七年級下冊四 五 六單元.doc

第四單元 偉岸人格單元目標1. 了解每篇課文的作者及相關(guān)的寫作背景。識記并理解每篇課文中的生字、生詞。2. 學(xué)習(xí)文中描寫人物的多種方法，品味優(yōu)美的語言，體會作者所表達的思想感情。3. 學(xué)習(xí)本單元中偉大人物的高尚品德和人格，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。鄧稼先楊振寧教學(xué)目標 1熟讀課文，識記文中生字詞，積累文中四字短語。 2概括各部分的內(nèi)容，體會其思想感情。3感受作者對鄧稼先的贊美和敬仰之情。4、了解和學(xué)習(xí)小標題的寫法。1字音：元勛（xn）至死不懈（xi）鞠躬盡瘁（j）（cu）選聘（pn）無垠（yn）當(dāng)之無愧（ku）2.概括概括各部分大意。背景、生平貢獻、人品、民族自豪感、責(zé)任心使命感、贊歌挽歌3、閱讀第一部分，本文是寫鄧稼先的，開頭為什么要概述中國一百多年的歷史？4、閱讀第三部分，本部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？5、閱讀第五部分（1）這一部分引用吊古戰(zhàn)場文，有什么用意？6、朗讀第六部分劃出你認為感受最深的句子，體會作者的深刻的內(nèi)涵和深沉而強烈的感情。7、寫作特色：（1）樸實無華、平白流暢的語言風(fēng)格。（2）小標題的寫法，多角度、多側(cè)面展示人物的性格。8、積累文中精彩的四字短語回憶魯迅先生蕭紅教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)本文選取生活小事表現(xiàn)人物性格的方法。2、體會作者對魯迅先生的無限敬仰與懷念之情。3、學(xué)習(xí)本文的寫作特色。4、品味文中有特色的句子。1、作者介紹蕭紅(19111942)，中國現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作生死場(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。有長篇小說呼蘭河傳等。 2、字音。 有點窘j(luò)ing 闔眼 h 躊躇chuch 紊亂 wn 遭殃yng 咳嗽 k sou 筵會yn 虔誠 qi n 肋膜li 嘮叨lo dao 隔三差五ch 抹殺m抽屜ti3、速讀課文，思考： 文中描寫了魯迅先生的哪些生活片段？4、跳讀課文，結(jié)合事例或者細節(jié)描寫，談?wù)勀銓︳斞赶壬挠∠蟆?、魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處?6、朗讀魯迅深夜工作至天亮、海嬰連喊“明朝會”兩小節(jié)，談?wù)勀愕母惺?、本文有許多讓人感動的細節(jié)。請找出你認為最受感動或最受啟發(fā)的細節(jié)或語句，與同學(xué)交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。 第五單元 逆流勇進單元目標1.了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識；識記并理解每篇課文中的生字、生詞。2.從整體上把握課文，學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)手法，分析文中生動鮮明的人物形象。3.體會并學(xué)習(xí)文學(xué)作品中表現(xiàn)出來的人物的不畏艱險、努力抗?fàn)幍木?。黃河化險權(quán)延赤教學(xué)目標1、通過人物的神態(tài)語言分析人物形象。2、學(xué)習(xí)通過外部描寫體現(xiàn)人物心理的寫法3、感受逆境中偉人的精神境界 4、概括毛澤東及干部、戰(zhàn)士在化險為夷中體現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。5、學(xué)習(xí)作者將毛澤東看不見、摸不著的思考變成生動可感（在萬分危急的重大關(guān)頭的思考）的表現(xiàn)手法。6、 培養(yǎng)正確對待逆境，具有逆流勇進的精神品質(zhì)。1.作者權(quán)延赤，當(dāng)代作家，1945年生于河北完縣。1970年北京工業(yè)學(xué)院畢業(yè)。歷任空軍某部無線電技師、宣傳干事、大隊副政委、北京空軍政治部文學(xué)創(chuàng)作員。1975年開始發(fā)表作品，著有長篇小說多年之欲狼毒花，長篇紀實文學(xué)走下神壇的毛澤東走下圣壇的周恩來等。2、字詞 注音滯留 猝然 孱弱蹙眉 澧水 慍怒輔弼 蠕動 炙烤一撮 咆哮 攥住 葭蘆河 濕漉漉 摜咄咄逼人 踉蹌3、文題“黃河化險”中的“險”具體指什么？課文是如何寫黃河的，有怎樣的作用？前有黃河后有追兵，處于進退兩難的境地。應(yīng)此稱為“險”。對黃河沒有正面描寫，但在聽覺上進行了概括性描寫（找出這些句子），表現(xiàn)人物內(nèi)心的緊張、矛盾、不平靜。 4、認真閱讀課文，具體談?wù)劽珴蓶|憑借什么化險為夷的？ 關(guān)鍵在毛澤東說的兩段話和一句話，以及唱的一段京劇?？傊珴蓶|不是盲目，任性，而是努力保持沉著鎮(zhèn)定，運用智慧和膽識，憑借軍事謀略化險為夷的。同時，大家對領(lǐng)袖的信任、愛戴，部隊的紀律性、團結(jié)，干部、戰(zhàn)士不怕犧牲、保護同志的精神，周恩來的冷靜機敏和帶頭作用，等等，使整個隊伍沒有慌亂。這些都是化險為夷的重要條件。 5、關(guān)鍵時刻的思考是看不見摸不著的，文中將毛澤東的思考變成生動可感的精彩片段，請同學(xué)們從文中找出來，談?wù)勛约旱目捶?。這是全文的重點，化險的決策就是這時做出來的。作者先寫了點煙的波折，而思考是抽象的，不可視，不可感的活動，作者如何將思考過程呈現(xiàn)出來呢？于是作者巧妙地運用了煙的可視性，來表現(xiàn)不可感的思想活動。煙灰的伸長和斷落，寫的是思考的時間，同時也是戰(zhàn)士的期待；從鼻孔里流出又吸回的青煙，可以聯(lián)想到反復(fù)的斟酌；描寫青煙的詞語，如“撞碎”“彌漫”“閃耀”，既是煙的形狀，又是思想的活動。作者從煙的形狀中找到了思想的形狀。順理成章地，那摜下得煙頭，就是決策的心靈肖像了。 6、全文中，毛澤東的心態(tài)變化非常多，總結(jié)一下可以分為幾個 層次？ 第一層 聽到有人提出渡過黃河擺脫追兵時，毛澤東大動肝火：“我有言在先，不過黃河。誰還說這種屁話？”當(dāng)時的火氣、怒氣，以及毛澤東作為領(lǐng)導(dǎo)人卻說出常人說的粗話，表明形勢的嚴峻和決策的堅定、不可動搖。第二層 下定決心不過黃河而過葭蘆河時，毛澤東從緊張到輕松第三層 戰(zhàn)士們搶渡葭蘆河失敗，而敵人的追兵已至，這一切都在逼著他改變原來的決策，做出新的選擇。第四層 毛澤東想抽煙，先是沒有煙，后來點不著煙，他情緒失控到罵人第五層 毛澤東做出不過黃河的決定第六層 作出決定后，他又顯出特有的輕松與幽默第七層 在嚴峻的形勢下，毛澤東嚴峻中透出成竹在胸的輕松第八層 在與任弼時的辯論中，毛澤東說明了他的決策是深思熟慮、思謀周到的第九層 辯論中任弼時說他“有一種意氣藏在里面”，他“半響無語”，最終也不得不“勉強笑笑，點一下頭”，表示認可。第十層 險情終于徹底化解，毛澤東唱空城計，以諸葛亮自詡5、細讀任弼時與毛澤東爭論的部分。說說這里所表現(xiàn)出的兩人的個性、關(guān)系，說說任弼時以什么方式和什么樣的語言最終使毛澤東接受了批評？兩人對話中表現(xiàn)的性格，不是指決策過程中毛澤東的性格。毛澤東的性格：爭強好勝，敏捷坦誠，能言善辯，行事有些意氣用事。任弼時的性格：責(zé)任心強，厚道認真，真誠直爽，敢提意見。兩人的關(guān)系既是上、下級又是親密的戰(zhàn)友。 任弼時用一種實話實說的方式和不掩飾作假的語言，最終使注重實事求是的毛澤東認真思考，接受了批評。 6、寫毛澤東罵人、發(fā)脾氣，是不是有損偉人的形象？為什么 毛澤東發(fā)火看似無理，實則表現(xiàn)了他當(dāng)時精神的高度集中，寫出了他的真性情 7、寫法借鑒 n 本文主要通過人物的語言、神態(tài)、動作描寫來刻畫人物形象。人物的性格特點也是通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)。文章中有許多描寫人物的句子，應(yīng)該通過這些句子來體會作者所塑造的人物的性格特點，并且在今后的作文中學(xué)會正確地運用這些描寫人物、塑造人物的方法。這是一篇紀實性的作品。文章記敘了毛澤東帶領(lǐng)一支紅軍部隊在黃河岸邊與敵人斗智斗勇，最終化險為夷的經(jīng)過。表現(xiàn)了毛澤東作為一代領(lǐng)袖的遠見卓識以及敢于挑戰(zhàn)的精神，為我們展現(xiàn)了一個真實可感的偉人形象。沁園春 雪毛澤東教學(xué)目標1、反復(fù)誦讀,感受詩中美景。2、品味語言, 體會詩人的大胸襟和大抱負。背景 遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞沁園春雪。 1、字音: 紅裝素裹 分外妖嬈 略輸文采 稍遜風(fēng)騷 原馳蠟象 惟馀莽莽 成吉思汗 折腰 2、這首詞上下片各寫了什么內(nèi)容？是用哪句話連接起來的?3、從上闋的描寫中你能體會到詩人怎樣的胸懷？4、下闋中，“惜”字包含著作者怎樣的感情？5、怎樣理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？第六單元 心志堅毅單元目標1. 了解每篇課文涉及的作家作品等文學(xué)常識；積累文言詞語。2. 在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，了解古人說理論事的多種方式；加強朗讀、背誦，培養(yǎng)文言語感。3. 理解“生于憂患，死于安樂”等名言名句的道理，積累名言警句，開發(fā)語言能力，培養(yǎng)寫作和口語交際能力。4. 學(xué)習(xí)古人的智慧和敢于斗爭、堅持不懈的精神，從而使同學(xué)們在情感和價值觀等方面受到一定的熏陶。愚公移山列子教學(xué)目標1熟讀課文，疏通文意。2. 積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。3.整體感知課文內(nèi)容，理解寓意。4.學(xué)習(xí)通過對比襯托的手法來塑造人物形象的方法。1、 聽錄音，標注文中生字詞，注意劃分句子節(jié)奏。萬仞 冀州 出入之迂也 曾不能損魁父之丘 箕畚 荷擔(dān)者 孀妻 河曲智叟始齔 懲山北之塞 殘年馀力 亡以應(yīng) 窮匱 厝 示例：懲山北之塞 遂率子孫荷擔(dān)者三夫 命夸娥氏二子負二山2、大聲朗讀，反復(fù)朗讀。把課文讀熟讀順3、解釋下列詞語。方七百里 年且九十 懲山北之塞 聚室而謀、4、指出下列句中的通假字并解釋。始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)一厝朔東無隴斷焉5、翻譯語句1、“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許。2、以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？3、遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。4、寒暑易節(jié)，始一反焉。6、在文中你能夠找到這些句子嗎？（1）、表愚公移山的原因、目的和好處、方法、信心、結(jié)果的句子：（2）、表家人對愚公移山的態(tài)度的句子：（3）、表智叟反對愚公移山的理由的句子：7、文章刻畫了愚公怎樣的形象？結(jié)合相關(guān)語句談?wù)劇?、文章是用什么寫作手法來刻畫愚公的？試舉例來說說。 明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。 文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。9、愚公的精神對我們有何現(xiàn)實意義？愚公精神的實質(zhì)是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟”五號的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治?哪里會有我國近十年的輝煌成就?哪里會有時代的發(fā)展、人類的進步?生于憂患，死于安樂孟子教學(xué)目標1、能夠流暢地朗讀課文。2、準確翻譯全文,積累文言詞語。3、理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)層層深入論證論點的方法。4、領(lǐng)會“逆境更易于成才”的道理。 1、作者孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒人，思想家、教育家,儒家學(xué)說代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，他主張“仁政”、“民貴君輕”，對后世的影響較大?，F(xiàn)存孟子七篇 2、根據(jù)自己朗讀經(jīng)驗，結(jié)合課下注音，試讀課文，并標注有疑問的地方。 （1） 朗讀：字音讀準、節(jié)奏合理、流暢自然畎(qun)畝 傅說（yu） 曾（zng 同“增”）益膠鬲（g） 拂（f）亂 拂（b 同“弼”）士（2）舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。（3）故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為，所以/動心/忍性，曾益/其所不能。憑借自己掌握的翻譯文言文經(jīng)驗，采用留、刪、補 、換、調(diào)、變 的方法，翻譯全文。3、解釋下列句中的通假字。（1）、曾益其所不能。（2）、衡于慮。(3)、入則無法家拂士。4、解釋下列詞語。勞其筋骨（形容詞活用為使動詞，使.勞累)餓其體膚 (使饑餓)空乏其身(使.窮困缺乏）所以動心忍性(使.驚動)(使.堅韌)行拂亂其所為 (違背)人恒過 (名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失）入則、出則 （動詞活用為名詞，國內(nèi)、國外）5、翻譯下列句子。(1)、所以動心忍性，曾益 其所不能。(2)、困于心，衡于慮，而后作。(3)、入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。(4)、然后知生于憂患，而死于安樂也。議論文三要素：論點：解決“需要證明什么”論據(jù)：解決“用什么來證明”論證：解決“怎樣來證明”論據(jù)類型：事實論據(jù)和道理論據(jù)常見論證方法： 舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、類比論證朗讀課文，邊讀邊思考： 6、 本文的中心論