生：如果我放棄了，天地就不會(huì)分開，永遠(yuǎn)都是混沌一片，沒有光明和溫暖。我要堅(jiān)持下去，一定要把天地分開，而且讓天與地分開的遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。我要努力創(chuàng)造美麗的宇宙。4.齊讀。說得真好，讓我們?cè)賮碜x讀第3段，感受盤古這頂天立地的英雄氣概！四小練筆過渡：讀得真不錯(cuò)。不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫